《社会历史的主体》教学设计(安徽省县级优课)x-历史教案

11.2《社会历史的主体》教学设计一、教材分析本框题是第十一课的第二框题，它主要包括个人与社会发展的关系、人民群众是历史的创造者、群众观点和群众路线四个方面的内容。贝努昂体是历史唯物主义的重要内容，也是整本书的落脚点之一。学好本框题，能为学习第十二课《实现人生的价值》奠定理论基础和实践基础。本框题分为两目，第一目说明人民群众是历史的创造者；第二目说明党的群众观点和群众路线。二、学情分析通过学习历史知识，学生已经对唯物史观有了一个模糊的认识，为学好本课的内容做了一定的铺垫。但由于在社会历史领域，唯心史观一直占统治地位，英雄史观在学生心目中也有一定地位，因此教师在教学中要让学生全面掌握马克思主义历史观，使他们澄清思想认识上的误区。三、教学目标1、知识目标理解人民群众是历史的创造者，全面把握群众观点和群众路线的基本内容、要求和意义。2、能力目标（1）培养参与意识，提高正确处理竞争与合作、自主与合作的关系及探索的能力。（2）培养学生坚持用群众观点和群众路线处理问题的能力。3、情感态度价值观目标积极投身实践，坚定群众立场，坚持群众路线，自觉站在广大人民群众的立场上，维护广大人民群众的根本利益，热爱劳动、热爱人民。四、教学重难点1、重点：人民群众是历史的创造者。2、难点：群众观点和群众路线。五、教学方法情境教学法、合作探究法、讨论法。六、课型：新授课七、课时：1课时八、教学过程（一）导入新课第一篇走进界首引导学生观看《乡村大世界——走进界首》视频，思考问题：谁是界首辉煌历史创造的主体？学生思考，交流讨论回答。教师总结：界首历史悠久，经济发达，文化厚重，界首的辉煌成就到底是由谁来创造的？谁才是社会历史的主体？带着这个问题我们走进本课的学习。（二）讲授新课教师引导学生结合导入视频思考:界首辉煌的历史是由谁创造的？学生思考交流回答。教师总结：人民群众是一个群体概念，是相对于单个人而言的。在人民群众、人民、全体公民这三者之间，全体公民的范围最大，而人民群众和政治生活中的人民的概念在现阶段是一致的，包含全体社会主义劳动者、社会主义事业的建设者、拥护社会主义的爱国者和拥护祖国统一的爱国者。也就是说，人民群众是一个历史范畴，不同的国家、不同的历史时期，人民群众具有不同的内涵。设计意图：通过问题引入，让学生在问题的引导下，结合课前预习，探究出人民群众的概念及对其的正确理解。一、人民群众是历史的创造者（板书）1、人民群众的概念习题巩固1．人民群众是指()A、全体公民B、一切对社会历史起推动作用的人们C、统治者和剥削者D、一切被统治者过渡：人民群众指的是一切都社会历史起推动作用的人们，那么人民群众是如何发挥作用的？第二篇感悟界首感悟界首之一——吃穿住用多媒体展示图片：学生观赏图片思考以下问题：（1）谁是这些物质资料生产的主体?（2）人民群众的生产活动对社会存在和发展起着什么作用？学生思考交流讨论：人民群众是物质资料生产的主体，生产活动是社会存在和发展的基础。教师总结：人民群众的生产活动，创造出了满足我们衣食住行的等必要的生活资料。所以人民群众的生产活动是社会存在和发展的基础。从事物质资料生产、推动物质生产发展的人民群众是推动社会历史发展的决定力量。2、人民群众的作用（板书）（1）人民群众是社会物质财富的创造者（板书）设计意图：从学生身边的吃穿住用出发，引导学生得出人民群众社会物质财富的创造者。感悟界首之二——彩陶、剪纸多媒体展示图片，学生在欣赏的基础上思考：人民群众又发挥了什么作用？学生思考讨论交流，小组代表回答。教师总结：（2）人民群众是社会精神财富的创造者（板书）多媒体展示三段材料，引导学生区分材料分别体现了人民群众是社会精神财富的创造者的哪个表现。材料一：界首渔鼓戏曲源于明代叙事性道情，后由道士以道教为演说题材，到民间传道时流传至界首，约有400多年历史。可以说是源于民间、流行于民间，发展于民间。材料二：渔鼓戏曲的创始人，如果没有吃的、穿的、住的、用的，还能创造出人们喜爱的渔鼓戏曲吗？材料三：界首的剪纸艺术是界首的民间剪纸艺人依靠丰富的想象力和高度的概括力，抓住现实生活中最动人最能表达情感的形象创作出来的。