2023年《声音的产生与传播》教案

2023年《声音的产生与传播》教案《声音的产生与传播》教案1

一、单元（成章）教材分析：

1、体现初中物理的启蒙性，留意创设情景，激发学生学习物理的爱好。

2、突出物理的学科特点，引导学生体会物理试验是获得物理学问和学习科学探究活动的重要手段。

3、重视学生的生活阅历和亲身感受到，留意引导学生主动参加的科学探究，培育学生亲近物理和酷爱物理的情感，树立能够学好物理的信念。

4、学生对声音的产生与传播过程的探究

5、利用试验去探究影响声音特性的缘由。

6、噪声限制的途径

7、了解现代技术中与声有关的学问的应用。

二、教学重、难点：

教学重点：

1、对学生进行化物理学习的情感、看法和价值观等方面的熏陶和培育，引导学生学习科学探究的方法方法。

2、学生对声音的产生与传播过程的探究

3、利用试验去探究影响声音特性的缘由。

4、噪声限制的途径

5、了解现代技术中与声有关的学问的应用。

教学难点：

1、引导学生主动参加科学探讨的科学探究的过程和方法等方面的教学。

2、设计探究的试验，‘验证声音是怎样产生的，又是如何传播的。

3、利用所学学问对声现象的分析、说明。

4、噪声的危害以及提高学生的环保意识

5、设计探究的试验，验证声音的三个基本特性与什么因素有关。

三、课时支配：

本章共6节，安排用9课时

引言科学之旅1课时

第一节声音的产生与传播1课时

第三节声音的特性2课时

第四节噪声的危害和限制1课时

第五节声音的利用1课时

第一章单元复习与检测1课时

《声音的产生与传播》教案2

初二学生由于刚刚进入物理学科的学习，会感到物理与自己的生活有很大距离。因此拉近物理与生活的关系，激起学生学习物理的爱好是特别关键的。而《声音的产生和传播》这节课的内容特点确定了它和学生的生活紧密相关，因此，本节课的设计就从充分发挥学生的主动主动性，通过探究活动体验探究的过程和方法动身，在老师引导下，使学生通过亲自动手试验和对试验现象及收集的信息进行对比分析，得出结论。在探究的过程中，激发学生的创建潜能，充分发挥学生的主观能动性，使学生的动手实力得到熬炼，同时也感到物理就在自己的生活之中。

一、学问与技能

1．通过视察和试验初步相识声音产生和传播的条件。

2．知道声音是由物体振动发生的。

3．知道声音传播须要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

二、过程与方法

1．通过视察和试验的方法探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？

2．通过探究活动，培育学生初步的视察实力和驾驭初步探讨问题的方法。

三、情感看法与价值观

1.通过老师、学生双边的教学活动，激发学生的学习爱好和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。

2.留意在活动中培育学生擅长与其他同学合作的意识。

3.学会用物理学问来描述生活中声现象。

1．发声的物体在振动。

2．声音的传播须要介质。

引导学生视察、探究声音传播的条件以及说明生活中的声传播现象。

视察法、试验探究法、探讨法

音叉、小锤、铁架台、带有细线的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽气机、烧杯。

橡皮筋、细线、铅笔、白纸、细砂、小闹钟（或小收音机）、小石头、塑料袋等。

一、创设情境、引入新课

媒体播放：海涛声、砂轮与工件的摩擦声、美丽的歌声、琴声、锣鼓声、奇妙的超声波等。

引导提问：声音是怎样产生的呢？为什么会有各种各样、千差万别的声音呢？

导入课题：我们听到的如此美丽的乐曲及大千世界里如此丰富多彩的声音是怎样产生的，又是怎样传播的呢？我们今日就来学习《声音的发生和传播》。

二、进行新课

问题一：声音是怎样产生的？

学生探讨：如此丰富多彩的声音是怎样产生的呢？

引导比较：

1．让学生感知比较说话与不说话时喉咙部位的状况。

2．视察比较按紧的直尺不发声与拨动发声时的状况。

3．视察比较烧杯中的静水与向烧杯中倒水发声时水的状况。

4．让视察比较拉紧的橡皮筋发声与不发声时的状况。

师生总结：声音是由物体的振动产生的。

老师演示：发声的音叉可以把乒乓球弹开──说明发声的音叉在振动。（物理探讨方法指导：转化法）

乘势提问：还有什么方法可以验证发声的音叉在振动？是否一切发声的物体都在振动呢？怎样验证？

学生探讨：（老师引导点拨：一切发声的物体都在振动；须要那些器材，详细怎样操作？确定方案）

老师预备：方案一：用手轻触发声的音叉，手有什么感觉。

方案二：让发声的音叉浸入水面少许，视察水面改变状况。

方案三：用细线将铅笔系在音叉上，音叉发声时，用纸在笔尖上快速拖过，视察在纸上留下的线条状况。

方案四：用细砂撒在桌面上，用小锤敲击桌面时发声的同时视察砂子的状况。

方案五：把装有水的水槽放在桌面上，用小锤敲击桌面时发声的同时视察水面的状况。

学生活动：（老师依据状况指导）

收集信息，分析材料：

得出结论：一切发声的物体都在振动。

《声音的产生与传播》教案3

活动目标：

1、让小挚友对身边的现象产生爱好，关注四周的事物。

2、声音产生和转播的原理，并有爱护耳朵的意识。

打算材料：

小股和鼓槌，小提琴，三角铁，水槽，水，白纸，少许沙粒

活动过程：

在试验之前对小挚友提出要求，请小挚友仔细的听，细心的看：

1、你看到什么？

2、你听到什么？

试验一、声音的产生

1、先请小挚友看清晰在老师没有拉响小提琴的时候琴弦是怎样，然后老师拉响小提琴的时候请小挚友留意听到什么，看到什么？（假如小挚友回答不出来，可以提示视察琴弦）。

2、把一些小物体，如豆粒放在鼓面上，然后敲鼓，请小挚友听声音，视察鼓面的小豆颗粒有什么现象发生？（小豆都在跳动，缘由是鼓面的振动引起小豆的跳动）

3、老师敲响三角铁，然后请一两个小挚友触摸三角铁，然后告知小挚友们有什么感觉（有振动）在请小挚友用手摸之前说清晰要求：“请你摸摸三角铁，有什么样的感觉。”然后老师再敲响三角铁，请小挚友用力按住三角铁，阻挡它的振动，请小挚友听还有没有声音？（没有）

告知小挚友，声音是因为振动而产生的，假如阻挡物体振动声音就立刻消逝了。

试验二、声音的传播

1、请小挚友全部把耳朵都趴在桌子上，然后用手挠桌底或者敲桌面，请问小挚友有什么发觉？（声音可以在桌子这样的固体传播）

2、老师在水中敲响三角铁然后请一两个小挚友把耳朵贴住水槽，然后问他能不能听到声音，请他把结果告知全部小挚友；老师再在水中敲响三角铁，请全部小挚友倾听，能不能听到声音？（告知小挚友声音可以在水这样的液体传播）

3、老师播放一段音乐，请小挚友听，能不能听到声音？（声音可以在空气中传播）可以提示小挚友，我们四周有什么是看不见的？（空气）

4、引导小挚友思索声音在空气中是向什么方向传播的——老师讲话是不是只有前面或者后面的小挚友才能听见啊？我们平常起床的铃声是不是在全部角落都能够听到啊？那么声音是响什么方向传播的呢？（四面八方）

试验三、声音怎样在物体中的传播

把一个小鼓立在桌面上，然后在鼓的右面（或者左面）立一个纸屏，在纸屏上吊一个小球，老师敲鼓的左面，请小挚友视察纸屏和小球有什么现象发生？（告知小挚友，当物体振动发声时，会引起四周空气的振动形成声音的波浪，声波从鼓的左面传到右面引起鼓右面的振动，又传到纸屏从而引起小求的振动，所以就看到这样的现象了）。

最终，请小挚友留意爱护我们的耳朵，因为声音传到我们的耳，我们才能听到。

《声音的产生与传播》教案4

1、通过感受丰富的声音，理解声音可以传递信息。

2、通过试验、视察，知道声音是由物体振动产生的，振动停止，声音消逝。

3、倾听不同动物的发声，相识动物不同的发生方式。

视察和发觉物体发生的共同特征，分析和归纳物体发生与振动的关系。

将物体发生时的振动现象可视化

老师材料：试验记录表、教学ppt。学生材料：塑料袋、钢尺、音钹、塑料瓶、泡沫屑、水、水槽、音叉、水鼓。

一课时

一、激趣导入，感知声音可以传递信息

1.谈话：同学们，在我们四周，每天，都有各种各样的声音伴随着我们，刚刚叮铃铃的铃声告知我们上课了，生活中到处都有声音，接下来让我们一起来听一听，这些是什么声音，传递了什么信息？

