人教版初中物理《浮力》单元教材教学分析

人教版初中物理《浮力》单元教材教学分析学段及学科初中物理教材版本人教版单元名称《浮力》单元教材主题内容与价值作用浮力是生活中比较常见的一种力，对于江城的大部分学生来说它在我们的生活、生产中应用非常的广泛比如小船，竹筏这些都比较熟悉。本章以前三章“力”“运动和力”“压强”内容为基础，进一步进行延伸，同时对前三章知识得进行综合应用。本章设有两个重要的实验，一是探究浮力的大小跟哪些因素有关，二是探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系这两个实验侧重于猜想和设计实验。通过一系列实验和推理，提出浮力的大小可能跟排开液体的重力有关的猜想，进而用实验检验这个猜想，得到阿基米德原理的结论。教科书的这种设计，一方面符合学生思维的逻辑，另一方面跟前三章实验探究所侧重的能力形成互补，由简入繁，促进学生科学探究能力的全面发展。体现出物理与人类社会发展的联系，紧密联系生产、生活，使学生对浮力在生产、生活的作用有个较大的重视，为以后在相应的领域发展做好基础。单元目标通过实验，认识浮力。探究浮力大小与哪些因素有关。知道阿基米德原理运用物体的沉浮条件说明生产、生活中的一些现象。重点、难点与关键重点:浮力的方向;浮力的测量;浮力产生的原因;决定浮力大小的因素;阿基米德原理;浮力的计算方法;物体的沉浮条件;浮力的应用。难点:浮力产生的原因;决定浮力大小的因素;浮力大小与物体排开液体所受重力的关系;解释生活、生产中的一些现象。教学方法和手段的设计教学方法和手段：实验归纳法（以实验激发兴趣）、创设情境法（创设情境，充分调动学生的主观能动性）、善于联系学生身边生活实际，为学生学好物理插上翅膀。学生思想教育和行为习惯的培养及学习方法1、为实现组织有效的学习活动，实现以学生为主的课堂，本章教学的设计思路建议采用模式:创设情景-合作交流-引导探究-分析归纳-联系实际解释(决)现象(问题)一归纳小结2、组织有效的学习活动的建议(1)创设学生感兴趣的情境引导学生积极参与和自主探索,充分利用现实生活和生产中的素材，激发学生求知、探索的欲望。尽可能地设计具有兴趣性的情境，从例子中体现与浮力有关的概念和性质。(2)要使学生从事观察、测量、操作、记录、合作、推理等活动，帮助他们有意识地积累活动经验，获得成功的体验。教学中，应鼓励学生动手、动口、动脑，并进行同伴之间的合作交流。教学中应积极鼓励学生，当学生在探究过程中遇到困难时，应给予诱导启发，或给予必要的阶梯。让学生在这过程中体验如何学会学习，千万不能包办代替，过早给学生答案，应鼓励合作学习，从多角度思考采用多种解决问题的办法，创造积极合作、讨论氛围，学生是课堂的主体，教师给予适当引导。(3)教师有意识地重视组织交流.在交流中给他们一个阐述想法，虚心听取他人意见的机会架设让学生说、思、做，实验等平台，通过阶段性、层次性和多样性练习，通过经常性进行变式训练，提高学习实效。(4)积极鼓励评价，要鼓励学生积极发言，积极思考、交流互动，包括学生在活动中的主动性、参与程度、与同学合作与交流的意识等。课时安排第一课时：浮力课标上对浮力的学习要求是认识。如何让学生认识浮力首先是让学生感知浮力，可以通过相应的活动完成。例如准备各种物体让学生放入水中看它的浮沉情况和让学生直接用手掌按水面感受浮力等通过感受给浮力下一个定义可结合书上的表述。浮力的方向可以通过演示实验让学生认识到。针对浮力的测量可以改变演示为小组联系进行达到掌握测浮力的方法。至于浮力产生的原因，重点是看书上的解释，也可做演示实验。最后对于决定浮力大小的因素，按照探究实验的要求，通过经历实验的过程分析得出决定浮力大小的因素。通过练习进行巩固，达到掌握的目的。第二课时：阿基米德原理:通过阿基米德的灵感以及课本上的“想想做做”进行课堂导学，引起学生的思想共鸣，并通过问题引起学生的思考。然后通过探究实验的步骤进行实验(重点放在实验的设计上)通过记录的数据进行分析，得出浮力的大小跟排开液体所受重力的关系。对于原公式F浮=G排进行拓展F浮=G排=m排g或F浮=G排=p液V排g，并能够孰练的根据题中条件进行灵活应用(以题的形式展示)。第三课时：物体的浮沉条件及应用本节内容与生活联系较广泛，因此从生活中的现象入手进行引入(可以语言描述、展示图片、播放视频等)在此基础上提出问题物体的浮沉需要什么样的条件。在分析浮沉条件的过程中，要培养一种思路:明确研究对象--受力分析--画受力示意图，然后根据二力平衡条件进行判断物体的浮沉状况，得出条件。然后做书上的“想想做做”得出同一物体在不同液体中浮沉情况不一样的结论。对于浮力的应用主要依据教材上的事例进行，重点是完成书上的“想想做做”及自制潜水艇模型演示等活动明白