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文档简介
教学内容《孟德尔的豌豆杂交实验二》课型新课课时第1课时授课者辛国苹授课时间2019.03核心素养生命观念:通过学习分析孟德尔的两对相对性状的杂交实验,总结出孟德尔的自由组合定律,理解生物的性状在亲子代间遗传过程中遵循了哪些规律。理性思维:让学生懂得运用合理正确的实验方法设计实验,运用演绎与推理的实验方法,探讨与阐述生命现象及规律。科学探究:让学生进一步体会“假说--演绎法”,并让学生懂得两对相对性状的遗传规律,提升学生观察实验提出问题,设计实验,并通过实验验证解决问题的能力,同时发挥小组合作与交流的能力。社会责任:通过孟德尔的杂交实验,体会学科知识间融会贯通的重要性,并根据所学自由组合定律解释现实生活中的问题。教学重点1、对自由组合现象的解释。2、自由组合定律的实质。教学难点对自由组合现象的解释。教学方法教学过程讲授法、引导法教学过程内容教师活动学生活动设计意图回顾旧知识上节课,我们学习了分离定律,现在让我们先回忆以下几个问题:1、一对相对性状杂交实验的结果2、基因分离定律的实质学生根据上节课学习的知识回答1、一对相对性状杂交实验的结果(子一代总是显性性状,子二代出现性状分离,且分离比为3:1)2、分离定律的实质(生物体在形成配子时,成对的遗传因子发生分离,分离后的遗传因子分别进入不同的配子中,随配子遗传给后代)通过复习已有知识为学习新知识做铺垫。导入新课通过上节课的学习,我们只能解决一对相对性状的遗传问题,但是生物体性状不只一种,如果把两对或两对以上的相对性状放在一起,又会出现什么现象呢?让我们带着疑惑来学习孟德尔的豌豆杂交实验(二)孟德尔在研究一对相对性状的杂交实验时设计了科学的实验程序,那么这个科学的的实验方法是什么呢?假说——演绎法的基本程序有哪些那?同样孟德尔在研究两对相对性状的杂交实验中,也遵循了这个科学的实验程序,下面就让我们来学习两对相对性状的杂交实验。学生根据已学的知识,能够回答出:假说——演绎法。师生共同回忆假说——演绎法的基本程序:在观察和分析的基础上提出问题;通过推理和想象提出解释问题的假说;对假说进行演绎推理和实验验证;最后得出结论。引出新问题,引导学生思考回答问题,导入新知识。建构新知识一、两对相对性状的杂交实验孟德尔选择了粒形和粒色这两对相对性状,并以纯种黄色圆粒豌豆、纯种绿色皱粒豌豆为亲本进行杂交实验,发现不论正交反交,F1都是黄色圆粒。(PPT展示杂交实验图解及推断结果)至此,我们能否判断出显隐性呢?孟德尔并没有停止研究,接着让F1自交,得到F2,大家猜测F2可能出现哪些性状组合呢?正如大家所想,F2不仅出现了亲本原有的性状组合:黄色圆粒和绿色皱粒,还出现了不同于亲本的性状组合:绿色圆粒和黄色皱粒。PPT展示F2的四种性状组合。提问:F2为什么会出现新的性状组合呢?孟德尔对F2中不同的性状类型进行了统计分析:发现F2共有556株种子,其中黄色圆粒、绿色圆粒、黄色皱粒、绿色皱粒的数量依次是315、108、101和32,它们的数量比接近于9:3:3:1。提问:这与一对相对性状实验中3:1的数量比有什么关系呢?对每一对相对性状单独进行分析,还符合分离定律吗?两个3:1与9:3:3:1有什么联系呢?说明了分离定律是自由组合现象发生的基础,并且两对相对性状的遗传相互独立,互不干扰。导入:孟德尔对分离现象的解释同样适用于自由组合现象,那么孟德尔对自由组合现象如何解释的呢?学生跟随教师的讲解,了解杂交实验过程,学生根据上节所讲的内容判断出:黄色对绿色为显性性状,圆粒对皱粒为显性性状。学生回答出黄色圆粒和绿色皱粒,并试着回答还可能出现绿色圆粒和黄色皱粒。学生跟随教师的讲解,了解F2不仅发生性状分离还出现了新的性状组合。学生回答:F2中圆粒:皱粒接近3:1;黄色:绿色也接近3:1,由此得出都符合分离定律。9:3:3:1正好等于(3:1)(3:1)。讲解与提问,让学生了解孟德尔两对相对性状的杂交实验过程及结果。设疑,为接下来讲解F2出现性状分离并出现新的性状组合做铺垫。