以学生为中心教育理念在职业院校教学管理中的应用-作文

-.z.“以学生为中心〞教育理念在职业院校教学管理中的应用在教育面向现代化、走向国际化的今天，为实现人才培养目标，职业院校应从学生的实际情况出发，采取有效的教学管理措施，加强教学改革，同时为学生提供优质的教学资源和营造良好的学习环境，促进学生加强自主管理和自主学习。“以学生为中心〞这一教育理念，应当成为职业院校开展教育教学管理工作的根本指导思想。一、“以学生为中心〞教育理念的相关概述〔一〕“以学生为中心〞教育理念的根本涵教学管理是具体实施教学方案，对各项教学活动进展合理的组织、指挥和考核的管理工作。“以学生为中心〞强调一切教学管理活动需要围绕学生展开，要求学校行政管理部门实施的教学管理要科学和规，注重发挥学生的学习积极性和主动性，将学生的开展和现实诉求作为教育教学管理的中心。“以学生为中心〞的教育理念以尊重学生的个性化需求、满足学生全面开展为出发点，强调尊重学生的主体地位和自主选择权利。在具体的教育教学活动中，要求教育者给予学生更多自由开展与学习的空间，让学生能够清醒地意识到在教学活动过程中的主体价值，从而有效发挥学习的自主性。〔二〕践行“以学生为中心〞教育理念的主体要求在传统教学活动中，教师占据了课堂的主体地位，将大量理论根本知识灌输给学生，而学生只能长期处于被动承受状态，无法在学习过程中发挥自主性学习思维。这样的教学管理方式，使得学生很容易丧失对课堂教学活动的兴趣，并且容易产生厌烦情绪，严重影响了学生的学习热情[1]。践行“以学生为中心〞的教育理念，在教学活动中要把学生置于主体地位，教师只为学生提供效劳，要摆正教与学的关系，真正彰显学生的主体地位。首先，在思想上要树立“一切为了学生，为了学生的一切〞的观念。注重将学生置于学习的主体地位，教师转而充当学习辅导者的角色，引导学生在学习过程中充分发挥自身的作用，促使他们形成积极、主动学习的良好习惯。其次，要在整个教育过程中，推行教学改革，特别是教学方法的改革，将学生引入主体地位，推动其自身积极主动地思维。在此过程中，教师尤其要注重教学方法的创新，为学生营造良好的学习气氛，鼓励他们积极参与课堂教学活动，同时为他们提供合作学习、工程学习等多种学习方式，让学生能够根据自己的需求，选择恰当的学习方法，从而有效发挥他们的学习主动性和积极性，这不仅有助于提升课堂教学效果，而且有助于培养学生自主发现问题、分析问题和解决问题的能力，促进他们自主学习能力的提升，为日后成为高素质技术技能型人才奠定良好根底。〔三〕践行“以学生为中心〞的教育理念关键在于发挥教师的主导作用“以学生为中心〞的教育理念，将教育教学工作的重心置于满足学生的自主学习与个性化开展需求方面，遵循教育教学的规律，给学生营造更好的学习环境与提供更有效的教学效劳。值得注意的是，“以学生为中心〞并不是忽略教师在教学中的价值和主导地位，一般来讲，教师的认知不但先于学生而且高于学生，这要求教师在教学活动中，给予学生更多自主学习的空间与权利，并为他们提供有效的指导与帮助[2]。此外，“以学生为中心〞的教育理念，要求职业院校在组织开展教育教学管理活动的过程中，应当深入了解学生的个性化需求，并且能够针对学生的现实需求，制定出与他们开展相符的教学方案，在充分利用校企等各方面资源的根底上，促进学生的全面开展。因此，教师在进展教育资源的有效整合过程中，需要对自己的知识构造、教学理论进展充实和更新。还要采取行之有效的方法和技巧，引导学生创新思维，协同学习。总之，“以学生为中心〞的教学管理，最终目的就是促进学生个性化开展和自主学习能力的提升。二、当前职业院校教学管理工作中存在的问题〔一〕从校园管理角度而言，“行政化〞管理现象严重一直以来，许多职业院校将行政管理的效劳工作转换成层级管理的指挥，过于追求组织方案的完备性以及管理制度的严苛性。