2.播放音频：闹钟声、汽车喇叭声、狗叫声、打雷声。

3、提问：这是什么声音，这个声音表达了什么意思？

4、学生汇报所听到的声音，以及这个声音表达的意思。闹钟声-起床时间到了汽车喇叭声-有汽车来了，留意平安狗叫声-有生疏人来了

5、小结：看来，声音可以向我们传递信息，不停的声音传递着不同的信息。我们生活在一个充溢声音的世界里，我们的生活离不开声音，今日这节课就让我们一起走进奇异的声音王国，去探究有关声音产生的奇妙。

6、板书课题：声音的产生

二、探究声音是如何产生的

（一）通过让塑料袋发出声音，初步相识声音的产生与物体运动有关

1.提问：（出示保鲜袋）同学们，刚刚听了那么多声音，现在你能用保鲜袋制造一个声音吗？

2.提问：你有什么方法？

3、（示范）学生代表说一说：打算用什么方法让塑料袋发出声音？

4.全班活动，要求：看谁的发觉最多；制造声音时留意声音的大小。

5、老师限制：起先！—停！

6、提问：谁能把你运用的方法展示给大家看？用一个“动词”概括使塑料袋发出声音的动作方式，是什么？

7、学生汇报，老师板书“动词”。

8、沟通：通过敲、打、拍、吹、摩擦等动作方式都可以使塑料袋发出声音，不同的方式都可以使物体运动产生声音，那么声音究竟是怎么产生的呢？。

（二）通过探究不同物体发声的运动，归纳声音是由物体的振动产生的

1、追问：现在你认为物体必需怎样才能发出声音？

2、学生沟通探讨

3、谈话：（出示试验器材）为了探讨这个问题，老师给大家打算了几样试验器材。细致看看都有些什么？这些物体不动时，它会发出声音吗？你有什么方法分别让它们发出声音呢？

4、学生视察试验器材并思索，由学生介绍试验材料，并演示让它们发出声音的方法。讲解试验方法并出示试验记录表

5、老师随机指导，完善并讲解正确的试验操作方法。

6.提问：要想知道这些物品为什么都可以发出声音，我们就要视察探讨这些物品发出声音时的共同特点。因此，要留意在试验过程中视察和总结：一个物体发声时，它的运动轨迹有什么改变？

7、讲解试验记录单并举例示范。举例：摸着喉咙，发出“啊—”的声音，用手感受。我们可以用简笔画的形式画出喉咙在发声时的运动轨迹。

活动二：通过探究不同物体发声的运动，归纳声音产生的缘由我的验证过程

8.ppt出示试验要求：看，发声物体有什么现象产生？摸，对于现象不明显的发声物体，用手摸一摸，感受一下它的运动。画，画动身声物体发声时的运动轨迹。说，不发出声音时的状态和发出声音时的状态。

9.试验：按要求进行下面5个发声试验，视察物体发声时的现象，并跟着它发声时的运动轨迹来画图，完成记录单。

10、小组汇报，老师适时作出引导，使学生留意视察发声物体运动轨迹的改变。

11、提问：通过这几个活动，对于“物体必需怎样才能发出声音？”你有什么想法?

12、学生思索并回答。(预设学生回答,上下左右快速运动)

13、小结：物体受力以后，上、下、前、后、左、右做快速地来回往复运动，我们称之为振动。声音是由物体振动产生的。全部的物体在不发出声音时处于静止的状态，在发出声音时处于振动。

14、谈话：既然声音是由物体振动产生的，那么停止物体的振动，声音就会消逝吗？是不是这样呢？怎样变更上面的试验去证明？哪位同学来试试？

15、学生示范如何使发声中的音钹、钢尺、喉咙、矿泉水瓶停止振动。

16、沟通：通过刚才试验，你视察到什么现象？这说明白什么？

17.小结：声音是由物体振动而产生的。有振动就有声音；振动停止，声音消逝。

三、运用“声音是由物体振动产生”的原理，说明音叉激水和水鼓现象

1、描述：物体的振动产生声音，这些振动有时还能带来很奇异的现象（展示音叉和水鼓）

2、演示1：依次走到部分同学耳朵边，用锤子敲击音叉的侧面。演示2：用鼓槌敲击鼓面

3、提问：你听到了什么？

4、学生回答。（声音）

5、思索1：敲响音叉后，接近水面，会有什么状况发生呢？思索2：在鼓的表面倒上一点水，用鼓槌敲击水鼓又会有什么现象发生呢？

6、老师演示音叉激水，敲击水鼓

7、追问：物体的振动带来了什么奇妙现象？你如何用我们今日所学的学问说明刚才的现象呢？

8.学生汇报。

9.小结：声音是由物体振动产生的，发声的物体都在振动。

四、相识动物不同的发声方式

1、谈话：物体振动能够产生声音。那么，大自然中的动物又是通过什么方式发出声音的呢？

2、播放视频《动物的叫声》。

3、沟通：通过刚才的视频，你了解到了什么？

4、学生汇报，老师PPT总结哺乳动物、昆虫、鸟类、蛇类、鱼类发声的方式。

5、小结：无论人、动物、还是生活中的各类物体，声音都是由物体的振动产生的。

五、拓展应用

1、拓展练习：说明贝多芬的的故事：晚年利用振动感受音乐。

2、提问：通过今日的学习，你最大的收获是什么？

3、谈话：声音是怎样传到我们耳朵里的？声音的改变有什么特点呢？

六、课堂小结

《声音的产生与传播》教案5

学问与技能：1、知道声音是由物体振动产生的;

2、知道声音须要介质传播,以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质；

3、知道声速跟介质的种类和介质的温度有关。

过程与方法：1、运用视察和试验来探究声音产生的实质，以及探究声音是怎样传播的。

2、通过学习活动，培育学生初步的视察实力、试验实力、和科学抽象实力；使学生驾驭初步的探讨问题的方法。

情感看法与价值观：1、通过教学中师生互动，激发学生的学习爱好，和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探究自然现象和日常生活中的物理原理的科学看法。

2、通过合作和沟通，培育学生主动参加他人合作的精神。

1、声音是由物体的振动产生的。

2、声音的传播须要介质，以及声是以波的形式传播的。

3、声速与介质种类以及介质温度有关。

声音在介质中以声波的形式传播。

音叉、乒乓球、水杯、广口瓶、声音芯片

（一）引入新课

我们生活中在一个充溢声音的世界里，奇妙的的音乐声，路上吵杂的汽车声，孩子们的玩耍声等，很难想象，假如没有声音，人类将怎样生存。(边放录像边说明)

问：那么声音是怎样产生的呢？又是怎样传播开来的？声音与我们的生活有什么关系呢？这些都是本章将要探讨的问题。

（二）进行新课

1．声音的产生

提出问题：声音是怎样产生的？

(1)学生活动1：请大家用手摸着自己的喉头部分，轻喊一声“啊”，有什么感觉？(声带在振动)

