小学音乐-（听赏）拉德斯基进行曲教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计拉德斯基进行曲教学目标：1、听赏乐曲《拉德斯基进行曲》，了解进行曲的风格和基本特2、能与他人合作参与随乐律动歌唱主题的活动，能准确听辨不同的音乐主题，并做出相应的动作反应。3、感受并知道乐曲的力度，乐句与段落，体验复三部曲式的结构。教学重点：熟记乐曲主题，了解进行曲的风格特点，能随乐参与表现。教学难点：感受并知道乐曲的力度、乐句与段落，体验复三部曲式的结构。教学过程：一：导入1、《运动员进行曲》进教室。师：同学们有没有注意到刚才我们是伴随着一首什么乐曲走进教室的？这首乐曲带给你什么样的感觉?（本环节的设计能让同学们提前体验，进入角色为引出新课题作铺垫。）师:今天老师还给大家带来了一首具有行进步伐节奏,展现军人风采的乐曲,拉德斯基进行曲，同学们看，这是一首什么乐曲（管弦乐曲）它的作者是谁？（老约翰施特劳斯）我们一起看一下老约翰施特劳斯以及这首乐曲的介绍，这到底是怎样的一首乐曲呢？我们一起来欣赏一下。（提问的同时语气语调要有起伏，引起学生的兴趣，从而让同学们对知识点加深印象。）这首乐曲带给你一种怎样的感受？生：。。。。。明朗而又雄壮的进行曲，旋律行雄劲刚健,节奏铿锵有力,力度上有明显的变化，特别适合在行进踏步时使用。（此时，可以用身体的动作引导同学们）2、分乐段欣赏欣赏第一乐段。师:这段音乐体现了一种怎样的音乐情绪?它让你想到了什么样的场景?生答:……….(雄壮)师:乐曲通过简短有力的引子进入第一部分结合步伐行进的速度和雄壮激昂的情绪展现了拉德斯基将军坐在战马上驰骋沙场的威武雄姿。（边看图片边听讲解会对当时的情景理解得更透彻）师：让我们再次聆听这段音乐，领略拉德斯基将军率领将士们浴血奋战的英勇形象,同时请大家随着音乐一起用“la”或“bang”轻声哼唱旋律（此时，让同学自己选择到底是用“la”还是“bang”来哼唱，问出原因，从而看同学们对乐曲的理解程度）。接下来欣赏第二乐段。师:谁能告诉我这部分音乐的情绪是怎样的？师:表现了拉德斯基将军坐在战马上检阅部队时既轻松又严肃的形象。生:„„（轻快优美的）（通过对音乐的欣赏理解，让同学们发挥想象力说出音乐所表达的情景）师：请全体同学起立伴随这轻快的音乐像将士们一样踏着整齐的步伐齐步行进。课件播放第二乐段师生随乐踏步（语言调动同学们的积极性，让同学们亲身体验）战斗又一次打响了，（此时，老师可以用声音模仿炮击声“砰、、、”目的是把同学们的注意力集中到第三段的欣赏中）拉德斯基将军率领他的部队再次冲上了战场。让我们来听第三乐段。师:你们听出这段音乐与前面哪段音乐相同?生:第一乐段。师:对,与第一乐段相同,它是第一段音乐的重复,它的情绪同样是?生:雄壮有力的师:它的重复让人们再次感受到拉德斯基将军率领将士们在战场上英勇杀敌的光辉形象。让我们随着音乐的强弱变化用掌声为拉德斯基将军即将取得的胜利而欢呼吧播放第三乐段师生按音乐的强弱随乐拍手（老师可以用身体动作来提示同学们）师:乐曲听完了你们能告诉我这首乐曲总共有几个乐段吗?师:是的,这首乐曲一共有三个乐段。其中第三乐段是第一乐段的重复,(板书ABA(复三段结构)师:接下来让我们再次聆听这首乐曲,感受将军和将士们的威武雄姿，同时请大家随着音乐的变化选择合适的动作参与表现播放全曲学生随乐表演（因为到了六年级很多同学害羞放不开，所以老师的亲身示范与引导一定不能少）。