将制度管理以及职能分工作为工作重心，将管理者视为教学管理工作的中心，极影响了教学管理工作的实效性。用行政权利去保障教学管理工作的质量与效率，显然不能调动师生的主动性[3]。将教师权利的行使建立在强制学生的权利之上，导致学生长期处于管制压抑的学习状态中，缺乏行使自主钻研学习的环境气氛，难以提高教学质量。传统的“行政化〞思想，让学生的学习主体地位无法得以表达。在教育管理工作中，教师是管理者，学生是被管理者，管理者在一定意义上，控制着被管理者，这就使得学生在校园教学管理工作中，无法发挥应有的作用，学生的自主性需求无法得到满足。对此，唯有转变传统师生关系，才能在职业院校中构建起、和谐的管理气氛。〔二〕从教学管理方法而言，较少引入创新理念利用有效的教学管理方法，才能促进职业院校人才培养目标的实现。职业院校教学管理工作的科学性，会直接影响到教学管理质量以及学校的办学效益。只有符合职业院校开展需求的教学管理，才是最为合理有效的。任何不符合实际的教学管理工作，都会阻碍学校的开展。在教育教学快速开展的今天，局部职业院校并没有重视教学管理方法的更新[4]。一些教学管理工作者的个人管理水平缺乏，未主动学习、吸取先进的教学管理理念，缺乏创新教学管理方法的能力。在教育事业快速开展的新形势下，只有不断开拓创新，革新教学管理方法，充分发挥行政领导、教师、学生在教学活动中的作用，才能真正提高人才培养质量，彰显学校的办学特色。教学管理工作本身具有权威性与强制性，许多职业院校的教学管理工作没有做到与时俱进，一直利用传统的教学管理模式实施管理工作，无视了教学过程中对教师主导地位学生主体性的发挥，抑制了学生的主观能动性，从而影响到教学管理目标的实现。〔三〕从学生学习角度而言，缺乏自主性与积极性在教学管理工作过程中，学生应该成为学习活动的主体。但从职业院校当前的教育教学形势来看，教师仍然占据了主体地位，而学生只能被动承受知识。在国家倡导教育教学改革，提高教育质量的形势下，虽然有局部职业院校教师意识到，在课堂教学活动中应发挥学生的主体作用，但这种思想并未具体落实到行动中，导致教学工作中仍然沿用了传统“教师讲课为主、学生听课为辅〞的教学模式，使得学生的主体地位在教学活动中得不到表达，进而影响到实际的课堂教学效果。通过对职业院校学生学习积极性和主动性的调查分析，可以发现：大局部学生在学习过程中，都是跟随教师的步骤被动地完成各项学习任务，鲜有创新的学习思维与行动。可见，绝大多数职业院校尚未树立起“以学生为中心的〞教学管理模式，未能从根本上激发学生的学习热情。三、职业院校树立“以学生为中心〞教育理念的紧迫性树立“以学生为中心〞教育理念，不仅能够有效保障学生的自主学习权利，充分发挥他们的学习主动性和积极性，而且有助于维持师生之间的和谐关系，促进学生的全面、安康开展。其意义主要包括以下几方面：〔一〕有助于提升学生的学习热情学校教育是教与学的双向互动活动，教师开展教学活动是为了满足学生对知识技能的学习、和运用，学生学习的效果直接决定了教学质量。教学活动倘假设单方面强调教师的教学而不注意学生会不会学的管理，这种俗称“填鸭式〞的教学容易导致，学生丧失学习知识的热情、探究知识的兴趣和获取知识的成就感。在传统的职业院校教学管理活动中，学生缺乏自主性学习空间，导致他们丧失了对学习的热情，不利于提升学习效果。倘假设职业院校能够构建“以学生为中心〞的教育管理模式，有效保障学生的学习自主权，有助于提升学生的自主学习能力，进而促进他们的全面开展。〔二〕有助于构建起和谐的师生关系将“以学生为中心〞的教育理念引入职业院校教学管理工作中，不仅有助于发挥学生学习的主观能动性，而且能够促使教师和学生之间构建和谐的关系。教师在开展教学工作的过程中，会更加深入、全面地了解学生，掌握学生的现实需求，并给予他们具有针对性的关心与帮助，同时给予他们充足的自主学习发挥的空间[5]。