(2)学生活动2：两人一组，一人将橡皮筋拉长张紧，另一人用手拨动橡皮筋，视察橡皮筋振动发声。

(3)演示试验二：将用力敲响的音叉插入水中，视察，音叉溅起水花

(4)在鼓面上放一些小纸片，敲击鼓面，纸片会被弹起。

问：上面的这些试验与活动说明白什么问题呢？

(2)学生活动2：两人一组，一人将橡皮筋拉长张紧，另一人用手拨动橡皮筋，视察橡皮筋振动发声。

我们把正在发声的物体叫做声源。

人说话、发声是靠声带的振动，宛转的鸟鸣声靠的是气管和支气管交界处鸣膜的振动，蟋蟀叫声靠的是左右翅摩擦发出的振动。

问：吉他发声靠的是什么？(琴弦的振动)鼓发声靠的是什么？(鼓面振动)笛子发声靠的是什么？(空气振动)所以乐队里弦乐、管乐、打击乐器等的发声是不同的。

用收音机播放一小段音乐．并问，这奇妙的乐声也是有发声体在振动吗？从收音机中当心地取出喇叭，让学生想一下，用什么方法可以验证发声的喇叭在振动？

在喇叭的纸盆上放一些轻小物体视察它们在喇叭发声时是否跳动．

试验验证：用碎纸揉成纸团放在喇叭纸盆上，打开收音机音量旋钮，请几位同学到讲台上来视察共叙述视察到的现象是：小级团在喇叭纸盆上跳动，并闭音量旋钮，纸团停止跳动．

发声的喇叭在振动。

大家一起唱音阶“1－3－5－1，l－5－3－l”边唱边用手摸颈部喉头部分，发声时喉头是否在振动？喉头振动停止，发声是否也停止？

发声时喉头振动，振动停止发声也停止．

发声时喉头在振动．共3页，当前第1页123

哪位同学知道蜜蜂、苍蝇、蚊子在飘舞时如何发出“嗡嗡”声？

它们是靠翅膀振动发声的．

蟋蟀发声时复翅举起与背部成45度角，左复翅上有它锉，右复翅上有刮器（发音镜），左右复翅快速左右开会使复翅振动．蝗虫也是靠音锉和刮器发声，但蝗虫的音锉、刮器长的部位与蟋蟀不同．蝉靠腹部第一节两侧的两片弹性薄膜即声鼓振动发声．请同学们再举一些发声作振动的实例．

敲击锣、鼓靠锣、鼓面振动发声；弹奏乐器：胡琴、吉它靠琴弦振动发声．

大家思索哪些是物体发声体而不振动的实例。

没有只发生不振动的实例。

一切正在发声的物体都在振动，振动停止，发声也停止．

得出结论：声音是由于物体的振动产生的。振动停止，发声也停止。（声音不肯定消逝）犙生举例，并说出是什么在振动发声。

我们能听到许多种声音，那么声音产生后是怎样传到我们的耳朵引起听觉呢？

2．声音的传播

声音在空气里是怎样传播的？

声音在其他物质中能传播吗？

学生试验：两人一组，一位同学把耳朵贴在桌面上，另一位同学在另一边轻敲桌子，然后两人互换。

问：这个试验说明白什么？固体也能传声。

问：液体能不能传声呢？

举例：你潜入水中，可以听到岸上传来的声音；你家鱼缸里的鱼，当你猛拍掌时，鱼会怎样？学生回答

这说明液体也能传声。

再观看一个现象，看录像

结论：真空不能传声。

总结上面的现象及结论我们可知：

声音靠物质传播，气体、液体、固体都可以传声，真空不能传声。

看图3-13人耳的结构。

观看录像，视察并留意说明。

原来，振动在空气中形成了疏密相间的波动向远处传播。我们把这种波动叫做声波。声波由声源向四周传播开来，传入人耳后就激起耳内鼓膜的振动，人们便听到了声音。

3．声音传播的快慢

有一种现象，要打雷时，闪电和雷声是同时发生的，为什么经常是先看到闪电，后听到雷声呢？

这是因为声音传播速度比光的传播速度要小得多的原因。

不知大家留意了没有，空气传声与固体传声有什么不同？

学生探讨回答

在古代，战士休息时，常枕着箭筒睡觉，这有什么好处呢？原来他随时可以听到敌军有无动静。为什么呢？大地、箭筒是固体，固体传声快的原因。

原来声音在不同的物质中的传播声音快慢是不同的。声音的传播速度还与压强和温度等因素有关。

声音在每秒传播的距离叫做声速。

空气(15℃)中声速是340m/s；

25℃的水中，大约是1500m/s；

钢铁中，大约是5200m/s；

通过上面的数据我们可以知道，声音在固体中传播得快，液体中次之，在气体传播得慢。

4、介绍回声

讲解并描述：回声是由于声音在传播过程中遇到障碍物反射回来的现象。例如在野外活动时，对着大山喊一声，你可能听到好几次回声。

假如回声比原声晚0.1秒以上，人耳能把回声和原声区分开来。

回声是由于声音在传播过程中遇到障碍物发生反射形成的，人耳能区分回声和原声的时间间隔为0.1秒。

牐牸扑悖耗芴到回声的最短距离是多少？

牐犚阎：v=340m/s,t=0.1s

牐犌螅s

牐牻猓s＝vt/2=340m/s×0.1s/2s=17m

牐牬穑能听到回声的最短距离是17m。

利用回声可以测定海底的深度、冰山的距离、敌方潜水艇的远近等。

请依据板书，简要地回顾对本节学到的学问，进行归纳总结。共3页，当前第2页123

第一节声音的产生与传播

1．声音的产生：声音(sound)是由物体振动产生的

2．声音的传播：声音靠物质传播，气体、液体、固体都可以传声，真空不能传声。

3．声音传播的快慢：空气(15℃)中声速是340m/s；声音在固体中传播得快，液体中次之，在气体传播得慢。

4.回声

1、仔细阅读课文

2、进行课本37页的实践活动

3、作业本上写p371、2、3三道题

共3页，当前第3页123

《声音的产生与传播》教案6

学问与技能:

1、知道声音是由物体振动产生的;

2、知道声音须要介质传播,以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质;

3、知道声速跟介质的种类和介质的温度有关。

过程与方法:

1、运用视察和试验来探究声音产生的实质，以及探究声音是怎样传播的。

2、通过学习活动，培育学生初步的视察实力、试验实力、和科学抽象实力;使学生驾驭初步的探讨问题的方法。

情感看法与价值观:

1、通过教学中师生互动，激发学生的学习爱好，和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探究自然现象和日常生活中的物理原理的科学看法。

2、通过合作和沟通，培育学生主动参加他人合作的精神。

1、声音是由物体的振动产生的。

2、声音的传播须要介质，以及声是以波的形式传播的。3、声速与介质种类以及介质温度有关。

声音在介质中以声波的形式传播。

音叉、乒乓球、水杯、广口瓶、声音芯片

(一)引入新课我们生活中在一个充溢声音的世界里，奇妙的的音乐声，路上吵杂的汽车声，孩子们的玩耍声等，很难想象，假如没有声音，人类将怎样生存。(边放录像边说明)问:那么声音是怎样产生的呢?又是怎样传播开来的?声音与我们的生活有什么关系呢?这些都是本章将要探讨的问题。

(二)进行新课

声音的产生提出问题:声音是怎样产生的?

(1)学生活动1:请大家用手摸着自己的喉头部分，轻喊一声“啊”，有什么感觉?(声带在振动)

(2)学生活动2:两人一组，一人将橡皮筋拉长张紧，另一人用手拨动橡皮筋，视察橡皮筋振动发声。

(3)演示试验二:将用力敲响的音叉插入水中，视察，音叉溅起水花

(4)在鼓面上放一些小纸片，敲击鼓面，纸片会被弹起。

问:上面的这些试验与活动说明白什么问题呢?

(2)学生活动2:两人一组，一人将橡皮筋拉长张紧，另一人用手拨动橡皮筋，视察橡皮筋振动发声。我们把正在发声的物体叫做声源。人说话、发声是靠声带的振动，宛转的鸟鸣声靠的是气管和支气管交界处鸣膜的振动，蟋蟀叫声靠的是左右翅摩擦发出的振动。问:吉他发声靠的是什么?(琴弦的振动)鼓发声靠的是什么?(鼓面振动)笛子发声靠的是什么?(空气振动)所以乐队里弦乐、管乐、打击乐器等的发声是不同的。

用收音机播放一小段音乐.并问，这奇妙的乐声也是有发声体在振动吗?从收音机中当心地取出喇叭，让学生想一下，用什么方法可以验证发声的喇叭在振动?

在喇叭的纸盆上放一些轻小物体视察它们在喇叭发声时是否跳动.试验验证:用碎纸揉成纸团放在喇叭纸盆上，打开收音机音量旋钮，请几位同学到讲台上来视察共叙述视察到的现象是:小级团在喇叭纸盆上跳动，并闭音量旋钮，纸团停止跳动.发声的喇叭在振动。大家一起唱音阶“1-3-5-1，l-5-3-l”边唱边用手摸颈部喉头部分，发声时喉头是否在振动?喉头振动停止，发声是否也停止?发声时喉头振动，振动停止发声也停止.发声时喉头在振动.

