19《大象的耳朵》 课件+一等奖创新教案

19《大象的耳朵》课件+一等奖创新教案

大象的耳朵

部编版二年级下册

第一课时

我来猜一猜

这些耳朵分别属于哪些动物？

初

读

课

文

朗读课文一遍，

注意读准字音，把长句子读通顺。

01

在课文中找一找

大象的耳朵长什么样，大象的耳朵有什么作用。

02

大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。

大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。

1.相类，像：相（xiāng）似。类似。

2.好像，表示不确定：似乎。

3.表示比较，有超过的意思：一个高似一个。

似

sì

shì

似的

跟某种情况或事物相似，如“他乐得什么似的”。

大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。

有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。

有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。

扇子

两个词中的“扇”读音相同吗？

扇动

扇（shàn):摇动生风取凉的用具.扇子等。

表示量词，一扇门、一扇窗等。

扇（shān):摇动扇子或其它东西，使空气加速

流动成风.扇风、扇动等。

可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。

可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。

扇

遇

痛

我会写

左上包围

左下包围

扇动（shān）

扇风（shān）

扇子（shàn）

心痛

痛苦

痛心

遇见

相遇

机遇

默

读

课

文

按顺序说一说在这篇课文里，大象先后遇到了谁？

咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？

大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？

咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？

大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？

我生来就是这样啊。

他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。

第二课时

扇子扇风似的耷拉

竖着竹竿跳舞头痛

心烦耳朵遇到兔子

毛病后来不安最后

每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。

可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。

我生来就是这样啊。

他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。

我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。

大象的想法情感变化

小兔子

小羊、小鹿、

小马、小老鼠

最后

怀疑自己

相信自己

相信自己

他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。

我生来就是这样啊。

我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。

？

“人家是人家，我是我。”请结合生活实际，说说你是怎么理解这句话的。

每个人的情况各有不同，要正确对待别人的看法，要有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。

安

兔

慢

我会写

不安

安全

安心

慢慢

缓慢

慢吞吞

兔子

白兔

野兔

根

最

两根

耳根

根本

最后

最好

最多

部编版二年级下册语文第七单元

《大象的耳朵》教学设计

【教学目标】

1.认识“耷、咦”等7个字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字。

2.朗读课文，读好文中的问句。

3.借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

【教学重点】

1.朗读课文，读好文中的问句。

2.借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

【教学难点】

1.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

【教学准备】

教具、课件

【教学过程】

第一课时

一、猜图导入，揭示课题

1.猜猜图片上的耳朵属于哪些小动物？

2.揭示课题：大象的耳朵

二、初读课文，随文识字

1.朗读课文一遍，注意读准字音，把长句子读通顺。

2.在课文中找一找大象的耳朵长什么样，大象的耳朵有什么作用。

·大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。

大象的大耳朵和扇子像在哪里？（形状像、都能扇）

（2）“似”：多音字（的、乎），“似的”仿说。

（3）“耷拉”：为什么耳朵会耷拉着？（“耷”字形）

·有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。

（1）“扇”：多音字（动词词读shān，名词、量词读shàn）。

字形（会意字，古时表示门像鸟翅膀那样可以开合：一扇大门）

如果有小虫子，但大象的耳朵不能扇，会让大象感到？

·可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。

（1）“舞”（上半部分有四竖，下半部分像跳舞的两只脚）

（2）“痛”（半包围结构，病字旁与病痛有关；换偏旁：桶、通…）

（3）“烦”（页字边与脑袋有关，火都到头部的感受）

（4）长句子朗读指导。

3.书写指导

（1）“痛、扇”，左上包围的汉字，先写偏旁再写里面的部件；

（2）“遇”，左下包围的汉字，先写里面的部件，再写偏旁。

三、再读课文，情节梳理

1.默读课文，按顺序说一说在这篇课文里，大象先后遇到了谁？

（结合课文插图，学生表达时引导学生用上衔接语“先…又…接着…最后…”）

2.小兔和小羊遇到大象说的第一句话分别是什么？

·“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

·“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”

（1）这两句话中哪些地方能表达出两个动物疑问的感觉？（语气词、疑问词）

朗读指导：借助疑问词和语气词读好问句。

（2）为什么小兔和小羊会这样问？（结合小兔的第二句话：竖着vs耷拉着）

朗读指导：理解为何产生疑问后读好问句。

（3）化身小兔和小羊读出问句。（小兔竖起耳朵问，小羊咩咩叫着问）

（4）选择小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠其中一个角色，读出问句，其他学生猜猜是哪个角色。

朗读指导：通过代入角色读好问句。

3.面对小兔、小羊等动物的疑问，大象是怎么回答的？

（1）自信：“我生来就是这样啊。”

不安：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”

（2）大象想法改变的原因？（因为别人都这么说，产生了自我的怀疑）

4.怎么才能让耳朵竖起来？大象是怎么做的，结果又如何？下节课继续学习。

板书设计

大象的耳朵

大象：扇子似的、耷拉着_________生来就是这样

小兔、小羊：耳朵竖着咦、怎么、呢？一定是出毛病了

第二课时

一、复习导入

1.生字词复习，领读、开火车读。

2.听了小动物们的疑问，大象想让自己的耳朵竖起来，他是怎么做的？结果又如何？

二、梳理文脉，依句探想法

1.大象如何让自己的耳朵竖起来？

·每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。

2.大象耳朵撑起来后的结果？

·可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。

3.最后大象把耳朵放了下来，想法也发生了改变。（大象耳朵的作用）

4.找找文中大象说的话，读一读，演一演。

·“我生来就是这样啊。”（自信）

·“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”（不安）（读好问句）

·“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”（自信）

5.大象的想法发生了两次改变，大象的想法为什么会改变呢？

（1）想法第一次改变（改变原因：别人都这么说）

（2）想法第二次改变（改变原因：耳朵虽然与别人不同，但有用。）

三、总结拓展，结合生活说想法

1.大象的耳朵为什么总是耷拉着？（保护自己，驱赶蚊虫）

2.小兔、小羊等小动物为什么对大象的耳朵表示疑问？（自己的耳朵是竖着的，站在自己的立场去判断）

3.大象的想法经过了两次改变，最后发现虽然自己的耳朵与别人不同，但生来就是这样，耳朵耷拉着对自己是很有用的，从而坚定“人家是人家，我是我。”生活中有没有遇到过类似的情况？联系生活说一说自己对“