大学基础课程《心理学》真题模拟试题 附答案

题题.答.不EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up2(.),.)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up15(…),内)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up15(…),线) (ⅆ.EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up15(…),密)准2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。3、气质是现象，高级神经活动类型是气质的基础。4、能力按照它参与其中的活动的性质可划分和。5、根据需要的起源，可以把需要分为需要和需要。6、人的心理现象极其复杂，概括来说它主要包括既有联系有区别的和两大部分。9、性格的形成和发展是因素和因素相互作用的结果。1、已有的问题解决的知识经验与活动方式对解决新课题的影响是()A.原型启发B.概念形成C.迁移D.问题解决2、一般把天才儿童智商的最低临界线定为()A.130A.130B.150B.150C.160C.160D.170D.1703、教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是()A.教学设计能力A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力4、闻到苹果香味，看到苹果红色外观，触摸苹果光滑的果皮等所引起的心理活动活动是()A.感觉B.知觉C.感受性C.感受性D.感觉阈限D.感觉阈限5、个性心理特征是个体身上表现出来的本质的、稳定的心理特征,它主要包括()A.感觉、知觉和记忆A.感觉、知觉和记忆C.需要、动机和世界观D.能力、气质和性格6、在人性的叙述中，认为人是理性的，是善良的和值得尊重的是()A.认知主义A.认知主义B.行为主义B.行为主义C.人本主义C.人本主义D.存在主义D.存在主义7、“入芝兰之室，久而不闻其香”的现象是()A.感觉的适应B.联觉C.感觉的对比C.感觉的对比D.味觉A.9±2B.7±2C.5±2D.6±39、学生能做到“一题多解”的思维活动是()A.再现思维B.集中思维C.发散思维C.发散思维D.抽象思维D.抽象思维10、三个和尚没水吃的现象是()A.社会促进A.社会促进B.社会抑制B.社会抑制C.社会进步D.社会退步11、在自然环境下,使用实地体验、开放性访谈、参与型与非参与型观察、个案调查、文献分析等方法对人的心理现象进行深入细致和长期的研究方法是()A.个案研究法A.个案研究法B.观察法C.定性研究法C.定性研究法D.定量研究法D.定量研究法12、下列属于社会文化的是()A.学校文化B.民族文化C.企业文化C.企业文化D.制度文化D.制度文化岁组的一个项目，他的智龄是()D.11岁14、“北方人比较毫爽、耿直，南方人比较精明、感情细腻”这种区分是()A.首因效应B.近因效应B.近因效应C.晕轮效应C.晕轮效应D.刻板印象D.刻板印象15、同一感受器在刺激物的持续作用下所发生的感受性的变化现象是()A.感觉适应A.感觉适应B.感觉对比C.感觉相互作用D.联觉16、以下叙述正确的是()A.遗传素质是个体心理发展的决定因素B.环境和教育是心理发展的物质基础C.实践活动和主观能动性是心理发展的关键因素D.人的心理发展是遗传和环境相互作用的产物（）A.普通心理学B.心理、发展心理学C.理论心理学D.生理心理学18、受经验与习惯的影响而产生的心理活动的准备状态，它影响问题的解决时的倾向性，这是A.定势B.迁移作用C.动机状态D.变式19、后继的学习与记忆对先前学习材料的保持与干扰作用是（）A.动机性抑制干扰B.前摄抑制干扰B.前摄抑制干扰C.倒摄抑制干扰D.痕迹衰退抑制干扰20、提出多元智力理论的心理学家是（）A.卡特尔B.吉尔福斯C.斯腾伯格D.达斯和纳格利里8、创造思维：2、印度狼孩“卡玛拉”事件说明了社会现实与生活实践在人心理发展中的重要性。6、潜移默化是指有意识记的结果。7、指根据新任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上的注意特征是注意的分散现象。）斯坦福-比纳智力测验量表所用的智商是离差智商。）复杂意志行动中，决策阶段是其关键阶段。2、简述问题解决及影响问题解决的因素。4、情绪与情感的功能及效用。5、人格结构包含哪些成分?各个成分之间具有什么样的关系。