《声音的产生与传播》教案7

课时：1课时

学问与技能：

（1）知道声音是由物体振动产生的。

（2）知道声音须要介质传播，以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质。

（3）知道声速跟介质的种类和介质的温度有关。

过程与方法：

1、运用视察和试验来探究声音产生的实质，以及探究声音是怎样传播的。

2、通过学习活动，培育学生初步的视察实力、试验实力、和科学抽象实力。使学生驾驭初步的探讨问题的方法。

情感看法与价值观：

1、通过教学中师生互动，激发学生的学习爱好，和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探究自然现象和日常生活中的物理原理的科学看法。

2、通过合作和沟通，培育学生主动参加他人合作的精神。

教学重点：

1、声音是由物体的振动产生的。

2、声音的传播须要介质，以及声是以波的形式传播的。

3、声速与介质种类以及介质温度有关。

教学难点：

声音在介质中以声波的形式传播。

教具：

老师：录音机和录有儿歌、瀑布声、砂轮与工件摩擦声、蛙鸣声的录音带。

音叉、用细线悬挂着的泡沫塑料球。

依据状况：电视机、影蝶机、VCD光盘。（可视状况而定）

铜锣、盛有水的玻璃水槽。

学生：橡皮筋、小鼓、薄钢尺、其他一些能发声的物体。

课前活动：

在教室内放悠扬的音乐————创设情境。

导入新课：

列举自然界中丰富多彩的声音—————耳闻目睹，感性相识。

实例，提出一系列一声现象有激发爱好。

关的问题，由此导入新课。

进行新课：

一、声音的产生：

1、指导看图，同时播放音像———声情并茂。

2、归纳共同点引出探究内容：———培育归纳、概括实力。

3、学生探究：声音是怎样产生的？（音叉、橡皮筋、桌子、钢尺、声带、小鼓、小锣等）

①明的确验的目的、试验方法。

②注意试验过程中的各种现象，并能归纳表达。

③视察思索、探讨作答、举手发言。

4、引导探究的方法：

提出问题→进行假设、猜想→探究试验→归纳结论。

二、声音的传播：

1、探究：桌子传声—————固体能够传声。

2、空气传声：听到飞机和响声。

3、“真空铃”演示：———试验推理：“假如没有空气”呢？

4、播放录像“振动的音叉激起的声波传入人耳”。

指导学生自学“想想议议”

5、演示：液体传声

将发声的门铃放入水中，还能听到响声吗？

生活现象：水中的鱼能被岸上人的说话和脚步声吓走。

6、几种物质的声速：

相识理解，记住：V液>V气

>课堂小结

1.一切发声的物体都在振动。

2.声音的传播须要介质；真空中不能传播声音。

3.声音在介质（空气）中是以声波的形式传播。

4.声速：15oC时，340m/s（空气）

板书设计：

一、声音的产生

一切正在发声的物体都在振动。

二、声音的传播

1.声音的传播须要介质，真空不能传声

（介质：能够传播声音的物质）

2.声音在空气中是以声波的形式传播的

3.声速：

（1）15oC时，V声=340m/s

（2）传播速度与温度有关

《声音的产生与传播》教案9

一、教学目标

(一)学问目标

1声音是由物体振动产生的。

2声音的传播须要介质。

3声音在不同介质中传播速度不同。知道15℃的空气中的声速是340m/s。

(二)实力目标

通过试验与探究，培育学生的视察实力和初步探究物理规律的实力。

(三)情感体验目标

1丰富多彩的声现象，激发学生学习爱好，使学生乐于探究物理学原理。

2通过探讨沟通、试验探究，增加学生之间的合作意识。

二、教学设想

1重点、难点、疑点

(1)一切发声的物体都在振动。固体、液体、气体都可以振动发出声音。

(2)声音的传播须要介质。声音的传播实际是声波的传播，声音要靠气体、液体、固体物质作为介质传播出去。

2课型及基本教学思路

课型：新授课。

基本教学思路：本节课试验较多，采纳以直观为主的综合启发式教学，初步渗透探究式学习方法。

三、教具

真空罩试验仪、钢尺、吉他、鼓和槌、玻璃缸、音*、白色泡沫塑料球、蜡烛、火柴、录音机。

四、教学设计

(一)引入新课

“风在吼，马在叫，黄河在咆哮……”在倾听歌声中让学生进入声音世界，今日我们探讨关于声音的问题。

(二)进行新课

1.整体感知

声音是由于物体振动而产生的，一切发声的物体都在振动，振动停止声音消逝，气体、液体、固体都能振动发声，正在发声的物体叫声源。

声音的传播须要介质，一切气体、液体、固体均能作传声物质。声音是以声波的形式向外传播的，通常我们听到的声音是靠空气传来的，真空中不能传播声音。

声音在不同介质中传播速度不同，同种介质当温度发生改变时，声速也会变更。15℃时空气中的声速为340m/s。

2.教学互动

互动1：视察物体发声的特征。

明确在同学探讨基础上动手做一些活动(如拨动钢尺，敲击桌面等)，视察、总结物体发声的共同特征：发声的物体都在振动。

互动2：体验哪些物体能发声。

明确通过拍打水面、吹口哨等活动，体会除了固体能振动发声，液体、气体也能振动发声。开头歌词中“空气、马的声带和黄河水”都是发声体。

互动3：声音是怎佯从发声体传播出去的。

明确先让同学们大胆猜想，进而设计试验探讨(如做土电话，把闹钟密封好放入水中)声音的传播条件是须要介质。一切气体、液体和固体都能传播声音。

互动4：声音是以什么方式传播的。

明确用槌击鼓，视察旁边的烛焰在摇摆，引导学生推论空气传声时形成了波动，也就是声波。

互动5：你知道声速吗?为什么打雷时先看到闪电而后听见雷声?

明确打雷时总是先看到闪电而后听到雷声，说明声音传播须要时间，声音每秒内传播的距离叫声速。由其他学问过渡感知声速，了解声速跟介质的种类和温度有关。15℃时空气中声速为340m/s。

3.达标反馈

(1)一切发声的物体都在振动。通常声音是通过空气传播到人耳的，空气中声音是不能传播的。

(2)在生活中常说“风声、雨声、读书声、声声入耳”

说明：①气体、液体、固体都能发声;②空气能传播声音。

(3)某人在一根装满水的钢管的一端敲击一下后，在另一端的人能听到3次响声，第一次是由钢管传来的。

(4)打雷时一人看到闪电后5s听到雷声，则此人到雷击处的距离为1700m。

《声音的产生与传播》教案10

●教学目标

一、学问目标

1.通过视察和试验，初步相识声音产生和传播的条件.2.知道声音是由物体的振动产生的

3.知道声音传播须要介质，声音在不同介质中传播的速度不同.

二、实力目标

1.通过视察和试验，探究声音是如何产生的?声音是如何传播的？从而培育学生初步的探讨问题的方法.

2.通过学习活动，熬炼学生初步的视察实力.

三、德育目标

1.通过老师、学生的双边教学活动，激发学生的学习爱好，培育学生对科学的酷爱，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理.

2.留意在活动中培育学生擅长与其他同学合作的意识.

●教学重点

通过视察和试验,探究声音的产生和传播.

●教学难点

组织、指导学生在探究过程中，细致视察、仔细分析，并能得出正确结论.

●教学方法

探究法、探讨法、试验法、视察法.

●教学用具

橡皮筋、塑料尺、军鼓、小提琴、口琴、气球、闹钟、接有抽气机的玻璃罩、实物投影仪、录像带、电视机、录像机.

●课时支配

1课时

●教学过程

一、创设问题情境，引入新课

［师］我们生活的世界充溢了各种声音.美丽好听的音乐可以陶冶情操，给人以美的享受，而电锯锯木的声音、砂轮打磨工件的声音使人感到刺耳难听.在漆黑的夜晚，几声呱呱的蛙声划破了村野广袤的夜空，给安静的乡村夜色增加了一分漂亮.我们从呱呱坠地的那时起，就无时无刻不在与声（sound)打交道，声音无时不有，无处不在，声音是我们了解四周事物、获得信息的主要渠道.同学们想知道与声有关的哪些问题呢？

［生甲］声音是怎样产生的？

［生乙］声音在空气中能传播，在固体、液体中能传播吗？［生丙］声音在真空中能传播吗？

［生丁］声音在不同介质中传播的快慢一样吗？

［师］同学们对声有这样深厚的爱好，这很让我兴奋，要想知道这些问题的答案，就须要同学们和老师共同协作，一起做好一系列的探究活动和演示试验.