讲授法,引导法,层层递进地引导出F2的实验结果。建构新知识二、对自由组合现象的解释孟德尔假设豌豆的黄色和绿色用Y和y控制,圆粒和皱粒用R和r控制,所以两个纯合亲本的遗传因子组成分别为YYRR和yyrr,根据分离定律,亲本产生的配子应为YR和yr,受精时,雌雄配子的结合是随机的,那么F1的遗传因子组成应为YyRr,由于Y对y显性,R对r显性,所以F1表现为黄色圆粒。(这部分很容易理解)当F1进行自交产生配子时,成对的遗传因子彼此分离,不成对的遗传因子自由组合,因此F1会产生雌雄配子各四种,即YR、Yr、yR、yr,且数量比为1:1:1:1。受精时,雌雄配子随机结合的,因此F2代会有16种结合方式。哪位同学能试着说出这16种结合方式呢?(利用棋盘法得到的F2代的组合类型总共有16种。)16种结合方式中,会有多少种性状表现呢?每一种性状中由有几种遗传因子组成呢?讲解棋盘法的规律,并引导学生总结出黄色圆粒、黄色皱粒、绿色圆粒和绿色皱粒分别有多少种组合类型。最后总结得出,这四种表现型的数量比为9:3:3:1。根据棋盘的内容还可总结一些常见的问题:F2中与亲本性状相同的个体及所占的比例F2中与亲本性状不同的个体及所占的比例F2中纯合子的比例F2中双杂个体所占的比例F2中双显个体所占的比例F2中单显个体所占的比例F2中双隐个体所占的比例同学们,总结的都比较好,但这只是孟德尔对自由组合现象的解释,并不一定是真实发生的,若想证明它是真实发生的,还得通过实验进行验证,接下来让我们来学习假说——演绎法的第三步,对自由组合现象解释的验证。学生根据分离定律从遗传因子的角度理解F1为何全为黄色圆粒。学生根据课本第页的第段,结合教师的讲述,理解F1为何出现YR、Yr、yR、yr四种数量相等的配子,从而理解控制不同性状的遗传因子的自由组合。学生跟随教师的讲解,思考回答16种结合方式。学生讨论,得出答案性状表现有4种,分别是黄色圆粒、绿色皱粒、黄色皱粒、绿色皱粒。学生跟随教师讲解,学习棋盘法。学生根据所学内容,结合学案上的问题,讨论回答出棋盘中可能出现的问题。引导学生进行严谨的推理和大胆的想象。讲授法,引导学生总结黄色圆粒、黄色皱粒、绿色圆粒和绿色皱粒的数量比。建构新知识三、对自由组合现象解释的验证验证采用的方法是什么那?选用那种亲本?孟德尔将杂种子一代与隐形纯合子杂交,按照孟德尔的解释,F1的遗传因子应为YyRr,隐性遗传因子组成为yyrr,按照孟德尔的解释,请同学们用遗传图解的方式在纸上演绎测交结果。测交的预期结果会出现4种性状表现,且数量比接近于1:1:1:1。思考回答出:测交实验。F1和隐性纯合子。尝试写出测交实验的遗传图解。 学以致用,巩固所学知识建构新知识这只是预期的结果,那真正的实验结果如何呢?孟德尔进行了真正的测交实验,无论是F1做作母本还是作父本,后代都出现四种性状表现且比例接近于1:1:1:1。真正的实验结果与预期的实验结果是相符的,说明孟德尔的假设是成立的。(从而得出结论)根据课本的表格知道真正的实验结果,联系预期结果得出解释的正确性。建构新知识四、自由组合定律引导学生回顾,总结自由组合定律的内容:控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的;在形成配子时,决定同一性状的遗传因子彼此分离,决定不同性状的遗传因子自由组合。那么哪一句体现了自由组合定律的实质呢?思考、回顾、总结。找出该定律中关键点。引导学生的认识由个别到一般。小结以上就是本节要讲的主要内容,孟德尔通过两对相对性状的遗传,推导出自由组合定律,反过来自由组合定律,不仅可以解决两对相对性状的遗传问题,还可以解决两对以上相对性状的遗传问题,从而帮助我们解决现实生活中遇到的遗传问题。【作业布置】完成课后练习【板书设计】第二节孟德尔的豌豆杂交实验(二)一、两对相对性状的杂交实验二、对自由组合现象的解释三、对自由组合解释的验证四、自由组合定律【教学反思】
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