雨巷教学设计

《雨巷》教学设计【教材分析】《雨巷》是人教版语文必修一第一单元第二课内容。本单元学习当代新诗，规定学生能在理解诗歌创作的时代背景的状况下通过重复诵读诗歌，把握其中丰富的意象，领悟诗歌独特的意境和诗人所要体现的情感。《雨巷》是戴望舒的成名作，，全诗带有浓郁的古典气息，它的意象含有典型的象征意义。通过意象解读诗人的情感并使学生达成认识诗歌意蕴的目的，在此基础上再进一步培养学生对诗歌艺术价值的评价能力。【学情分析】高一的新生正处在学习角色的转变期，从初中的学习内容转变到高中得学习内容上，对许多课文艺术手法和艺术技巧总是处在一知半解，似懂非懂的状态中，只要老师对的的引导和点拨，就能使学生们找到自己心中的答案学得对的的分析鉴赏的办法。【课标规定】1.培养阅读诗歌的爱好，理解诗歌的思想内涵，养成健康崇高的审美情趣，提高文学修养。2.学习鉴赏诗歌的基本办法，初步把握诗歌的艺术特性，注意从不同的角度和层面感悟诗歌意蕴，不停获得新的阅读体验。【知识与能力】1.通过诵读，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养审美情趣。2.感知诗歌的意象及其象征意义，把握作者要体现的思想感情。【教学重难点】对“丁香同样的姑娘”的理解。2.在自主、合作、探究中领略《雨巷》的意象，把握诗歌主题，评价诗歌的艺术价值。【过程与办法】学生以自主合作探究的方式研究诗歌形式的音乐美、意境的朦胧美、情感的含蓄美。【情感、态度、价值观】1．分析和理解诗歌的意象和象征意味，理解诗歌借象征抒情的办法。2．能有感情的诵读此诗。通过朗诵品鉴，从作品中进入作者的精神世界，体会诗人忧郁惆怅的情怀。【学时安排】两学时第一学时一、导入：（3分钟左右）在皖北长大我们有时也想去南方走走、观赏一下江南的风景。同窗们有无去过南方？回想一下江南给你的印象：缠绵的细雨、如烟的杨柳、燕子的呢喃等。下面请同窗们随着着优美的旋律观赏几幅画卷：白板播放音乐《雨巷》，幻灯片放映江南雨巷图片。说起江南，人们总会想起“雨”，当如烟的细雨飘落在寂寥的深巷子中，湿润了一块块古老的青石板时，那又是如何的一种境界呢？接下来让我们随着“雨巷诗人”戴望舒，一起走进那悠长又寂寥的雨巷，用心聆听雨中的故事。（设计意图：《课标与教学规定》中提出规定：“通过多个途径引导学生阅读和鉴赏，不停激发学生的阅读爱好”多媒体导入，“少教多学及交互式白板使用”运用白板播放《雨巷》音乐同时展示江南雨巷图景。）二、阅读文本、整体感知：（朗诵部分大概需要10分钟）1、由教师配乐朗诵《雨巷》（作为女教师，我今天穿了一件淡紫色长裙子，撑着一把油纸伞，有感情地背诵了这首诗并配有舞台动作，真正地把学生引入了文本）2、教师范读结束，学生还沉醉在凄美的意境中，此时给三分钟让学生自由朗诵，提示学生，注释中字词的读音解释，读时尽量做到舒缓、富有情感。彷徨（pánghuáng）彳亍（chìchù）颓圮（tuípǐ）寂寥（jìliáo）惆怅（chóuchàng）3、三分钟后学生准备的差不多了，同窗们一起来齐读这首诗。4、是学生个人朗诵才艺展示的机会，有哪位同窗乐意为大家朗诵一下这首诗？三、问题引入、品味意境：（15分钟）1、读完全诗，你最强烈的情感体验是什么？全诗的情感基调是？明确：愁怨、哀怨、惆怅；凄美、感伤、朦胧2、接下来请同窗们用自己的话概括全诗，遍一种小故事说给大家听听。