二、进行新课

［探究］声音是怎样产生的？

［师］请每组选一位同学，做各种活动，使物体发声，其他同学细致视察.［生甲］把一根橡皮筋张紧，拨动橡皮筋，橡皮筋振动发出声音.

［生乙］把一只塑料尺压在桌边，使一端伸出桌外，用手拨动尺的伸出端，尺振动发出声音.

［生丙］用鼓棰打击鼓面，鼓面振动，听到宏亮的击鼓声.［生丁］拨动小提琴的琴弦，弦振动发出悦耳的琴声.

［生戊］我这个活动，须要全体同学来协作一下：请同学们把手指放在喉结处，让我们从1数到10，声带振动，发出声音.

［师］通过同学们的探究活动，总结概括物体发声时的共同特征.［生甲］打击或拨动物体可以产生声音.［生乙］我们发声时没有打击，也没有拨动.［生丙］全部发声的物体都在振动.［师生共同活动］声音是怎样产生的？声音是由物体的振动（vibration）产生的

［师］经过我们的共同努力，声音产生的奇妙被我们揭开了谜底，为我们的胜利合作鼓掌.

［生］沉醉在胜利的喜悦中，心情非常高涨.［想想议议］［师］物体振动发声的现象真是太多了，同学们能列举诞生活及自然界中一些奇妙的发声现象吗？

［生甲］吹口琴的声音，是由于气流的冲击，琴内的弹簧片发生振动发出的［生乙］悠扬的萨克斯声是由于气流通过管时，使管内空气柱振动而发出的［生丙］吹口哨声是口腔内空气振动产生的

［生丁］燥热的夏天，洪亮的蝉鸣是蝉的发音肌收缩时，引起发音膜的振动而产生的

［生戊］气球爆炸声是气球膜的振动引起四周空气的振动而产生的［生己］大张旗鼓的瀑布声是水撞击石头，引起空气的振动发出声音.

［生庚］笑树能发出笑声是果实的外壳上面有很多小孔，经风一吹，壳里的籽撞击壳壁发出声音.……［师］同学们刚才列举了生活与自然界中丰富多彩的声音，而且能把所学的学问应用到实践中去，这很好.关于声音的发生，同学们还有什么疑问呢？

［生］我们平常听唱片、录音是怎么回事？

［师］同学的这个问题提得很好.振动可以发声.假如将发声体的振动记录下来，须要时再让物体根据记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音，这样就可以将声音保存下来.唱片上有一圈圈不规则的沟槽.当唱片转动时，唱针随着划过的沟槽振动，这样就把记录的声音重现出来.随着科学技术的进步，人们还独创了用磁带和激光唱片记录声音的方法.

［探究］声音怎样从发声体向远处传播？

［师］请同学们大胆猜想一下，声音怎样从发声体向远处传播？［生甲］声音由发声体传播出去，可能沿直线传播.［生乙］声音传播出去，可能须要什么东西来作媒介.［师］请同学们设计一个试验证明你的猜想.［生］把两张课桌紧紧地挨在一起.一个同学轻敲一张桌面的一端，而另一．个同学把耳朵贴在另一张桌面的一端，可以清楚地听到击桌子的声音.［师］刚才同学设计的这个试验简洁易行，而且有力地说明白声的传播须要

物质，物理学中把这样的物质叫做介质（medium）.

［生］有时候似乎没有介质也能听到声音.比如雷声，好像没有什么东西把它传递来呀.［师］雷声的传播不须要介质吗？

［生］看法有分歧.有的认为不须要介质，有的认为须要介质.

［师］实践是检验真理的惟一标准，让我们通过试验来证明大家的想法.［演示］

把一只正在响铃的闹钟放在接有抽气机的玻璃罩内，用抽气机渐渐抽出其中的空气，随着罩内空气的抽出，请同学们留意声音有什么改变？

［生］随着罩内空气的抽出，铃声渐渐变小，最终直到听不到铃声.［师］请同学们再留意视察：让空气渐渐进入玻璃罩内，声音又有什么改变？［生］随着空气渐渐进入，铃声渐渐加强.

［师］启发学生思索，由上面的试验同学们可以得出什么结论？［生］真空不能传声.

［师］经过同学们的细致视察，仔细分析，同学们得出了真空不能传声的正确结论.事实上，我们平常能听到彼此讲话的声音，就是依靠了空气这种介质.假想云层和我们之间是真空，大家就听不到雷声了.我们四周充溢了空气，空气为人类、动物传递声音信息供应了便利条件.

［生］月球上没有空气，登月宇航员怎么交谈呢？

［师］月球上没有空气，所以在月球上宇航员即使近在咫尺，也只能通过无线电交谈，因为无线电波在真空中也能传播.

［看录像］声音在空气中的传播.

声音在空气中怎样传播呢？以击鼓为例：鼓面对左振动时压缩左侧的空气，使得这部分空气变密；鼓面对右振动时，又会使左侧的空气变稀疏.鼓面不断左右振动，空气中就形成了疏密相间的波动，向远处传播.这个过程和水波的传播相像.用一支铅笔不断轻点水面，水面就会形成一圈一圈的水波，不断向远处传播.因此，声音也是一种波，我们把它叫做声波（soundwave）.

［想想议议］［师］同学们已经知道固体和气体都可以传声.那么，声能在液体中传播吗？请同学们找出事实或试验来支持你的想法.

［生甲］在游泳池游泳的人，潜入水底时仍能听到岸边人的谈话声.［生乙］钓鱼时要保持周边环境的宁静.

［生丙］渔民们常用电子发声器发出鱼喜爱的声音，将鱼诱入鱼网.

［生丁］把正在响铃的闹钟由塑料袋包好，把它放入水中，仍能听到铃声.……

［师］通过上面的探究活动、演示试验、想想议议，我们已经知道了：气体、液体和固体都可以做媒介将声音传播出去，那么声音在不同介质中传播的快慢一样吗？请同学们阅读课本第15页图表：几种物质中的声速，并回答下列问题：

［投影］

问题1：声音在15℃和25℃的空气中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？

问题2：声音在25℃的空气和蒸馏水中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？

问题3：对比表中的数据，你可以发觉什么？［生甲］15℃时空气中的声速为340m/s，25℃时空气中的声速为346m/s.

说明声速跟介质的温度有关.

［生乙］25℃时空气中的声速为346m/s，25℃时蒸馏水中的声速为1497m/s.说明声速跟介质的种类有关.

［生丙］声音在固体、液体中比在空气中传播得快.［想想做做］

［师］请同学们分组探讨，每组想出一个测量声速的方法，尽可能的话，进行实际测量，看看哪个组的方法更合适，测得的声速更接近当时的真实值.

第一组：百米赛跑时，测出计时员与发令枪的发令地点之间的距离s，再测

s出计时员从看到发令枪发令时的烟雾到听到枪声的时间t，利用v=就可以计算

t出声音在空气中的速度.

其次组：测出海底的深度s，把恰好没在海面下的钟敲响，测出钟声传到海

2s底，再反射回海面共用的时间t，利用v=就可以算出声音在海水中的速度.

t第三组：对着山崖喊话，测出从喊声发出到听到回声所用的时间t，再测出

2s喊话者距山崖的距离s，利用v=，就可以计算出声音在空气中的速度.

t第四组：利用声纳对着墙壁发出超声波，它会自动记录从发出超声波到接收到被墙壁反射回来的超声波共用的时间t，再测出声纳与墙壁之间的距离s，利

2s用v=计算出声音在空气中的速度.

t第五组：两个同学相距较远的距离s，让其中的一位同学喊话，并登记起先喊话的时刻t1;当另一位同学听到喊声时，也登记听到喊声的时刻t2，则利用v=

s计算出声音在空气中的速度.t2?t1［师］同学们刚才设计的方案都具有肯定的科学性、可行性，庆贺同学们胜利的设想，课后若同学们能通过试验测出声速，就更加完备了.

［动手动脑学物理］

1.学生想出了很多方法说明桌子声是由桌面的振动引起的

方法（1）：在桌子上固定一根弹性较好的细棍，细棍顶端固定一根细弹簧，弹簧上连接一个轻质小球，敲打桌子，轻质小球也随着跳起舞来.

