小学数学《表内除法教学第一课时平均分》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思

小学数学《表内除法教学第一课时平均分》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思基于学科核心素养的教学设计课程名称：《表内除法教学第一课时平均分》姓名教师姓名任教学科数学学校学校名称教龄17年教学内容分析教学内容课本P13~14页，例1、例2及练习三中相应的习题。教学目标1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。2、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。教学重点与难点教学重点:理解掌握平均分的含义，方法。教学难点:掌握平均分的方法。学科核心素养分析核心素养下的培养是需要正确的教学模式作为载体的，对于以往的课堂来说是一-种全新的转型。核心素养下的教学设计是利用设计好的核心问题在课堂中培养学生的核心素质，激发和推动学生主体活动、能整合教材中内容并与学生生活实际相关联。在这个课堂教学活动中，教师要以问题及其解决方式为主线的，整体设计思路是在教师的策划、指导和支持下，学生积极主动地参与问题的发现、提出与解决，在探索问题解决的过程中获得新知，构建新知。老师作为学习共同体的一一员，和学生共同为问题的解决，开展合作学习、共同探究，让学生在学习活动中解决问题、培养核心素养。核心素养教学设计的课程环节:

讲什么一为何讲一怎么讲-一讲怎样学生学情分析“平均分”是人教版小学数学二年级下册第二单元《表内除法（一）》的教学内容，它是认识除法的基础。在生活中，学生有“平均分”的感性认识，那怎么从感性认识上升到理性认识，这就要求教师从学生的实际出发，让学生通过丰富的实践活动，多次经历“平均分”的过程，在知识“再创造”中，形成新的体验，新的感悟，使他们真切感受到生活中的数学，并获得成功的体验。教学过程设计教师活动预设学生活动设计意图一、创设情境1、谈话导入2、教师板书3、出示课题(1)小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。(板书课题)(2)小朋友再说说什么是平均分(3)你们用什么办法使它平均分二、教师引导操作三、拓展延伸，和学生交流操作四、和学生进行小结，引导学生说一说学习的感受。一、学生感受“平均分”1、实际操作(1)(春天到了，光明小学的老师决定带同学们去春游，他们要分发一些食品。而且还给你们带来了礼物)今天老师要分给你们。请小组长来领礼物(12块糖)同学们动脑筋想办法把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。(而且要求每个同学都满意)(2)各小组动手操作(3)各小组汇报情况。2、学生观察问题(1)请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么(2)学生观察汇报。(3)从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗(4)学生自己取名。3、学生交流、汇报二、实际操作，学习平均分1、教学例2:把15个橘子平均分成5份，怎样分有几种分法(1)论分配方案。(2)各小组动手分一分。(3)学生汇报分法。(4)你喜欢哪种分法为什么2、分一分:把8根小棒平均分成4份，每份应是多少根(学生动手分一分)3、完成课本第14页的做一做，把12瓶矿泉水平均分成3份。(让学生圈一圈，并说出自己的分法。)三、应用拓展，理解平均分1、练习三第2题。(1)肯定第二种分法是符合题义的分法。(2)引导学生观察第3种分法是不是平均分要使它符合题意应该怎样做(3)学生交流讨论汇报。2、实践活动:插花活动3、列举生活中平均分的实例。四、体验成功，回味平均分。学了这节课你有什么想法和收获本课结合学生的实际生活设计了各种情境，为学生提供了充分的实践机会。首先，以小组为单位进行“分糖果”，通过观察了解“每份分得同样多”，引出“平均分”，让学生初步感知“平均分”。然后，再以小组为单位，分组讨论将那些没有平均分的小组进行平均分，让学生理解“平均分”。再次，学生经过两次的实际操作，对“平均分”有了初步的理解，板书设计平均分每份分得同样多，叫平均分。教学反思本课结合学生的实际生活设计了各种情境，为学生提供了充分的实践机会。首先，以小组为单位进行“分糖果”，通过观察了解“每份分得同样多”，引出“平均分”，让学生初步感知“平均分”。然后，再以小组为单位，分组讨论将那些没有平均分的小组进行平均分，让学生理解“平均分”。再次，学生经过两次的实际操作，对“平均分”有了初步的理解，再进行“分橘子”，大多数已能独立完成“分橘子”这--任务。由于经过前几次的实践操作，.学生提出了很多平均分的方法，需要师生共同探究方法的最优化。在后面的练习中，用最简单的方法进行操作，这样既准确又迅速。学生经过几次实际操作，对于平均分有了比较深刻的印象。因此在巩固练习时，第--道我设计了有点难度的习题，答案多样，启发孩子的发散性思维，培养孩子多方位思考问题的能力。紧接着，准备了“我当设计师”这--道开放性问题，这一道题既考查学生对平均分的掌握程度，又解决生活中实际问题的能力。本节课给学生创设了良好的活动空间，让学生充分经历平均分物的过程，把物体平均分现象展示给学生