优质课闭合电路欧姆定律教学设计版

优质课《闭合电路欧姆定律》教学设计精编版01教学任务分析1、教材分析：《闭合电路的欧姆定律》是电学知识的最核心内容之一，包含了许多科学思想方法，是学生学习科学思想方法，提升探究素养的好素材。闭合电路欧姆定律进一步揭示了闭合电路中内外电压与电源电动势的关系，是分析电路的重要理论基础，也是能量守恒规律的应用。因此本节内容的教学是本章的一个重点内容，教学效果的好坏直接影响学生对于整个电学内容的理解和掌握。在整个电路知识体系中起着承上启下的作用。通过本节的学习，学生可以在上一章的基础上对电路的认识更加完整，在学习中通过实验引导学生理解闭合电路欧姆定律，让学生强化能量观念，能用能的转化和守恒的观点分析解决电路问题，充分体会功能关系在物理学中的重要性。本节内容包括电动势概念、闭合电路欧姆定律以及应用该定律分析路端电压与负载的关系。通过电动势概念的建立和推导闭合电路欧姆定律，为学生深入理解能量守恒定律提供物理事实，在电场和电路情景下培养学生的能量观念。通过应用闭合电路欧姆定律分析路端电压与负载的关系，学生应用物理规律进行推理，解决实际问题，促进科学思维的发展。2、学情分析：知识方面：学生已经基本了解了电源在电路中所起的作用，知道电源通过非静电力做功将其他形式的能转化为电能的特点，学习了部分电路欧姆定律，具备了通过探究实验理解部分电路的欧姆定律规律的科学探究能力，并能够应用部分电路的欧姆定律分析问题。认知障碍方面：对全电路的感性认识不足，分析问题容易产生片面性，头脑中的物理图景倾向于分离的静态画面，对动态电路分析容易只凭局部了解就草率得出结论。但是对物理实验和探究有浓厚的兴趣。借助于部分电路的欧姆定律的相关知识，已经具备了可以通过功能关系分析建立闭合电路欧姆定律的可能。本节对于抽象概念的建立，如电动势概念，遵循学生的认知发展过程，让学生阶段性的经历一个从感性到理性，从个别到一般，从分析实验现象到本质的渐进过程。而后利用能量守恒定律推导了闭合电路的欧姆定律，既巩固了电动势的概念，也应用了学生前面学过的电功和焦耳定律等知识3、教材特点与学生特征联系分析：（1）据教材的编排特点，遵循认知的一般规律以实验为基础，从初中的部分电路过度到高中闭合电路。（2）针对教材特点和学生特征，主要采用情境化教学法、问题启发引导法、实验法等，通过对情境实验引入的不断拓展，升华，使学生的科学思维层层递进。学生主要采用课前自主预学、课上自主探究和小组合作探究学习法相结合。02教学目标

（一）物理观念1.通过类比知道电源是通过非静电力做功将其他形式的能转化为电能的装置，知道电动势的定义式。2．通过演示实验知道电源的电动势等于内电压、外电压之和；3．理解闭合电路欧姆定律的公式，理解各物理量及公式的物理意义，并能熟练地用来解决有关的电路问题。（二）科学思维1.从功和能的角度理解非静电力及非静电力的作用，构建电源模型。2．通过实验数据分析培养学生的逻辑思维能力；（三）科学探究

1．通过测量内电压、外电压的实验培养学生探究的意识；2．通过探究电源两端电压和电流的关系，理解路端电压与电流关系的本质；（四）科学态度与责任

1．利用物理知识解决实际的生活问题和解释生活现象，培养学生的兴趣。2．通过本节内容的学习，使学生体会能量转化与守恒思想，增强理论联系实际的习惯和意识。02教学难点1．闭合回路中电源电动势等于电路上内、外电压之和；2．应用闭合电路欧姆定律解决实际问题

0404教学资源

1.信息平台：基于校园网的教学平台，基于希沃白板5的交流平台2.实验探究：自制电路板、传感器、干电池、导线小灯泡、开关、电压表、电流表。3.辅助资源：自制教具、传感器、视频、图片03教学重点、难点

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教学重点1．建立闭合电路欧姆定律概念；2．路端电压与外电阻、电流之间的关系02教学难点1．闭合回路中电源电动势等于电路上内、外电压之和；2．应用闭合电路欧姆定律解决实际问题

0404教学资源1.信息平台：基于校园网的教学平台，基于希沃白板5的交流平台2.实验探究：自制电路板、传感器、干电池、导线小灯泡、开关、电压表、电流表。3.辅助资源：自制教具、传感器、视频、图片05教学思路

首先通过问题引导与自制教具实验演示激发学生的认知冲突引入新课。创设情景展示电路图，设计问题引导学生通过阅读课本了解描述电源的两个物理参量内电阻和电动势。电动势这一概念比较抽象为了帮助学生理解用“滑滑梯”和“抽水”两个生活中常见的实例作类比。在讲闭合电路欧姆定律时先以问题引导的方式让学生自行从能的角度推导定律，再创设实验情景，设计等效电源，用实验验证闭合电路欧姆定律，使理论与实验相结合，让学生体会科学探究的过程。讲路端电压与负载的关系时，回扣引入实验情境，将引入实验改进，在3电源两端加电压传感器，干路上加电流传感器，再次实验并记录数据，同时引导学生作图，分析数据，培养其分析处理实验数据的能力。最后在课堂练习中通过设计情景例题让学生知道新旧电池的区别，让我们的物理课回归生活。本教学设计在每一部分知识的生成上。都从多层次，多角度，让学生亲身体验深度学习。每个环节的设计上都对应教学目标。