方法（2）：在桌面上撒一些碎纸屑，用力敲打桌面，纸屑会跳动起来.方法（3）：把手放在桌面上，当用力敲打桌面时，感觉手在振动，说明桌面在振动

2.通过查阅资料可知，北京到上海的铁路途距离s1=1500km，快车的速度v1=105km/h，火车从北京到上海所用的时间为

t1=

s1=14.3hv1北京到上海的航线距离为s2=1200km，大型喷气式客机的速度v2=600km/h，则喷气式客机从北京到上海所用的时间为

t2=

s2=2hv2

声音在空气中的传播速度约为v3=340m/s,北京到上海的距离s3=1000km，声音传到上海所用的时间为

t3=

s3=0.8hv33.能听到两次敲打声.第一次声音是由铁传来的，其次次听到的声音是由铁管中的空气传来的

三、小结

本节课我们主要学习了以下内容：

1.声是由物体的振动产生的

2.声的传播须要介质，真空不能传声.

3.声在不同介质中的声速不同.

四、布置作业

P16动手动脑学物理1、2、3写在作业本上.

五、板书设计

《声音的产生与传播》教案11

教学目标

学问与技能

1、通过视察和试验，初步相识声音产生和传播的条件。

2、知道声音是由物体振动产生的。

3、知道声音传播须要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，知道声音在空气（15℃时）中的传播速度。

4、知道回声现象和回声测距离。

过程与方法

1、通过视察和试验的方法，探究声音是如何产生的，声音是如何传播的。

2、通过学习活动，熬炼学生初步的视察实力和初步的探讨问题的方法。

情感看法与价值观

1、通过老师、学生的双边教学活动，激发学生的学习爱好和求知欲望，培育学生对科学的酷爱。

2、使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。

3、留意在活动中培育学生擅长与其他同学合作的意识。

教学重难点

通过视察和试验，探究声音的产生和传播。

回声测距离。

教学工具

音叉、乒乓球、橡皮筋、刻度尺、纸屑或泡沫、土电话

教学过程

一、新课导入

我们有两只耳朵，能听到各种各样的声音，听老师讲课，可以获得各种学问，听电台广播可以知道天下大事，声音是我们了解四周事物的重要渠道。那么，声音是怎样产生的？它是怎么传到我们耳朵？

二、新课教学

1、声音的产生

（1）课本图1、1—1中各是什么物体在发声？他们有什么共同特征？

（2）试验：学生视察音叉发声时叉股在振动。敲打音叉——音叉振动，发声。握住振动的音叉，声音立刻停止。

（3）试验：拨动吉他的弦，琴弦或者橡皮筋。

（4）试验：现在我们来做一个活动，我这个活动，须要全体同学来协作一下：请同学们把手指放在喉结处，让我们从1数到10，声带振动，发出声音。

小结：归纳以上试验，引导学生自己总结出：声音是由于物体振动而产生的。

指出鸟、蟋蟀和其他一些昆虫发声也是由于振动。

由学生列举一些奇妙的发声现象：蝉、蚊子、笛子。

机械唱片的简洁原理。

2、声音的传播

（1）试验：把耳朵贴近桌面，用手敲桌板，可听见清楚的敲击声。——固体也能传声。

（2）试验：在游泳池游泳的人，潜入水底时仍能听到岸边人的谈话声；钓鱼时要保持周边环境的宁静；渔民们常用电子发声器发出鱼喜爱的声音，将鱼诱入鱼网；把正在响铃的闹钟由塑料袋包好，把它放入水中，仍能听到铃声。——液体也能传声。

（3）试验：右边音叉的振动通过空气传给左边的音叉。——气体能传声。

小结：声音能靠任何气体、液体、固体物体传播出去——声音的传播须要介质。

（4）试验：1、1—4（有条件的可以做，也可观看视频。）：声音不能在真空中传播。

我们平常交谈都是靠空气传声。

思索：图1、1—5月球上的宇航员能正常交谈吗？如何解决这个问题？

分析图1、1—6：声音是靠声波这种形式传播的。

3、声音的传播速度

声音每秒传播的距离叫声速。

学生对比表中的一些声速并找出空气中15℃时的声速：340m/s。

读作：340米每秒。含义：声音在空气中每秒传播340米。

请同学们阅读课本第15页图表，几种物质中的声速，并回答下列问题：

问题1：声音在15℃和25℃的空气中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？

15℃时空气中的声速为340m/s，25℃时空气中的声速为346m/s、说明声速跟介质的温度有关、

问题2：声音在25℃的空气和蒸馏水中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？

25℃时空气中的声速为346m/s，25℃时蒸馏水中的声速为1497m/s、说明声速跟介质的种类有关、

问题3：对比表中的数据，你可以发觉什么？

声速与介质的种类有关，还与温度有关。

一般来说：声音在固体中传播得最快，液体中其次，气体中最慢。

4、回声

（1）回声：回声是声音在传播中遇到障碍物反射回来的现象。

讲解并描述为什么有时候能听到回声，有时又不能。

原声与回声要隔0.1s以上我们才能听见回声。请同学们算一算我们要听见回声，离障碍物体至少要多远？

解：340×0.1/2≈17米。

（2）利用回声测距离

例题：某同学站在山崖前向山崖喊了一声，经过1.5秒后听见回声，求此同学离山崖多远？

解：340×1.5/2≈255米。

“想想做做”请同学们分组探讨，每组想出一个测量声速的方法，尽可能的话，进行实际测量，看看哪个组的方法更合适，测得的声速更接近当时的真实值。

1、下列乐器是由于空气柱振动发声的是（）

A、架子鼓B、笛子C、小提琴D、口琴

2、关于声现象，下例说法正确的是（）

A、在钢铁中的声速小于在水中的声速B、在水中的声速小于在空气中的声速

C、声音的传播不须要介质D、人唱歌时是声带振动发声的

3、桌子上的鱼缸中有若干条金鱼，敲击桌子，鱼马上受惊，这时鱼接收到声波的主要途径是（）

A、空气—水—鱼B、桌子—空气—鱼缸—鱼

C、桌子—鱼缸—水—鱼D、桌子—空气—水—鱼

4、站在桥洞里说话时听不到回声、这是因为（）

A、桥洞两端是开口的不反射声音B、桥洞窄小回声与原声混在一起听不出来

C、桥洞反射的回声从桥洞跑了D、桥洞两侧反射的声音刚好抵消

5、下列事例中能说明液体可以传播声音的是（）

A、我们听到雨滴打在雨伞上的嘀嗒声B、我们听到树枝上小鸟的唧唧声

C、花样游泳员在水下随着音乐翩翩起舞D、人们在小溪边听到哗哗的流水声

6、一人对着一座高山呼喊，经过10s听到回声，那么人离高山（）

A、1700mB、3400mC、170mD、340m

《声音的产生与传播》教案12

一、学问目标

1．通过视察和试验，初步相识声音产生和传播的条件。

2．知道声音是由物体的振动产生的。

3．知道声音传播须要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

二、实力目标

1．通过视察和试验，探究声音是如何产生的?声音是如何传播的？从而培育学生初步的探讨问题的方法。

2．通过学习活动，熬炼学生初步的视察实力。

三、德育目标

1．通过老师、学生的双边教学活动，激发学生的学习爱好，培育学生对科学的酷爱，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。

2．留意在活动中培育学生擅长与其他同学合作的意识。

通过视察和试验,探究声音的产生和传播。

组织、指导学生在探究过程中，细致视察、仔细分析，并能得出正确结论。

一、创设问题情境，引入新课

师：我们生活的世界充溢了各种声音。有美丽好听的音乐，给人以美的享受，也有些声音使人感到刺耳难听。我们无时无刻不在与声打交道，声音无时不有，无处不在，声音是我们了解四周事物、获得信息的主要渠道。同学们想知道与声有关的哪些问题呢？

学生探讨并提出相关问题，老师列出：

1．声音是怎样产生的？

2．声音怎样从发声体向远处传播的？

二、进行新课

1．探究：声音是怎样产生的？

播放录像“二胡”，提出“二胡的声音是怎样产生的，你发觉了什么？”