参考答案2、情绪持久性主导心境4、模仿能力创造能力5、生理需要社会需要6、心理过程个性过程8、能力发展水平能力表现的早晚4、A6、C8、B9、C20、C1、无意想象：是指没有预定目的的、不自觉的想象，又称不随意想象。2、注意：是指心理活动对一定对象的指向和集中。3、有意后注意：又称随意后注意，是指有一定目的，不需要意志的注意。4、形象记忆：是指个人以感知过的事物的形象为内容的记忆。5、人格：人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个区别5、人格：人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个区别于他人的稳定而统一的心理品质。6、注意的范围：也叫注意的广度，是指在同一时间内意识能清楚地把握对象数量的多广的注意7、表象：是指人脑对感知过的事物的形象的反映。4、错5、错6、错7、错9、错一适应环境的功能；二影响和调节认知活动的功能；三信息传递的功能。问题解决；运用现有方法解决问题的叫常规性问题解决。问题解决过程一般经历四个阶段：提出问题、分析问题、提出假设和检验假设。影响问题解决的因素主要有知觉情境，知觉情境越简单、明显，有关条件越容易感知，问题妨碍问题的解决，它突出地表现在“功能固着”上；动机和情绪状态，耶克斯～多得逊定律表明，问题解决者应保持适中的动机激奋水平；个性差异，如性格特等。3、答：知觉的选择性、知觉的理解性、知觉的整体性、知觉的恒常性。体所有有意识的行为都是在动机的推动下完成的。情绪和情感对个体行为具有增力性或减力性的作用。（积极、消极的情绪）复杂的社会生活，有助于工作、学习和身心健康。（三）信号表达功能。情绪和情感的信号表达功能主要表现在它的5、答：人格结构包括：关系：以上五种人格系统之间并非完全独立，相互之间会有重合，这种重合使各成分之间具有相互影响、相互制约的关系。6、（1）要摸清学生性格中的优缺点，发扬优点，克服缺点，培养积极的性格。（2）结合学生日常学习或纪律方面存在的问题，查清原因，对症下药。（3）性格不是短时间内能够改变的，必须适当照顾学生的性格特点，采取灵活而有原则的（5）利用榜样人物的影响，用性格来培养性格。（6）帮助学生形成自我反省、自我教育的能力和习惯。产生了不同的学说。大致有以下主要学派及代表人物。的意识经验的分析。意识可分为感觉、意象和感情三个基本元素，所有复杂的心理活动都是由这些元素构成的。他首创内省法，对自己内在经验感受进行是一种持续不断、川流不息的过程，即意识流，强调意识的作用和功能，而不是像构造心理学那样强调意识的结构。例如，构造主义心理学主要关心什么是思维，而机能主义心理学则主要关心思维在人类行为中的重要作用。识，而应该研究可观察的、可测量的个人行为，并以刺激一反应（s—R）之间的关系作为心理学研究的主要内容；意识不能观察和测量，所以意识不应该包括在心理学研究范围内；个体行人的行为；个体的行为都是在生活环境中习得的而不是与生俱来的。含有“整个形体”和“完形结构”的意思。完形心理学主要是研究知觉与意识，其目的在于探究知觉与意识的心理组织历程，它以直接经验或现象经验作为研究对象，在研究方法上，他们既强调观察法，也不反对内省法，完形心理学的方法主要是一种纯粹的经验的观察。对完形心理学而言，各元素的总和不是意识的整体，而是整体大于部分之和，因为在集中知觉时，增加了一层心理组织，因此，它对知觉方面的研究有很大的贡献。此外，完形心理学研究知觉组织，而知觉组织与注意、记忆和思维等历程有关，为此完形心理学的研究为后来认知心理学的发展奠定了基础。精神分析学派。是由奥地利医生弗洛伊德所创立。精神分析不但是现代心理学理论中影响最大的理论之一，而且也是上一世纪影响人类文化发展的最大的理论之一。精神分析理论极为庞杂，对于人格的发展动力，弗洛伊德提出了潜意识、生本能、死本能等观念来解释人内在动力；对于人格发展阶段，弗洛伊德以口腔期、肛门期、性器期、潜伏器和性征期以及认我三者来解释个体的人格结构，并以冲突、焦虑以及各种防卫机制来解释个体人格发展的动因。以后的精神分析学者坚持弗洛伊德的一些基本原则，但对弗洛伊德的理论有所发展，如更加强调自我在人格中的作用，不再过分强调弗洛伊德的本能论或泛性论的作用，而重视文化和社会因素对人格的影响，这些心理学者被称为新精神分析学派。心理学的第三势力。在理论取向上，人本主义心理学反对精神分析论对人的异化，反对他们的反应作为心理学的研究对象，认为行为主义研究的是由零碎反应集合而成的行为，而不是表现行为的完整的个人。人本主义心理学主张，心理学的研究对象应该是正常人，应研究人类的复杂经验，如动机、价值、情感、生活责任以及生命的意义等。人本主义心理学认为人性是善的，人类本性中蕴藏着无限的潜力，因此要改善环境以有利于人性的充分发展，达到自我实