《最后的常春藤叶》教学设计

《最后的常春藤叶》教学设计01明确：苏艾是琼珊的好友及护理人。参考内容目录02内容摘要一、导入：今天我们要学习的课文是《最后的常春藤叶》，对于欧亨利，大家已经不陌生了，请同学们回忆一下，我们学过他的哪些小说？这些小说都让你产生了哪些感悟？明确：《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》等。明确：《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》等。感悟：欧亨利为我们揭示了资本主义社会中金钱对人们心灵的腐蚀以及小人物在贫困交迫中的无奈和辛酸。明确：《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》等。二、整体感知：1、让我们先来看看小说大概的情节是怎样的。请同学们用一句话概括小说的主要内容。明确：《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》等。明确：一位老画家为挽救年轻画家的生命而绘制了一片永不凋落的“最后的常春藤叶”。2、请同学们思考一下，全文哪些段落写的是最后的常春藤叶？这片叶子在故事的发展过程中起到了什么作用？明确：《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》等。明确：全文28至34节描写了最后的常春藤叶，前面的段落是为它所做的铺垫，后面的则是它引起的效果。明确：《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》等。3、在小说的结尾，琼珊的眼睛睁开了，请同学们回忆一下，这时的她对这片叶子有了怎样的认识？这种认识与前面的认识有哪些不同？请从文中找出相关的句子加以说明。明确：《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》等。明确：第35节中“她躺在床上开始从长睡中慢慢醒过来。温暖的阳光包围着她。她睁开眼睛看到了满园的藤枝和绿叶。”明确：《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》等。她昏迷的原因是因为自己患肺炎而缺少营养和体力不支。而在小说结尾时，“看窗外吉他的进来我心里充满了快乐和希望”，而“这园子虽因无人经管而有几分荒凉，但它又恢复了户外的气息”，这些都说明琼珊已经脱离了危险，精神得以恢复，究其原因就是最后的常春藤叶给予了她生的欲望和信念。这也许就是信念能够战胜一切的最好证明吧！明确：《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》等。三、深入分析：1、思考一下，小说中最感动人的情节是什么？为什么？请同学们分小组讨论，并从文中找出相关的语句加以分析。明确：《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》等。明确：欧亨利在小说情节的安排上素有出奇制胜之处，但在这部小说中却用到了最多的伏笔和照应。比如在文章开头作者便设置了伏笔，指出琼珊对这片叶子抱有特别的感情，但为什么特别却秘而不宣，这样便给读者留下了悬念。直到结尾处才揭示出谜底，原来那片叶子是贝尔曼先生画上去的。明确：《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》等。这样结尾既在意料之外，又在情理之中，不但使整个小说峰回路转，出现了意料之外的新局面，而且把最有意义的生活带给了琼珊，让她重新燃起了生命的火花，不能不说这是贝尔曼先生用生命画出的绝美杰作。明确：《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》等。2、贝尔曼先生用生命绘制了最后一片叶子，同时用这片叶子也绘制了自己生命的最后乐章。请你从文中找出有关贝尔曼先生的描写，分析他的性格特点。明确：《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》等。明确：贝尔曼先生给人的第一印象是不修边幅甚至有些讨厌。他抽着烟斗坐在草地上画了一片片凌乱的叶子；他满不在乎地让自己的鞋袜四处沾染着颜色；他还是个暴躁的脾气老头子……但是，他却是那么善良、富有同情心、崇高博大。当得知琼珊的病情和情绪之后，“他像要踢自己一样痛恨自己……他又把自己的失意丢了”。