进行全班沟通活动。依据学生提出的问题，由学生自己进行分析和总结，初步相识到“声音是由物体振动产生的”。（演示“队鼓的振动发声”录像）

物体振动发声的现象真是太多了，同学们能列举诞生活及自然界中一些奇妙的发声现象吗？

（1）吹口琴的声音，是由于气流的冲击，琴内的弹簧片发生振动发出的。

（2）悠扬的萨克斯声是由于气流通过管时，使管内空气柱振动而发出的。

（3）吹口哨声是口腔内空气振动产生的。

（4）燥热的夏天，洪亮的蝉鸣是蝉的发音肌收缩时，引起发音膜的振动而产生的。

（5）气球爆炸声是气球膜的振动引起四周空气的振动而产生的。

（6）大张旗鼓的瀑布声是水撞击石头，引起空气的振动发出声音。

（7）笑树能发出笑声是果实的外壳上面有很多小孔，经风一吹，壳里的籽撞击壳壁发出声音。

同学们刚才列举了生活与自然界中丰富多彩的声音，那么关于声音的发生，同学们还有什么疑问呢？

平常听唱片、录音是怎么回事？

同学的这个问题提得很好。振动可以发声。假如将发声体的振动记录下来，须要时再让物体根据记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音，这样就可以将声音保存下来。唱片上有一圈圈不规则的沟槽。当唱片转动时，唱针随着划过的沟槽振动，这样就把记录的声音重现出来。随着科学技术的进步，人们还独创了用磁带和激光唱片记录声音的方法。

2．探究：声音怎样从发声体向远处传播？

进行“土电话”嬉戏，引入声音是怎样传播的这个课题。

请学生举生活中的实例。学生所举的事例，大部分是在空气中传播的，少部分在水中和固体中传播，关于真空中声音的，

传播事例可能没有。

演示声音在空气中的传播，随着空气的削减，引入“真空”概念。运用分析、推理的方法，引导学生去领悟其中的规律。

师：经过细致视察，仔细分析，我们得出了真空不能传声的正确结论。事实上，我们平常能听到彼此的声音，就是依靠了空气这种介质。假想云层和我们之间是真空，大家就听不到雷声了。我们四周充溢了空气，空气为人类、动物传递声音信息供应了便利条件。那么，声音在空气中是怎样传播的呢？

3．探究：声音在空气中怎样传播呢？

以击鼓为例：鼓面对左振动时压缩左侧的空气，使得这部分空气变密；鼓面对右振动时，又会使左侧的空气变稀疏。鼓面不断左右振动，空气中就形成了疏密相间的波动，向远处传播。这个过程和水波的传播相像。用一支铅笔不断轻点水面，水面就会形成一圈一圈的水波，不断向远处传播。因此，声音也是一种波，我们把它叫做声波。

测量声速的方法

（1）百米赛跑时，测出计时员与发令枪的发令地点之间的距离，再测出计时员从看到发令枪发令时的烟雾到听到枪声的时间，利用就可以计算出声音在空气中的速度。

（2）测出海底的深，把恰好没在海面下的钟敲响，测出钟声传到海底，再反射回海面共用的时间，利用就可以算出声音在海水中的速度。

（3）对着山崖喊话，测出从喊声发出到听到回声所用的时间，再测出喊话者距山崖的距离，利用，就可以计算出声音在空气中的速度。

（4）利用声纳对着墙壁发出超声波，它会自动记录从发出超声波到接收到被墙壁反射回来的超声波共用的时间，再测出声纳与墙壁之间的距离，利用计算出声音在空气中的速度。

（5）两个同学相距较远的距离，让其中的一位同学喊话，并登记起先喊话的时刻，当另一位同学听到喊声时，也登记听到喊声的时刻，则利用计算出声音在空气中的传播速度。

三、分析应用

通过查阅资料可知，北京到上海的铁路途距离km，快车的速度km/h，火车从北京到上海所用的时间为：h，北京到上海的航线距离为km，大型喷气式客机的速度km/h，则喷气式客机从北京到上海所用的时间为：h，声音在空气中的传播速度约为m/s，北京到上海的距离km，声音传到上海所用的时间为：h。

三、小结

本节课我们主要学习了以下内容：

1．声是由物体的振动产生的。

2．声的传播须要介质，真空不能传声。

3．声在不同介质中的声速不同。

《声音的产生与传播》教案13

1．教材的地位和作用：本节是学生接触初中物理的第一节，在教材中以及在以后的物理教学中都具有举足轻重的地位。因此，能否通过这节课的学习让学生体会到物理学问就在我们身边、感悟到物理学的美，激发起学生学习物理学问的爱好，初步培育学生动手试验、视察比较、归纳总结的实力和探究意识、创新意识，就成为这节课首先要解决的问题。为了更好地突破以上难点，落实新课标的精神，我在教学策略上努力实现三个转变：

（1）由重学问传授向重学生发展转变；

（2）由重老师“教”向重学生“学”转变；

（3）由重结果向重过程转变。总之，通过本节课将努力让学生在体验中学习、在活动中学习、在美的熏陶中学习，使他们真正成为学习的主子、课堂的主子。

2．教学内容及教材特点：《声现象》这一章主要是通过对生活、生产中丰富多彩的声现象的学习，使学生了解：声音是怎样产生和传播的？声音有哪些特性？人们是怎样利用和限制声音的？本章特殊留意使学生了解声音在生活、生产和社会等方面的应用和对人类生活的影响，所以在教学过程中应留意结合日常生活中的一些现象，加强与实际生活的联系。

1．学问目标：

（1）知道声音是由物体的振动产生的；

（2）知道声音传播须要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

2．实力目标：

（1）培育学生初步的试验操作技能，使学生初步学会有目的的视察；

（2）使学生能利用常见的器材进行试验探究，会描述试验现象，收集有效的信息并依据信息归纳科学规律；

（3）使学生在学习过程中领悟解决问题的途径和科学探讨的一般方法；

（4）培育学生的自学实力和用语言表达物理学问的实力。

3．情感目标：

（1）通过感受自然界声音的美妙与好玩，让学生体会到物理学问就在我们身边，激发学生的学习爱好和求知欲望，使学生乐于探究自然界和日常生活中的物理学学问。

（2）通过激励学生大胆尝试用不同的试验方法解决问题，培育学生的创新意识。

（3）通过老师、学生双边的教学活动，促进师生间的情感互动，营造共同探讨、共同参加、共同尝试的民主融洽的教学氛围；并通过学生的探究试验，培育同学间相互合作、探讨沟通、共同探究的团队精神。

本节课的'重点是声音产生的原理和声音的传播须要介质。因为只有了解声音的产生与传播的原理，才能从本质上理解对它的限制与应用，这是进一步学习本章其它内容的前提，这个前提的驾驭与否是本章后续学习的关键，是实现本章教学目标的基础。

本节课教学的难点是声音的传播须要介质。因为仅仅依靠学生的日常生活感受很难相识到这一点，只有借助于试验及推理分析才能得出正确的结论，而学生刚刚接触物理学问，认知实力相对薄弱，易于形成难点。

本节课教学属于学问探究性教学。本节课拟采纳诱思探究→试验论证的教学方法。在老师的导控下创设教学情境，提出探究的问题，学生边视察、边思索，并通过亲自动手及分组试验来进行论证，通过小组沟通进行归纳总结，最大限度地调动学生参加教学活动的主动性。充分体现“老师主导，学生主体”的教学原则。

以上这些，可以概括为：创设情景→导入目标→自主探究→试验论证→表达沟通→总结归纳。

1课时

：

1．老师演示试验器材：真空铃试验装置。

2．学生探究试验器材：鼓、锣、音叉、共振音叉、悬挂有乒乓球的铁架台、发声体（小收音机、两个塑料袋）、水槽两个、水、CuSO4溶液、白纸、气球、树叶、四季润喉片瓶子等。

学生分组试验器材：

第一组：共振音叉。

其次组：发声体（小收音机、两个塑料袋）、水槽两个、水、CuSO4溶液。

第三组：长钢管。

3．多媒体课件

一、创设情境引入新课（5分钟）

我们生活在一个充溢了声音的世界里，在我们的四周有各种各样的声音──美丽好听的音乐令我们心旷神怡，可恶的噪声却可能干扰我们正常的学习、生活，使我们心情烦躁。大家想不想了解一些有关声音的学问呢？好，那么就请允许我做一名导游，伴伴同学们来探究声音学问的宝库吧！

通过Windows操作系统自带的媒体播放机播放贝多芬的《命运交响曲》，向学生展示乐曲的波形图，使学生感到惊异；通过多媒体课件播放一些常见的声音，请学生思索这些声音都是由什么物体发出的，从而使学生产生疑问，活跃思维。接下来，再通过声波枪创设情境，激发爱好，从而顺当引入新课。