先用笔写出来，故事涉及下列要素：时间、地点、环境（自然环境、情景）、人物、事件、道具。（1）甲同窗：小城三月，细雨纷纷。在悠长又寂寥的雨巷中，一位穿长衫的青年男子，撑着油纸伞默默彳亍着。他走在湿漉漉的青石板上，是那样的哀愁、哀怨而又惆怅，他但愿逢着一种丁香同样的结着愁怨的姑娘，但这终究是梦一场。（2）乙同窗：三月的江南，阴雨连绵，在悠长、悠长又寂寥的雨巷中，一种青年男子邂逅了一种像他同样地撑着油纸伞在雨中徘徊的丁香同样的姑娘。像梦中飘过一枝丁香的，这姑娘从他身旁飘过，到了颓圮的篱墙，最后消失在这雨巷，只留下他独自孤单地徘徊。3、教师总结：时间：暮春时节地点：江南雨巷自然环境：下着小雨人物：“我”、丁香姑娘事件：我独自彷徨但愿逢着丁香姑娘道具：油纸伞故事的基本情节同窗们都概括出来了，阐明我们也能在一定程度上理解诗中的情感，但是认真琢磨一下，我们会发现诸多不太能理解的问题。接下来请同窗们思考两分钟，然后提出你的疑问，针对诗中戴望舒的特殊安排你有什么不理解的地方，说出来我们大家一起思考解决。4、进入学生思考、发问阶段，学生提出了诸多问题，例如：⑴“雨巷”大环境是在雨中，具体地点是狭窄、悠长又寂寥的巷子。作者仿佛被困在这样的环境中，他为什么不是在小溪边、杨柳岸散步，这样雨中漫步不是很浪漫么？=2\*GB2⑵他为什想遇见“丁香”姑娘，丁香花在颜色和芬芳上都不是最美妙的；为什么要说“丁香同样的结着愁怨的姑娘”怎么丁香就结愁呢？=3\*GB2⑶姑娘单纯可爱，回眸一笑不是更加好么，为什么在寂寥的雨巷好不容易碰到美丽的姑娘又是愁怨的？=4\*GB2⑷为什么都撑着“油纸伞”，除了下雨尚有无其它的因素？诗人选择一把伞，伞有什么作用，又问什么是“油纸伞”？=5\*GB2⑸主人公“我”、“丁香姑娘”分别是如何的形象？我和“丁香姑娘”仿佛又是统一的，似乎是一体的？=6\*GB2⑹因此这一切，戴望舒终究想说什么或者说故事的主题是什么？（以上，15分钟左右的时间用来给学生自己总结诗歌大意，自己提出疑问，老师必须适时收尾否则会超时。贯彻了“少教多学”理念）你们的问题还是要你们开动脑筋自己来解决，老师在一旁引导，很快你们就会有“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉了。在回答下列问题之前，我们来先理解一下作者及写作时代背景，知人论世方能精确把握诗的内涵。5、知人论世（幻灯片介绍3分钟，使用白板节省课堂时间）戴望舒（1905-1950），浙江杭县人，当代诗人。重要有诗集《我的记忆》（涉及《旧锦囊》、《雨巷》、《我的记忆》三辑，与1929年出版）、《望舒草》等。他是中国新诗发展中“当代派”的代表诗人，成名作《雨巷》被叶圣陶先生誉为“替新诗的音节开了一种新的纪元”，作者也由于此诗获得“雨巷诗人”的称号。《雨巷》产生的1927年夏天，是中国历史上一种最黑暗的时代。反动派对革命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖。原来热烈响应了革命的青年，一下子从火的高中堕入了夜的深渊。他们中的一部分人，找不到革命的前途。他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，他们在失望中渴求着新的但愿的出现，在阴暗中盼望飘起绚丽的彩霞。