师:今天我们通过听赏《拉德斯基进行曲》了解到进行曲的哪些特点呢?请大家分小组讨论。生:„„师:同学们都答得非常正确。进行曲是一种富有行进步伐节奏的音乐最初它产生于部队的战斗生活用以鼓舞战士的斗争意志激发战士的战斗热情。后来人们在社会生活中也常采用这种体裁来表达人们的集体力量和共同决心。拓展表现。师：由于《拉德斯基进行曲》这首乐曲具有脍炙人口的旋律和铿锵有力的节奏而深受人们的喜爱。现在这首乐曲成为每一年维也纳新年音乐会上的必奏曲目。接下来，让我们走进这场别具特色的音乐会，一同去感受台上的指挥、乐队和身边的观众带给我们的热情。四、结束部分：引导学生以积极进取的人生态度、振奋精神，投入学习和生活师:最后让我们伴随音乐像运动员一样迈着矫健的步伐走出教室吧播放《运动员进行曲》（整节课老师的热情要保持，直到最后一名学生走出教室）学情分析《拉德斯基进行曲》是六年级下册的一节课，在课堂教学中，我最常用到的就是肢体动作以及语言语气的变化，提问的同时语气语调要有起伏，引起学生的兴趣，从而让同学们对知识点加深印象。高年级的同学已经开始害羞，不好意思大胆发挥，表现动作，在这里老师首先要做的就是克服他们这用害羞内向的表现，在这节课里，我先从导入开始让学生们自己表现，看看那几个同学能表现出来，记住名字，在接下来的课堂可以让他们示范表演，然后我开始用高低起伏的语言来带动学生们的课堂气氛，给同学们一种亲近的感觉，先让同学们放松下来，觉得老师跟他们是朋友，接下来我开始用夸张的肢体动作给同学们示范，让学生们先跟着模仿，模仿几遍之后我就渐渐地少做动作，直到最后学生全程表演。课堂到这时就达到了高潮，课堂气氛相当高涨活跃。到这时就让学生们自己想想创编动作，充分发挥学生的丰富的想象力。效果分析经过多次的磨课改课，在老师激情的带动下这节课，本节课给学生带去了新鲜感，运用启发诱导式的方法，学生进行思考，眼、耳、口、脑、手并用，发挥充分的想象力，几乎每一名学生都参与到了课堂中来，就连平常的后进生都不自觉的跟着老师、跟着音乐忘我的表演起来，同学们乐在学中，学在乐中，让课堂气氛生动活泼，趣味无穷。教材分析《拉德斯基进行曲》由奥地利作曲家老约翰·施特劳斯作于1848年，是老约翰最著名的代表作，经常作为通俗的管弦乐音乐会的最后一首曲目。一年一度著名的维也纳新年音乐会也总是以这首曲子作为结束曲，并已成为一种传统。《拉德斯基进行曲》常见的版本还有为管乐队所作的改编曲。这首曲子由对比鲜明的两部分构成。强劲有力的引子之后是第一部分主题，仿佛让人们看到了一队步兵轻快地走过大街。反复一遍之后，音乐经过一个全乐队齐奏的过渡句，随后出现的是与前面主题相对比的轻柔主题，优美动听。音乐最后在反复第一部分的主题后结束。评测练习听赏合唱版的《拉德斯基进行曲》，分析与管弦乐版的有什么相似，有什么不同。课后反思课堂引入不够深刻，衔接不流畅。解决办法：通过开场音乐和其他音乐的协同设计能让同学们提前体验，进入角色为引出新课题作铺垫。提问仔细欣赏的同学并且用有起伏气的语调提问，引起学生的兴趣，从而让同学们对知识点加深印象。（2）音乐与背后故事联系不深刻，音乐情节不形象。解决办法：随着课程进行，伴随音乐播放相关图片，通过边看图片边听讲解会对当时的情景理解得更透彻，同时让学生身临其境进行联想，自己选择到底是用“la”还