我们无时无刻不在和各种各样的声音打交道，但是，你可能不会想到，声音尽然会和现代斗争中的高科技联系在一起。目前，美国加州的一家公司已经胜利研制出一种新式武器──声波枪，它可不是一般的枪，因为它放射的不是子弹，而是一种能量强大的声波，而且它特地用来攻击人类，被攻击者往往会感到胸闷、头痛、休克甚至死亡。假如说机枪大炮来得更光明正大的话，声波枪则显得有些暗箭伤人。为什么呢？因为声波枪所放射的声波不在我们人耳的听力范围之中，它看不到、听不见也摸不着，来去无踪。不知道同学们听到这则消息后心里会不会感到惊慌？我们暂且不去考虑美国人要拿声波枪去应付谁，但是，面对可能到来的损害，我们能够手足无措吗？大家有没有防卫声波枪的好方法？作为十几岁的初中生，我们还没有实力去主动进攻，那么，我们今日就象科学家一样去探究一下防卫声波枪的好方法。

这时，便将学生带入了一个好玩的物理情境。老师接着提示：

《孙子兵法》上说：“知己知彼、百战不殆。”声波枪如此厉害，要想有效地防卫它，我们首先要知道什么是声波？声波是怎样产生的？它又是如何传播到我们身边来的？

板书：第一节声音的产生与传播

二、试验探究讲解新课（35分钟）

1．通过探究性活动探究声音的产生（7分钟）

这个活动过程分三个步骤进行：探究性活动──小结──事例沟通。

（1）探究性活动（3分钟）。

老师向学生介绍桌上的器材，特殊是音叉以后，组织学生活动：怎样利用桌上的器材并使它们发出声音？比比看，谁的发声方法多，谁的发声方法最有创意。

在活动过程中要求学生：

体验：你是如何让物体发声的，你用手指触摸发声的物体时，有什么感觉？

思索：①物体发声时与不发声时有什么不同？②物体发声时有什么共同的特征？

活动：用桌上的器材探讨如何使物体发声，老师参加探讨，适当赐予提示或引导。然后请学生代表上台表演探讨结果，对独特的发声方法表示赞许和激励。

共同体验：摸着自己的喉头，说一句话，体会手上的感觉。

（2）小结（1分钟）：在以上感性相识的基础上总结物体发声的缘由，即：声音是由于物体的振动产生的，一切发声的物体都在振动。

板书：1．声音是由于物体的振动产生的，一切发声的物体都在振动。

（3）沟通（2分钟）：物体的发声现象真是太多了，哪位同学能向大家介绍一种比较奇妙的发声方法？

留意：沟通好玩的发声方法时，假如学生难以调动，老师可提出好玩的发声问题让学生探讨。例如：①动物的发声方法：鸟类是怎么发声的？蝉是怎么发声的？蚊子和苍蝇发出的“嗡嗡”声是怎么回事？猴子和大象是怎么沟通的？②同一物体不同的发声方法：怎样让一个气球发出不同的声音来？人体除了声带外，还可以怎样发音？

（4）联系生产、生活实际，刚好巩固所学学问（1分钟）。

振动可以发声，假如将发声体的振动记录下来，须要时再让物体根据记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音。老师通过多媒体课件展示早期机械唱盘表面的放大图，从图中可以看出唱片表面上一圈圈不规则的沟漕，当唱片转动时，唱针随着划过的沟漕振动，这样就把记录的声音重现出来。随着时代的进步，人们还独创了用磁带和激光唱盘记录声音的方法。

2．通过类比引出声波的概念（2分钟）

老师重复刚才得出的结论，提出新的问题：振动物体所发出的声音是如何向远处传播的？通过多媒体课件向学生展示水波的形成与传播过程。引导学生思索：水滴落入水中时出现了什么现象？水波是怎样产生的？（水滴使安静的水面发生了振动，形成了水波。）能否以水波作一个类比，思索一下：振动物体所发出的声音可能会以什么形式向远处传播？

板书：1．振动物体发出的声音以声波的形式向外传播。

2．创设情境、提出假设，通过分组试验加以验证，从而突出教学重点，突破教学难点（35分钟）

（1）提出问题，激发思维（4分钟）

有了上面这些学问，我们现在就来探讨一下怎样防卫声波枪。假如声波枪所发出来的声音正无声无息地向我们袭来，我们怎样才能把自己爱护起来呢？留意：声波枪所发出来的声音我们人耳听不到，但它却仍旧能对我们的身体造成损害。

老师动员学生大胆猜想：用什么样的方法才能防卫声波枪？

学生可能提出的方法有：

①用隔音材料做成盾牌（老师评议：声波枪所发出的次声波很特别，它在传播的过程中损耗很少，用一般的材料很难汲取，到现在还没有攻克。）

②将声波枪发出的声波反射回去（老师评议：把次声波反射回去或想方法对它进行干扰，从理论上讲是可行的，但是，我们这些中学生短暂还没有实力去进行探讨。）

③潜入水中，用水隔住声波枪发出的声波。

④进入真空，用真空隔住声波枪发出的声波。

⑤用固体物质隔住声波枪发出的声波。

（2）分析方案，提出假设（2分钟）

老师引导学生对同学们提出的方法加以分类，区分对待（前两种方法尽管偏离了我们的课堂探讨方向，老师也要向学生简要解答一下，并予以激励，以免挫伤学生的主动性），把学生的思路引导到探究哪些物质可以传播声音上来，依据学生提出的方法进行假设：

假设一：固体不能传播声音。

假设二：液体不能传播声音。

假设三：气体不能传播声音。

假设四：真空不能传播声音。

（3）分组试验，验证假设（5分钟）

老师提问：同学们的猜想是不是肯定正确呢？不是，那么你准备用什么方法来验证呢？动手试验。现在我们就分成三组来探讨这个问题：第一组验证固体能否传播声音，其次组验证液体能否传播声音，第三组验证气体能否传播声音。

老师分组发放试验器材，同时提示学生：在试验过程中，要相互协作，搞好协作。

老师提示：不管我们探讨的是哪一个问题，都要尽量避开其它因素的干扰。例如在验证固体能否传播声音时，要尽量避开液体、气体影响到我们的试验；同样，在验证液体能否传播声音时，要尽量避开固体、气体对我们试验的影响。这种探讨方法在科学上叫做限制变量法。

学生分组试验，老师巡回指导。

（4）相互沟通，得出结论（5分钟）

老师引导学生进行沟通：请各小组举荐1－2名代表，从三个方面沟通试验感受。（1）你的假设是什么？对不对？（2）你是如何验证的？（3）你的结论是什么？同学们在说的时候，可以依据自己的生活阅历，也可以创建性地利用老师供应的器材，或者想出其它方法，只要能验证自己的假设就可以了。

学生代表沟通验证过程时，老师赐予适当引导，并与学生一起总结出结论：声音能够在固体、液体、气体中传播。能够传播声音的物质叫介质。

板书：3．声音能够在固体、液体、气体中传播。

（5）联系生活，巩固新知（5分钟）

气体可以传播声音。我们的四周充溢了空气，空气为人类和动物传递信息供应了便利条件，因此，地球上的动物大多数都具有听觉。而月球上没有空气，登上月球的宇航员就只能通过无线电沟通。

液体也可以传播声音。在河边钓鱼的人最怕别人在旁边追逐打闹，唐代诗人胡令能的诗《小儿垂纶》中写道：蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。意思是说：一个小孩儿学大人们钓鱼，侧着身子坐在水边的青苔上，身影掩映在野草丛中。听到有人问路赶忙远远地招手，因为胆怯 惊跑了鱼而不敢回答。

固体也能够传播声音。据说德国闻名音乐家贝多芬在30多岁时患上了严峻的耳疾，听力完全丢失，但是他并没有向命运屈服，他用牙齿咬住木棒的一端，将木棒的另一端顶在钢琴的键盘上感受旋律，接着自己的创作。

老师通过多媒体课件播放贝多芬的《田园交响曲》，让学生感受奇妙的旋律。

《声音的产生与传播》教案14

教学目标

1、通过视察和试验初步相识声音产生和传播的条件

2、知道声音是由物体振动发生的

3、知道声音传播须要介质，声音在不同介质中传播的速度不同

教学重难点

教学重点：声音产生的缘由及传播

教学难点：探究真空不能传声，利用回声计算

教学工具

橡皮筋、直尺、哨子、小铃铛、梳子、音叉、杯子

教学过程

一，导入新课

播放录像：电闪雷鸣、江河咆