明确：《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》等。他感到非常歉疚，认为如果自己能晚些时候再放下画笔并把自己从事了一生的绘画本领教给年轻人，也许就不会发生这样的事情了。他的生活原则就是做好事帮他人，在这里作者赋予了贝尔曼先生崇高的爱心和自我牺牲精神。当得知琼珊病重的时候，“贝尔曼先生走进医院”明确：《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》等。，虽然贝尔曼先生此时已患上肺炎且年老体弱，明知自己很难完成这样的重托，但老画家却义无返顾地冒着雨画起了叶子，“雨水打湿了他的衣服和鞋子”，而他却全然不顾这一切，仍然细心地画着树叶……最后一片叶子画完后，“他感到一阵异样地虚弱”。然而第二天清晨，“最后一片叶子”被风雨吹落到了地上，“琼珊的病也奇迹般地好起来了”。而贝尔曼先生却因为淋雨而患上肺炎离开了人世。通过这些细节的描写表现了贝尔曼先生的崇高爱心和高尚的灵魂世界。明确：《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》等。3、小说中还有一个人物苏艾，虽然她出场不多但却不可忽视其作用。请同学们从文中找出有关苏艾的描写并分析其作用。明确：苏艾是琼珊的好友及护理人。参考内容内容摘要一、导入：生命是美好的，生命是宝贵的，生命的价值是什么？美国作家欧.亨利的《最后一片叶子》将让我们体会到生命真正的价值所在。让我们共同去感受那位身患重病的老妇人，在生与死之间令人感动的故事。1、走近作者：欧亨利（板书）1、走近作者：欧亨利（板书）2、走进课文：（1）字词积累：（2）梳理情节：（3）了解人物：三、阅读课文，整体感知：1、走近作者：欧亨利（板书）1、找一位同学来读一下课文，其他同学思考一下这篇文章讲了一个什么故事？2、交流预习情况，展示预习成果。问题一：这片叶子有什么特点？它为什么能挽救琼西的生命？问题一：这片叶子有什么特点？它为什么能挽救琼西的生命？问题二：贝尔曼画常春藤叶本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？问题一：这片叶子有什么特点？它为什么能挽救琼西的生命？问题三：“最后的常春藤叶”是怎样画上去的？谁画的？你能想象出贝尔曼画叶的情形吗？问题四：贝尔曼画最后一片藤叶与琼西生命的关系是什么？问题四：贝尔曼画最后一片藤叶与琼西生命的关系是什么？四、品读课文，问题探究：1、文中除了写琼西、苏艾、贝尔曼外，还出现了另外一个人物，他是谁？在故事中起到什么作用？问题四：贝尔曼画最后一片藤叶与琼西生命的关系是什么？2、贝尔曼画常青藤本应是小说重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？3、“最后的常春藤叶”是怎样画上去的？谁画的？你能想象出贝尔曼画叶的情形吗？4、贝尔曼画最后一片藤叶与琼西生命的关系是什么？4、贝尔曼画最后一片藤叶与琼西生命的关系是什么？5、结尾处写的那片叶子，它真的挽救了琼西的生命吗？它还有什么更深远的意义吗？它给琼西和更广大的人们将带来怎样的影响？4、贝尔曼画最后一片藤叶与琼西生命的关系是什么？6、贝尔曼画常青藤本应是小说重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？7、“最后的常春藤叶”是怎样画上去的？谁画的？你能想象出贝尔曼画叶的情形吗？贝尔曼画最后一片藤叶与琼西生命的关系是什么？这些精彩的问题设计出其不意地引发了学生的探讨兴趣。同学们展开想象的翅膀积极思索。4、贝尔曼画最后一片藤叶与琼西生命的关系是什么？真是一石激起千层浪！在探讨中同学们懂得了这片叶子不仅仅挽救了琼西的生命，它更深远的意义在于它给琼西带来了对生命的希望和信念。它给更广大的人们带来的是对生命的热爱和珍惜。同时同学们也明白了小说巧妙的构思和结尾出人意料又在情理之中的妙处。文章主题也水到渠成地为揭示出来。五、展示同学们精巧别致的设计才华。（5分钟左右）4、贝尔曼画最后一片藤叶与琼西生命的关系是什么？老师也请了几个同学来说一下自己的答案，然后让同学们对答案进行点评，发表自己的看法。这样课堂自然进入了学生互动交流的空间。最后老师把话题引入到文章的主题上来。六、主题归纳：同学们通过自己的探讨和老师的引导把文章的主题概括出来。七、拓展延伸：（5分钟左右）为了进一步拓展延伸主题，老师又设计了两个问题：1.假如你是小说中的琼西，你会怎么做？4、贝尔曼画最后一片藤叶与琼西生命的关系是什么？2.假如你是贝尔曼，你会怎么做？