06教学流程（一）教学流程图（二）教学流程说明1.环节一:通过闻题引导与实验演示引入新课情境1:自制电路板展示多个小灯泡并联的实验电路。设问1:请学生猜训:当完全相同灯泡越并越多时，(1)电压表的示数是否变化?(2)小灯泡的亮度是否变化。实验演示当完全相同灯泡越并越多时电压表的变化及小灯泡的亮度变化。通过设间1和实验演示发现学生的认知冲突，激发学生学习兴趣引入新课2.环节二:展示电路图，通过问题引导学生阅读课本。了解描述电源的两个物理参量内电阻和电动势。探究活动一:阅读课本，小组活动探究设间3、设闻4。设间3:问题引导学生阅读课本从课本上找出闭合电路、内电路及外电路的概念情境II:(1)视频1:手动抽水水循环视额引导学生从能的角度说出水泵的作用(2)视频2:汪汪队沿滑梯视频引导学生从能的角度说出电梯的作用设间4:问题引导学生阅读课本并类比情境I中的两个视频让学生从功和能的角度理解非静电力及非静电力的作用，构建电源模型设间5:引导学生讨论，类比抽水机、电场强度和电势差的定义得出电动势的定义设间6:用引入实验辨析电动势与电源两端电压的关系3.环节三，理论推导与实验验证闭合电路欧姆定律探究活动二:通过设闻7，问题引导学生从能的角度理论推导闭合电路欧姆定律情录IV:自制电路板利用等效电源实验验证闭合电路欧姆定律4.环节四:实验探究路端电压与负载的关系情境I再现:引入实验改进，在干路上加电流传感器，再次实验并记录数据设间8:引导学生分析实验数据，可直接得出路端电压随外电阻的变化规律探究活动三:通过设闻9要求学生在坐标纸上画出U-I图，并小组讨论分析U-I图像的斜率、纵轴截距、横轴截距的物理意义5.环节五，联系生活实际，规律的应用通过例题及实际测量让学生知道新旧电池的区别。07教学反思1.本节课的成功之处:(1)本节课采用基于问题的探究式教学与实验教学相结合：即在教师通过生活中的物理问题情境创建启发下，通过演示实验激发学生的认知冲突，合作讨论，自由表达，终将在解决问题中认识新规律，感悟新概念，从而得以物理思维品质的提高。(2)为增强实验的可视性，本节课自制实验电路板两个。一引入实验中不仅自制电路板，还将电压、电流传感器代替传统的电压表和电流表，让学生在实验中感受现代科技在物理课中的应用，激发学生的学习热情。在探究闭合电路外电压、内电压和电动势的关系时利用可调内阻的开放电池演示实验，并将实验电路做成电路板，同时为方便学生读数，使实验的可观性更强，本实验同样将传感器应用于本实验。(3)那么怎样使学生理解电动势的物理意义呢？一方面，课堂上采用抽水机模型来类比讲解电动势概念，减轻了学生学习电源内非静电力做功和换能过程的困难，形象地展现了抽水机抽水本领强弱，来类比反映电源换能的本领强弱。另一方面，从能的转化与守恒的角度，理论分析，又再次论证了E=U外+U内的正确性。让同学们感悟到，实验和理论分析相结合是一种重要的科学态度和方法。(4)路端电压与电流(或外电阻)的关系，是一个难点。在教学中做好演示实验的同时引导学生正确做出U-I图像，使学生有明确的感性认识，然后用公式加以解释。路端电压与电流的关系图线，可以直观地表示出路端电压与电流的关系。（5）学生参与度高。本堂课的教学设计主要体现了“以生为本、以学为本”的高效课堂教学设计理念。成功地展示出新课程标准下的概念规律课课堂教学模式的特点。对教材内容进行了必要的选择与改组，精心设计好适用于学生学习，有利于学生发展的实验方案，以便凸现探究过程和探究方法，给学生一个充裕的思考问题的时空。并在本案例的教学过程中始终将学生置于参与者、探索者的位置，让学生通过自身的体验思考和合作学习来获取知识。（6）团队协作，打造精品案例。涉县一中物理组是一个团结的集体，在学校教科研处的正确领导下，我们坚持一课一研。对于公开课，为打造精品案例，精品课堂更是团结协作，积极探讨，不遗余力。李海河，李升旭老师教学经验丰富知识面广；李广兴，杨立柱创新能力动手能力强。在我参赛的前的准备过程中他们利用教研活动时间给我提出了很多有参考性的建议，我受益颇多。2、本节的不足之处及建议：（1）由于教学条件限制，本节课教师演示实验较多，没有分组实验。如果实验条件允许，探究闭合电路外电压、内电压和电动势的关系这一实验可改成学生分组实验。（2）电动势的概念较抽象，对学生来说不易理解。教师在如何让学生经历科学思维过程，引导其认识新的规律方面还需下功夫通过这次优质课比赛，我学到了很多，同