基于产教融合的机械工程专业应用型人才培养改革与实践

基于产教融合的机械工程专业应用型人才培养改革与实践摘要：产教融合作为高职院校的重要发展方向，其是国家建设的需要。随着社会的快速发展，人们对于应用性人才的需求也在不断增加，利用产教融合结合的形式开展多样化的创新能力培养，改进实践考核评价体系，有力提高学生开展实践教学的积极性和实践教学效果。因此在当前的教育过程中应当完成实际的规划，综合的提升教育教学效果，以此促进产教融合，并且协同发展。本文通过对机械工程专业进行研究，认为在现有教学状态下，虽然高职教育改革在产学研条件下有所上升，但其人才与机制需要不同院校进行自我条件下的有效调适，实现更好的发展，为中国制造2025规划，做出自身贡献。关键词：产教融合；机械工程；应用型人才；培养模式引言：当前我国进入到经济发展的全新常态信息产业和各传统行业都完成了相互之间的融合，这次行业之间的有效融合直接导致新业态、新技术和新形势的行业得到蓬勃的发展，而在此过程中需要对参与人员进行全面的新要求，以此来确保有关人才能够符合行业的实际需求。而为了确保人才能够满足各个行业实际使用需求，所以在当前的实际发展过程中应当从教育工作入手来完成相关的教学安排，合理使用产教融合协同培养的方式，确保培养出相关的应用型人才，综合的加强统筹管理计划，更好的完善创新型人才和应用型人才，综合的保证其能够符合社会的实际发展需求。1产教融合过程中存在的问题1.1高校需求与企业需求不匹配随着社会的快速发展，机械工程在社会的较多行业当中都得到较为广泛的使用，其整体的设计对于各个行业来说也有着较为重要的，据调查企业单位对于人才的实际需求量较大，并且对于单位来说，其需要招聘到的人才在经过简单的培训和要求之后就能够独立的完成工作，但是对于当前的教育培养工作来说，其对人才的培养是围绕着全面的综合素质提高，如此能够方便人才可以在日后面试过程中胜任更多的工作，而由于教学学时的限制，在培养学生进行相关能力的掌握时根本就无法满足实际的提升需求，虽然进行多能力的培养，但都无法进行精细化的培养，如此一来学生虽然能够掌握多种能力，但是却并未有整体的专精能力，如此一来院校和企业对人才的要求不同，导致人才在实际的使用上会受到干扰，整体生无法满足学生的实际发展需求。1.2与地方区域经济及产业发展不协调在实际的发展过程中，为了保证教学工作可以符合当前的社会发展需求，在进行教学过程中必须与地方区域经济的发展形式以及产业结构都进行充分的结合，对于不同的区域来说，教学资源同样有着较大的差异性，所以对于区域经济发展模式的整体变化也与人才的综合素质都突出了不同要求。而就在当前我国的大多数高校职业布置与安排上，整体的教学课程在专业上设置的也都较为分散。在整体的发展过程中根本未实施教学规律和教学特色。而受到当前多方面的因素影响，实训基地更多的都无法进行使用。这些问题都直接影响了理论教学和实践教学产生脱节。如此一来直接导致人才和市场发展需求根本无法满足实际需求。因此在实际的教学过程中，高校应当结合区域发展已经相关的民族特色来大招具有特色文化的专业课程。实际的教学过程中应当完成创新和创业教学过程中的充分融合，综合保证人才与地方民族文化进行良好的融合，有效的形成民族特色和教学方式，如此才能够保证市场竞争中找到符合自身发展的精品项目。2产教融合机械工程专业应用型人才的培养措施当前我国高等教育进入从知识型、智能型教育走向素质、创新型教育的关键阶段，社会要求现代机械工程师既要具备机械设计、机械制造、机电测控、机械电子、计算机与信息技术应用、工程理论研究和实验研究方面的基本能力与素质，又要具备良好的人文、协作与创新能力，加强学生创新思维、实践和开拓创新能力的培养显得尤为重要。为提高机械工程创新人才培养的有效性，加强学生专业技术水平和综合素养，结合机械工程专业人才计划培养的教学改革实践情况，从以下几方面进行探讨。2.1联合改革专业课程体系校企根据合作的方式能够完成对人才的良好培养，通过校企合作的方式能够更好的完成联合设定课程，综合的搭建对接平台。如此能够确保知识结构已经行业发展都完成更好的对接趋势。同时对教学内容和教学工作都完成整体的融合，有效的保证校企在对课程体系都完成有效的改革，综合完成有关的校本融合，整体的教学过程中院校教学应当结合企业岗位实践能力的进步需求。更好的完成岗位实践能力的需求，全面做到理论教学与实践教学相互统一，综合保证能够提升学生学习和工作创新能力，同时对有关的课程都进行良好的设计安排，以主专业为核心，同时围绕主专业进行相关的技术和工作安排，全面的为学生提供更多的校外实践教学设备、基地，进一步提升学生的工程实践能力和创新能力，确保整个教学工作可以顺利的开展。2.2实现能力结构的多元化第一，理论联系实际。创新创业教学的有效开展不仅仅要求教师将理论知识全面系统的传递给学生，更应当引导学生将自身技能科学合理的运用到实际教学实际学习过程中，实现学以致用；第二，培养并提高学生的逻辑思维能力。随着社会科学的不断发展，这样的思维能力已经成为决定学生综合素质提高的重要内容。要想充分发挥出学生的综合道德素养，不仅仅应当提高其专业能力，还应当使其意识到自身的社会责任，提高团队协作能力，逐渐实现终身学习。2.3完善产教融合协同育人人才培养的保障体系虽然产教融合协同育人的主体是高校和企业，培养对象是学生，但是整个人才培养体系的建立离不开政府、行业协会等各方面的支持，因此，为了保障产教融合机制能够真正起到人才培养的作用。3总结：综上所述，虽然校企合作的提法比较早，但是目前的校企合作不够深入，校企双方并未找到双方利益最大化的合作模式，导致校企合作只是停留在表面。高校应该结合地方社会经济发展，探索校企协同育人方向；坚持优化教学资源，使课程标准和职业标准无缝对接；坚持机械专业创新、校企双方共同进行科学研究，并实现研究成果的转化；成立校企合作机构，为校企双方构建最优合作桥梁。参考文献：孙晶,刘新,张伟,等.工程创新型机械类精英人才培养模式探索及其在行业教育联盟中的推广[J].高等工程教育研究,2018,(4):91-94.李明颖,丁金华,杨继新,等.机械类创新型人才培养模式研究与实践[J].教育教学论坛,2015,5(20):46-47.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)[M].中国法制出版社,201