理解作者的情感经历及其它当时所处的社会现实，我们来再次品读文本，体会一下，“他”是一种如何的人？他为什么哀怨、彷徨？故事的主题是什么？四、问题探究、意象分析（8分钟，第一学时只分析两个意象）1、现在我们再来看看刚刚的问题，是不是就迎刃而解了呢？刚刚咱们同窗谈到的“雨巷”、“丁香花”、“油纸伞”在诗歌中这都属于什么？学生回答：意象那同窗们再找一张尚有无其它意象了？学生回答：“我”、“丁香姑娘”、“颓圮的篱墙”、“太息普通的眼光”等2、⑴我们先来看第一种意象“雨巷”，同窗们我们的第一种问题，诗人问什么选择“雨巷”呢？“雨巷”象征着什么？学生回答：结合戴望舒的人生经历和他出的时代，我们发现他迷茫了，他正处在“雨巷”这样的内心和现实环境中。姑娘可能是他内心的幻想，他的但愿，但姑娘也哀怨，哀怨着也消失了。总结：雨巷——悠长、寂寥、细雨迷蒙——象征着残酷的现实，迷惘的时代=2\*GB2⑵“丁香花”与“丁香姑娘”两个意象统一。教师展示白板“丁香花”颜色为淡紫色和白色，花型小巧别致，紧簇在一起形成一结。紫色和白色都是冷色调，但又都是高贵纯洁的色调。例如：“紫气东来”、“紫禁城”、“白衣天使”、“白雪公主”等。因此，“丁香姑娘”有什么象征意义？学生甲回答：诗人美妙而已可望不可即的愿望，因此“丁香姑娘”也是愁怨的，象征着作者内心对前途命运的惆怅。学生乙回答：丁香给人美丽、高洁、愁怨、容易消逝的感觉。雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。因此，丁香般的姑娘也是愁怨、哀愁、凄婉、容易消失拜别的。用丁香形容姑娘不仅写出了姑娘的淡雅、美丽，还刻画出了她那楚楚动人的忧郁。总结：丁香姑娘——美丽、高洁、愁怨——象征着美妙的抱负，哀怨的情怀作业：背诵全诗第二学时检查作业完毕状况（2分钟）全班同窗一起背诵《雨巷》，规定抬起头，老师看口型，初步掌握学生背诵状况，指出有部分同窗在滥竽充数，明天早读时间我要单独检查某几位同窗背诵。二、继续分析意象解读文本（最后两个意象简朴，略讲，此部分大概8分钟）1、我们来分析“油纸伞”这一意象。白板展示：“油纸伞”同窗们思考：雨中撑着油纸伞，“油纸伞”这一意象有什么特点？（1）学生甲回答：浪漫、美妙，在《白蛇传》中见过，送伞，似乎与爱情有关（2）学生乙回答：伞不透明，半遮半掩的姑娘显得更美，故意境，朦胧美（3）学生丙回答：油纸伞本身就含有古典美，与姑娘相得益彰总结：油纸伞——复古、怀旧2、“我”的形象？（1）学生甲回答：文中说“撑着油纸伞，独自彷徨在悠长悠长又寂寥的雨巷……但愿逢着一种丁香同样的结着愁怨的姑娘……默默彳亍着，冷漠、凄清又惆怅”，可见，“我”哀愁但仍旧渴望抱负的实现。（2）学生乙回答：“我”与“丁香姑娘”统一，由于诗中重复出现“像我同样，像我同样地”，阐明“我”也是崇高、纯洁的人，我有抱负，有追求，我但愿找到志同道合的人，“丁香姑娘”既是我的抱负也是我自己。总结：“我”——有抱负，有追求3、“颓圮的篱墙”——颓圮、衰败、残酷的现实4、“太息普通的眼光”——面对抱负可望而不可即的无奈三、诗歌主题探究（7分钟）同窗们我们来思考一下，《雨巷》的主题是什么？全部这些意象完美地组合在一起我们能感觉到它的凄婉、迷茫，朦胧之美，那戴望舒终究想体现什么呢？