这两个问题设计很巧妙，既拓展了文章的主题又锻炼了学生的口语表达能力。同学们讨论的非常热烈。八、作业布置：（5分钟左右）今天的作业是继续收集整理本节课所探讨的问题答案和板书内容以及自己的感想。下节课我们将继续深入探讨学习这篇文章。一、背景介绍一、背景介绍《最后的常春藤叶》是美国著名作家欧·亨利的短篇小说代表作之一。这部小说以独特的叙事手法和精心的情节设计，让读者在感受到生活的艰难与残酷的同时，也领略到了人性的温暖与美好。本教学设计旨在引导学生从叙事学的角度欣赏这部作品，通过深入剖析文本，理解作者如何通过情节、人物、环境等元素来表达主题，同时提高学生的文学鉴赏能力和审美素养。二、教学目标二、教学目标1、理解小说的情节结构和人物关系，分析主要角色的性格特点及其在故事发展中的作用。2、探究小说的主题和深层意义，理解作者通过故事所传达的情感和价值观。二、教学目标3、培养学生在阅读过程中的批判性思维能力和文学鉴赏能力。三、教学内容及过程三、教学内容及过程1、导入：介绍欧·亨利及其创作特点，引导学生进入叙事学视角的赏析。2、文本阅读：让学生自主阅读全文，了解故事情节和人物关系。三、教学内容及过程3、情节分析：引导学生分析故事情节的转折点和高潮部分，理解这些部分在整个故事中的重要性。三、教学内容及过程4、人物分析：让学生分析主要角色的人物性格和行为特点，探讨这些特点如何影响故事的发展和主题的传达。三、教学内容及过程5、主题探究：引导学生深入挖掘小说的主题和深层意义，理解作者通过故事所传达的情感和价值观。三、教学内容及过程6、写作技巧赏析：让学生分析作者的写作技巧和手法，如伏笔、悬念、人物塑造等，探讨这些技巧如何增强故事的艺术效果。三、教学内容及过程7、批判性思维培养：引导学生从不同角度审视故事，提出自己的观点和见解，培养批判性思维能力。三、教学内容及过程8、课堂讨论：让学生分组讨论，分享自己的阅读感受和理解，互相交流意见和观点。9、作业布置：让学生写一篇短文，概括小说的主题和情节，表达自己的阅读体会和感悟。四、教学评价与反馈四、教学评价与反馈1、课堂参与度评价：观察学生在课堂上的参与情况，鼓励他们积极发表观点和意见。2、阅读理解能力评价：通过学生的阅读理解和批判性思维表现，评价他们的阅读理解能力。四、教学评价与反馈3、写作能力评价：通过学生的课堂讨论和课后作业，评价他们的写作能力和表达能力。4、情感态度价值观评价：通过学生在课堂上的表现和作业情况，评价他们对小说所传达的情感态度和价值观的理解程度。四、教学评价与反馈5、反馈与指导：对学生的课堂表现和作业进行及时反馈，指出优点和不足之处，并提供具体的指导和建议。五、教学反思与总结五、教学反思与总结1、对教学内容进行反思：总结本次教学的成功之处和不足之处，思考如何改进教学内容和方法。五、教学反思与总结2、对学生表现进行反思：分析学生在课堂上的表现和作业情况，思考如何针对不同学生的特点进行因材施教。五、教学反思与总结3、对自身教学进行反思：审视自己在本次教学中的表现和不足之处，思考如何提高自身的教学能力和素质。如何理解小说的奇妙构思《最后的常春藤叶》重读如何理解小说的奇妙构思《最后的常春藤叶》重读《最后的常春藤叶》是美国著名作家欧·亨利的代表作之一。在这部小说中，欧·亨利以其独特的叙事风格和出人意料的结局，讲述了一个关于生命、友情和艺术的故事。重读这部小说，我们依然能感受到其奇妙构思的魅力。如何理解小说的奇妙构思《最后的常春藤叶》重读故事的主人公是一位年轻画家，名叫琼珊。她患了肺炎，生命垂危。她的朋友苏艾和贝尔曼得知这一消息后，想方设法帮助她度过难关。然而，琼珊对生活已经失去了信心，她认为自己已经没有力量再撑下去。在这个时候，贝尔曼先生画了一片常春藤叶，将它挂在了琼珊窗外的墙上。这片叶子是贝尔曼先生在晚上冒着风雨画上去的，它代表了贝尔曼先生对琼珊的关心和希望。如何理解小说的奇妙构思《最后的常春藤叶》重读在这部小说中，欧·亨利巧妙地运用了反转和悬念等手法，使得故事情节跌宕起伏。当琼珊看到那片叶子时，她重新燃起了对生命的希望。然而，当苏艾去查看那片叶子时，她发现那片叶子是假的。这个反转使得故事更加出人意料，同时也更加深刻地揭示了贝尔曼先生的用心良苦。如何理解小说的奇妙构思《最后的常春藤叶》重读除了反转和悬念等手法外，欧·亨利还通过细腻的心理描写和人物形象塑造来展现了这个故事。琼珊、苏艾和贝尔曼这三个主人公的形象栩栩如生，他们的心理活动也得到了深刻的描写。这些描写不仅使得人物形象更加丰满，也让读者更加深入地理解了这个故事。如何理解小说的奇妙构思《最后的常春藤叶》重读此外，《最后的常春藤叶》还探讨了生