学生讨论，小组代表回答。教师总结：板书：人民群众的生活和实践是一切精神财富形成和发展的源泉人民群众的实践为精神财富的创造提供了必要的物质条件人民群众直接创造了丰硕的社会精神财富设计意图：展示学生生活中的事例，引发学生的共鸣，让学生在感悟界首文化的同时，引导学生对人民群众创造社会精神财富三个表现的理解。过渡：人民群众创造了社会的物质财富和精神财富，那么人民群众还发挥了哪些作用呢？感悟界首之三——福通文化广场多媒体展示福通广场的图片，引导学生介绍福通文化广场的信息。提问学生上节课关于社会基本矛盾的解决是通过哪些方式实现的。学生回答，教师总结。教师总结：人民群众是社会变革的决定力量。人民群众是社会变革的决定力量（板书）设计意图：让学生在回忆的基础上，明确阶级斗争和改革主要是人民群众完成的，得出第三个表现，人民群众是社会变革的决定力量。习题巩固：2．下列事件反映人民群众是社会物质财富的创造者的有()①曲辕犁的发明，提高了农作物的产量②黄道婆改进的纺车，提高工效好几倍③曹雪芹创作的《红楼梦》广泛流传④孙中山领导着广大人民群众，推翻了封建帝制A.①②B.②③C.①③D.③④过渡：人民群众是历史的创造者，下一站让我们走进界首一中，看一下界首一中是如何发挥群众作用的。感悟界首之四——界首一中多媒体展示学生自主管理委员会的图片，由自管委成员介绍。自管委资料：学生自主管理委员会是以学生管理学生为宗旨的部门。简称“自管委”。自管委设纪检部、考评部、卫生部和宣传部四个部门。自管委每周都对学生进行定期检查，考评部会进行考评、成绩公布等。学生思考问题：学校为什么会成立自主管理委员会呢？学生思考讨论，教师引导自管委成员和普通学生回答。引出第二个大问题：群众观点和群众路线。教师引导学生在预习的基础上回答问题：二、群众观点和群众路线第一小组：1、群众观点和群众路线的内容群众观点的基本内容：相信人民群众自己解放自己，全心全意为人民服务，一切向人民群众负责，虚心向人民群众学习。群众路线的基本内容：一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去。第二小组：2、为什么要坚持群众观点和群众路线坚持群众观点和群众路线人民群众是历史的创造者的要求。是我们党领导中国人民夺取民主革命胜利的重要保证,也是取得社会主义革命胜利并成功地建设中国特色社会主义的重要保证。第三小组：3、坚持群众观点和群众路线的要求坚持群众观点和群众路线必须发挥人民的主人翁精神，更好地保障人民权益，更好地保证人民当家作主。设计意图：以学生为主体，在课前预习的基础上，自己归纳，锻炼学生自己归纳分析的能力。练习巩固：材料：十八届六中全会提出，必须把坚持全心全意为人民服务的根本宗旨、保持党同人民群众的血肉联系作为加强和规范党内政治生活的根本要求。全党必须为群众办实事、解难事，当好人民公仆。坚持问政于民、问需于民、问计于民，决不允许在群众面前自以为是、盛气凌人，决不允许当官做老爷、漠视群众疾苦，更不允许欺压群众、损害和侵占群众利益。各级领导干部必须深入实际、深入基层、深入群众，多到条件艰苦、情况复杂、矛盾突出的地方解决问题，千方百计为群众排忧解难。思考：（1）从历史唯物主义角度分析上述材料体现了我党的什么思想?（2）是不是只有中国共产党才需要坚持这一思想？作为中学生要不要坚持呢?如果需要该怎样做？学生思考交流回答。教师总结：作为中学生应该努力学习科学文化知识，积极投身于社会实践，特别是与工农群众的实践相结合，深入调整自己的知识结构，提升自己的认知水平，更好的锻炼自己。第三篇爱我界首同学们我们常说爱家乡，爱界首，作为一名普通的人民教师，老师愿意用自己的微贡献促进界首的繁荣发展，也希望同学们都能为我们的家乡做出自己的贡献。（三）课堂小结：请第四组的一名学生总结本节课知识点。（四）板书设计：11.2社会历史的主体一、人民群众是历史的创造者1、人民群众的概念2、人民群众的作用（1）人民群众是社会物质财富的创造者（2）人民群众是社会精神财富的创造者（3）人民群众是社会变革的决定力量二、群众观点和群众路线1、群众观点和群众路线的主要内容2、为什么要坚