学习形势与政策的意义

学习形势与政策的意义1.《形势与政策》教育是国际国内形势变化的要求当前，国际国内形势发生了深刻变化。国际敌对势力与我争夺下一代的斗争尖锐复杂；国内我国正处于社会转型时期和发展的黄金时期的矛盾凸显时期，我们的思想观念受到一定的冲击。在复杂的形势面前，我们面临着许多矛盾和困惑，亟需教育和引导，特别要加强对《形势与政策》课的学习，引导我们从国家发展和民族复兴的高度认识自己，把握自己，帮助我们拓宽视野，开阔胸襟，立志奋斗。从这个意义上看，加强《形势与政策》课的学习是形势变化的客观要求。2.《形势与政策》教育是提高我们思想政治素质的需要我们正处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期，敏感、勤于思考，但科学思辨能力不强，容易受到各种思潮的侵蚀。加强《形势与政策》课的学习，使之更贴近社会现实和学生思想实际，既对形势与政策以及重大事件进行理论阐述，又针对学生思想实际进行指导，帮助其正确分析认识党和国家面临国际国内形势以及现实中存在的问题，增强辨别是非的能力，这对提高我们思想政治素质、坚定其走中国特色社会主义道路信念具有重要意义。3.《形势与政策》教育是实现人才培养目标的需要高校要完成培养社会主义合格建设者和可靠接班人的历史使命，必须认真学习《形势与政策》课，使其实现帮助我们形成科学的形势与政策观，掌握科学分析国内外形势的方式、方法，正确理解党的路线、方针、政策，坚定信心和决心、积极投身到中国特色的社会主义现代化建设中去，把建设中国特色社会主义事业继续推向前进的最终目标。培养出数以千万计的思想觉悟高、精神面貌好、人生价值科学、社会追求高尚的人来影响国家的未来。4.《形势与政策》教育是我们自身成长的需要我们正处于人生发展的可塑期。在复杂多变的形势下，我们的自身发展也呈现出一些不协调，如对事物反应敏锐但分辨是非能力较弱；重知识技能而思想修养略显欠缺等，我们也因自身发展的不协调易受各种不利因素影响。这就需要不断加强学习《形势与政策》课，从教育教学规律和学生成长规律出发，帮助我们全面、正确、准确地把握形势、认识事物，实现自身全面协调发展。结语：关注世界。当今世界飞速发展，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的时代过去了。地球村里的变化日新月异。important生在当代，作为大学生的我们，岂能做那四角的书柜？抛掉陈旧的观念，拥抱外面精彩的世界，才是我们应该做的。其次，青年是推动社会和历史前进的一支重要力量。无论是人类社会发展的历程中，还是中华民族发展的历程中，青年都发挥了重要作用。而大学生是青年中，知识层次较高，最具潜力，最有创造性的群体，因此，当代大学生的精神面貌和人生价值取向，将直接影响到国家的未来，事关中华民族伟大历史复兴的全局。再者，当今国内外形势风云变幻，进入21世纪的中国正面临着难得的机遇和巨大的挑战，当代大学生也面临着深刻的国内外环境，所以，高校大学生应充分认识和学习形势政策教育。

形势与政策课的意义首先，先针对本学期的形势与政策课上的讲课内容进行有感而发，老师的发言让我想起了特朗普面对新冠疫情时使用“武汉病毒”这样的政治话术。正如外交部发言人多次重述：新冠起源是一个科学问题，而非一个政治问题。老师在课上说健康申报有同学多次未能及时申报，这确实是个问题。但他又说各个院系之间有相互的评比，我就十分纳闷了。他在课上说起别的院系做得不如我们院系时，满脸的喜悦；说起我们院系做得不如别的院系时又满脸难过；我想说健康申报是一个科学问题、卫生健康安全问题，不是一个可以拿来比较以收获荣誉或者别的科学之外的东西的话术。自从理转文之后，我越发能看到在一些科学性问题上，文科的学习者往往用混乱的视角、风牛马不相及的例证去贯彻自己的价值观，却没有考量是否有些问题用逻辑的方式解决会更好。这一点太能体现在我们作为一个青年去评价世界的时候了。这个世界对我们来说是敞开的，通过互联网信息可以瞬间传送到每个人的手机上。但这个世界对我们来说敞开得又十分有限，传到手机上的信息往往是破碎的、虚假的。我们认识世界，感受越来越少，想象越来越多。想象，就是暗合自身价值观的创造，却常常背离客观的世界。文学讲求理解、领悟，小说讲究虚构与表达，所以大部分文科的思维模式可以归结为阐释（当然有很多也是实证）。我常常与舍友聊天，天马行空。为了一个奇怪的观点辩驳扯出古今中外的例子。可以说在这个逻辑里没有时间和空间的区分，我们相信例子中的道理可以一以贯之地使用，佐证与我们的观点输出，其实这是未经考量。记不得谁说过：“人与人之间是遥遥相连的孤岛。”语言是我们相联系的唯一可能，但我们的思维经过语言漫长地跋涉之后，传入别人心中时，究竟还是不是我们心中的那么模样？正如电流的流动会因电阻而散失部分能量，意义也会因传递的方式而产生理解上的误差。所以在叙事学上永远存在一个终极问题：“你所表达的究竟是不是你想要表达的？”往大了说则是：“人与人之间究竟存不存在相互完全沟通理解的可能？”这是一个不可被证明的命题，就如人类永远无法知道一个小小的原子核此刻究竟在哪个确切的地方，因为在被观测的那一刻，它已经被改变了原有的存在。也即思想在被理解的那一刻，在理解者的脑海里就会生出一个新的思想，它究竟还是不是它？我们所有的文明则是建立在对这个问题乐观地认同之上。所以于我而言，形势与政策是外界赋予我的价值。在这个国家、社会、时代、文明里我被赋予的意义与价值。人还有另一种价值，就是自己赋予自己的价值。前者我们可以简单用社会性来代替，后者也可以被简单地称之为主体性。而形势与政策课要求的就是主体性与社会性相匹配，但遗憾的是肉眼可见地社会性正在慢慢侵吞个人的主体性。有太多这样的例子。例如高考原本是一种社会晋升与筛选的机制，但随着高考带动的产业链的不断扩大，它诞生出了很多不该出现的恶果。恶性竞争与不断加重的学习负担、影响终生的本科学历、与分数挂钩的荣辱感……再如行业内卷、996、甚至于在形势与政策的课程上健康申报要被迫放入各院系的