而学生在感受到来自于教师的关爱和尊重之后，能够在这种心理的驱使下，自发地投入到学习活动中，不断向着更好的目标前进。在学生的进取心以及教师责任心的相互作用下，职业院校教育教学活动能够有序进展，同时取得更好的教学成效。〔三〕有助于提升学生综合素养将学生作为一个独立自主的个体，置学生于教育教学的中心，让学生学会学习、爱上学习、享受学习。对学生来说，要想学好自己的专业，就必须奠定扎实的理论根底，同时强化实践操作技能，这些都不是单凭教师在课堂上讲几节课、分析几个案例就能学好，必须要学生自身进展专注学习和深入钻研[6]。而贯彻执行“以学生为中心〞的教育理念，就为学生提升自我、掌握学习主动权提供了有效的保障。职业院校在教学管理过程中，践行“以学生为中心〞的教育理念，及时获取学生的反应信息，进而结合学生的意见对教学进展改良完善，有效弥补传统教学中的缺乏，这对培养学生的综合素质至关重要。四、职业院校实施“以学生为中心〞教育理念应采取的举措树立“以学生为中心〞的教育理念，给予学生更多的自主选择权与开展的空间，让学生在学习过程中充分发挥主观能动性，促使他们全面、安康成长。职业院校开展“以学生为中心〞的教学管理必须具备三个条件：学校提供优质的教学资源和学习环境，为学生的自主学习创造条件；教师在传授知识的同时，更多给予学生自主学习的方式方法的指导和帮助；学生管理好自己的学习。〔一〕学校：营造“以学生为中心〞的教学环境“以学生为中心〞最根本是要实现从以“教〞为中心向以“学〞为中心转变，即从“教师将知识传授给学生〞向“让学生自己去发现和创造知识〞转变，从“传授模式〞向“学习模式〞转变，从“教师、课堂、教材〞传统中心，向“以学生开展、学生学习、学习效果〞的现代中心转变[7]。对此，职业院校需要注重营造以学生为中心的教学环境，做好以下几方面工作：一是强化对“授人之鱼不如授之以渔〞的重视，明确专业教学目标；二是改善教学环境，为学生提供除传统教室以外的其他学习场所，包括网络教室、图书馆阅览室、实习场所、社会实践基地等；三是让学生对自己的学习拥有选择权，选择时间、地点、容和方式，实施完全的学分制；四是提供学生独立学习的学习资源、学习指南；五是引导教师要把自己的角色从授课者、信息传递者转变成学习的效劳者和指导者；六是在展开教学评价时，既要看重教师的教学过程，又要关注学生的学习成果。〔二〕教师：培养学生自主学习能力在践行“以学生为中心〞的教学过程中，要求职业院校教师做好以下几点：一是培养学生自主学习的意识和技巧；二是制定科学、合理的教学方案，将教师原本掌握的决定权，逐步转移为学生的选择权，对学生进展个性化的培养；三是转变教学主体，将传统以教师为主导的课堂，转变为以学生为主体，从学生的实际需要出发，制定相应的教学方案、教学进程和教学安排[8]；四是完善教学容，教师因由原本考虑自己教什么，转变为考虑学生应该学什么，学生想要学什么；五是鼓励学生形成自己的学习方案，提供指导性教学方案，让学生在教师指导下形成自己独立的个性化学习方案，将自主选择权交还给学生；六是教师实行个性化的教学，创新教学方法，同时根据学生的不同需要，给予针对性的指导，即在完成培养目标的前提下，对学有余力，或针对学生的兴趣，给予启发诱导。〔三〕学生：做好自主学习管理学生在管理自己的学习过程中，需要做好以下几点：一是制定学习方案，良好的方案，是提高自主学习效率的开端；二是养成良好的作息习惯。按时就寝，早睡早起，保障充足的睡眠，是提高学习效率的可靠保证；三是认真听讲，全神贯注投入学习，注意劳逸结合，讲究学习效率；四是加强体育锻炼，身体是参与学习活动的本钱；五是养成积极主动的学习习惯，只有积极主动地学习，才能感受到其中的乐趣，才能对学习越发有兴趣；六是保持愉悦的心情，与同学之间构建起融洽的关系，形成互帮互助气氛；七是做好学习总结，在学习过程中，积极寻找专业知识点的联系，总结其中存