1、学生甲：我认为《雨巷》是一首爱情诗，诗人在等待着美丽的丁香姑娘出现在他的生命“雨巷”中，与他不期而遇，即便只是擦肩而过，也是美丽的邂逅了。2、学生乙：反对甲的见解，“丁香姑娘”只是诗人美妙抱负的象征。诗人借“丁香同样的姑娘”体现一种追求美妙抱负的愿望，以及抱负幻灭后的空虚和伤感，从而反映了诗人对现实的不满和失望，也是当时不满现实而又找不到出路的知识分子共同的复杂内心世界的表露。3、学生丙：我认为可能两者都有。戴望舒不是在追求施蛰存的妹妹么，仿佛也没有成果。1927年中国社会的现实，国共两党分裂，国民党开始对共产党进行疯狂的绞杀，作为一名共青团员，戴望舒又怎能没有国家、前途命运之仇呢？因此，我认为《雨巷》是戴望舒对个人情感失落和前途命运担忧的共同产物。总结：同窗们理解的非常到位。现在我们青年人多以《雨巷》来体现自己对爱人的渴望，但是结合时代背景，对这首诗主旨的理解多以“同窗乙”的理解为准。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特特”，因此老师尊重你们的理解，但你们必须学会知人论世，用历史的眼光，审视历史人物、评价历史事件，切不可主观臆断。写作技巧总结（8分钟）请同窗们在读全诗，赏析下列在写作技巧上，全诗有什么特点？能够借助资料书，请同窗们踊跃讲话。1、它全诗采用了象征手法：丁香同样的姑娘丁香姑娘的美丽高洁——美妙的抱负和愿望丁香姑娘的哀怨彷徨——抱负难以实现丁香姑娘的飘然拜别——抱负的幻灭2、优美的音乐旋律。全诗回荡着一种深沉的舒缓悠扬的旋律。正如叶圣陶所说，《雨巷》是“替新诗的音节开了一种新的纪元”。⑴诗行的顿数基本为三顿=2\*GB2⑵单字顿都设立在诗的首行一开始就拉长了这个字的韵尾，起着一种强调、舒缓的效果。（3）复沓句式的妙用第三节:“象我同样”“象我同样地”.第四节:“象梦普通地”“象梦普通地凄婉迷茫”.这些连贯的上下句式，能够说是诗歌内在的巧妙拉长，形成了诗歌回环叠唱的效果，使阅读时有起势—强调—飞跃的递进效果。复沓也体现在《雨巷》首尾两节上，从而使诗歌节奏显得整洁和谐。（4）词的重叠运用有时在同一行诗中，如“悠长，悠长”;有时在两行诗的隔开处，如“哀怨，哀怨又彷徨”;有时在诗节的分开处，如二、三节间的“彷徨”。词的重叠把时值相似的停止复沓化了，从而形成了舒缓悠扬的节奏拓展：鉴赏当代诗歌的办法（5分钟）1.认真阅读品味情拟定诗歌感情基调3.品味诗歌意象，根据意象特点，感知诗歌内涵4.知人论世，要注意结合作者的身平和作品的时代背景来分析。5.探询诗歌主旨。而从对意象的分析和对作者身平和时代背景的理解，又有助于我们分析诗歌的主旨。六、课堂练习触类旁通举一反三（10分钟）接下来请同窗观赏台湾诗人郑愁予的作品《错误》，这首诗同样含有朦胧的意境美，对于诗歌的主题也有过不同的观点我打江南走过

那等在季节里的容颜

如莲花的开落

东风不来，

三月的柳絮不飞

你底心如小小寂寞的城

恰若青石的街道向晚

蹙音不响，

三月的春帷不揭

你底心是小小的窗扉紧掩

我达达的马蹄是美丽的错误

我不是归人，

是个过客…1、整体体味诗中的情感基调是如何的？哀婉、无奈、淡淡的愁怨找出意象莲花、东风、柳絮、跫音、春帷、寂寞的城、窗扉、青石3、知人论世，主题理解：（1）闺怨诗，女子苦苦的等待外出的丈夫归来