基于慕课平台的大学生创业概论与实践混合式教育实践

基于慕课平台的大学生创业概论与实践混合式教育实践摘要：使用线上线下教学资源相结合的混合式教育模式，介绍了线上慕课平台智慧树的教学内容，结合具体的课程实践情况，运用数据统计与分析的方法，分析学生线上的学习行为对课程成绩的影响，指出混合式教育模式的优势与问题，提出有针对性的建议，提高教学质量。关键词：线上线下融合；慕课；混合式教育引言传统“灌输式”的教育模式已跟不上时代要求，越来越多的学校提倡采用“互联网+”的教育方式，与多所高校合作共享优质教学资源[1]。慕课（MOOC）因其不受时间空间限制的特点成为许多学校和学生选择[2]。学校之间合作开设课程共享教学资源，学生可以自己制定学习时间学习本校课程或是根据兴趣爱好跨校选修课程，不受空间时间约束[3]。大学生创业概论与实践这门课程将慕课与线下课相结合，充分利用线上平台的教学资源，提高学生的学习兴趣，提高教学质量。线上平台设计大学生创业概论与实践这门课程采用“线上理论学习+线下互动交流”的混合式教育方式，提倡大学生利用空闲时间在平台上自主进行理论知识的学习，教师在线下课堂上给学生答疑解惑并对学生在线上学习过的内容进行考察。智慧树就是大学生可以随时随地学习这门课程的线上教育平台。该平台为学生提供的学生端口有以下几个模块：视频学习、作业考试、见面课、课程问答、课程资料、学习分析、学习成绩、学习笔记等模块。总共5个章节，67个短视频，每个章节学完之后都有章节测试题，学习过程中可以随时记笔记，还可以在课程问答模块提出问题与各大高校的学生探讨。而为教师提供的教师端口则增加了学习进度、成绩管理等模块。这样老师就可以随时查看学生的学习时间、学习进度及在线学习人数，还可以实时解答学生提出的问题。二、线下课程设计大学生创业概论与实践开设了5次线下课，前四次组织学生一起观看直播互动课、第五次是线下期末考试。教师可以对直播课中涉及到的知识点进行扩展补充，学生也可以提出问题与老师和同学进行交流探讨，若是对直播课讲到的知识点不清楚的还可在智慧树的见面课模块反复观看直播录像。线下课堂结合雨课堂教学工具，学生可以现场扫码进入雨课堂，完成签到，可以查看课件，教师在雨课堂上发布作业，学生现场作答限时提交，课堂结束后雨课堂会及时将课堂数据包括签到情况和作业回答情况发送到教师邮箱。线下期末考试的内容包括线上视频课和章节测试题、线下直播课和知识扩充及提问。三、教学内容实践1、考试成绩分析这门课程考核方式是：线上考核占40%，线下期末考试占40%，线上学习进度占10%，线下课考勤占10%，并且只要线下期末考试不及格，这门课程总成绩就不及格。总共有110人学习这门课程，只有7人不及格，通过率93.6%。根据图1可看出，学生的最终成绩主要分布在80到90之间，说明大部分同学都较为优秀的完成了这门课程的教学任务。而且只有6.3%的同学其线上成绩在80分以下，说明同学们都非常认真的学习了线上的课程内容。但是学生线下期末考试的成绩均匀分布在60到90之间，只有少数同学拿到了90以上的高分，说明一部分同学还不能够深刻理解线上学习到的内容。图1成绩分布分数60以下60~7070~8080~9090以上平均分以上平均分以下人数6333229105951占比5%30%29%26%9%54%46%表1线下期末成绩分布2、学习情况分析（1）在线学习时间统计学生每日登录平台的时间，可看出学生一般在12点至13点、18点至20点和21点至24点之间登录平台学习线上视频课程，而且这三个时间点分别是上午下课、下午下课和晚自习下课之后，说明学生能够充分利用碎片化时间进行学习，而智慧树平台能够满足这种要求，让学生可以根据自己的时间自主进行学习，遇到不太理解的地方还可以反复观看，既节约时间又能提高学生的学习兴趣。图2在线学习时间（2）学习进度平台上对于学习进度的设置是只要达到规定数值就会记为完成学习进度，没有考虑到学习时间，如果是为了刷分在一天之内就学完视频的就会检测不到，同样记为完成学习进度，这样设置不太合理。为了防止这种刷分现象，结合线下课的上课时间，制定了新的学习进度时间表，在每次线下课之前都要完成一章的学习，没有达到进度要求会被扣分。根据线上学习进度考察所占比率，学完一个章节就会得到2分，总共10分，没有达到进度要求就会视情况扣分。数据来看，89%的同学都在规定时间内完成了每个章节的任务要求。这样规定每个章节的学习时间在一定程度上会提高线下期末考试成绩，与很早就一次性刷完5个章节视频的同学相比，按照要求每10天学完一章节视频的同学成绩普遍较高。图3学习进度得分线下期末考试成绩在90分以上的7名同学，学习进度曲线相似，视频学习、章节测试题、见面课及线上期末考试也都完成的很好，说明学习进度完成的好不一定考试成绩就好，但成绩好的同学都是按照要求来完成每个章节的学习进度。图4学习进度曲线（3）每日上线人数为了能够及时督促学生学习线上视频课程，方便同学之间相互交流学习，在第一次线下课时就建立了QQ群。线上视频课共有5个章节，每个章节的学习时间约为10天，学生需要在每个章节截止日期之前完成视频学习及章节测试。通过智慧树平台下载的数据，教师可查看学生每日学习进度，然后在群里发布还未完成学习任务的学生名单，催促这些同学在截止日之前学完视频。根据学生每日上线人数曲线图可看出，QQ群的建立对于学生学习线上视频课有积极促进作用。图5每日上线人数建议通过数据分析，学生都较为圆满的完成了教学任务，并且积极配合教师教学要求的同学其学习成绩普遍高于不按计划学习的同学。但是只有54%的同学其线下期末考试成绩在平均分以上，9%的同学取得了90分以上的成绩，大部分同学成绩都及格了但分数不高。虽然学生完成了教学任务，但对教学内容理解还不够深刻。总结学生学完这门课之后的课程感觉及建议，有以下几点：1、案例讨论。由于线下课的教学内容是组织学生一起观看直播课，教师授课环节较少，学生学习到的理论知识没有得到实践，这也可能是线下期末考试成绩不高的原因之一。建议老师能多多举例，身边人的创业经历或是经典创业案例，让学生参与角色扮演，发表自己的想法，老师再加以点评。2、创业方案。理论结合实践，增加实践项目比如“百元创业”，学生自己设计创业方案，亲身实践体会创业过程，线下课进行汇报交流。3、老师与学生互动交流。不要一直放直播课，学生可以自己在线上平台观看直播课回放。老师幽默风趣的讲课方式吸引学生的注意力，学生更愿意与老师互动，结合理论知识谈谈自己的想法，这样利于学生深刻理解知识点。参考文献黄晶,陈红春.基于慕课平台的农业生态学混合式教学实践[J].安徽农业科学,2016,44(19):275-277.许金兰,徐岗.基于线上数据对学习行为的分析与探索[J].教育教学论坛,2018(26):151-153.穆玲玲,钱晓捷.基于慕课的混合式教学实践与思考[J].计算机教