高铁学院示范性特色专业总结报告

...wd......wd......wd...机车车辆省级示范性特色专业工程建设总结报告湖南高速铁路职业技术学院二0一五年十月概述机车车辆专业开办于1989年，已培养23届，3000多名毕业生，现有在校学生1325人，是学院建设湖南省示范性学院的主干专业。通过3年的努力，现已圆满完成了工程建设的各项任务，实现了工程建设的预期目标，较好地发挥了示范引领作用。本专业通过与广铁集团及其相关车辆段、机务段、动检所进展校企合作办学，成立了行业专业指导委员会，增强了专业办学活力。以服务为纽带，以共赢为目标，多种模式并举，推进了专业与产业的深度融合。依托校企间的严密合作，专业大力开展应用研究与技术服务，开发了工程任务引领的模块式课程体系；打造了一支具有视野开阔、技术领先的教学团队；建成了满足人才培养要求的校内外实习实训条件；实施“工学结合、企业顶岗〞的人才培养模式改革，从而较好地将机车车辆专业建设融入铁道车辆产业开展，提高了人才培养水平和教学质量。目录TOC\o"2-2"\h\z\t"标题1,1,新标题3,3"一、工程任务完成情况及关键指标增长情况1〔一〕工程任务完成情况1〔二〕关键指标增长情况4二、建设工作机制与举措5〔一〕建设组织机构6〔二〕健全管理制度7〔三〕加强过程监控7〔四〕健全保障机制7〔五〕加强信息交流8三、奉献与成效9〔一〕主要的建设成果9〔二〕通过示范性特色专业建设，提升了专业办学的整体实力19〔三〕对区域经济社会开展的主要奉献221.立足信息产业育人才，服务区域经济社会开展222.协同IT企业开展技术研发，推动企业科技进步223.建成湖南轻工信息网，助推轻工企业“两化融合〞23４.开放共享教学资源，为构建学习型社会做出奉献23〔四〕示范与辐射作用241.以服务促合作，提供了实现“产教融合，人才共育，校企共赢〞的校企合作新范例24２.构建模块式工程化课程体系，为高职院校提供了专业课程体系开发的新模式24３.主持课题研究和标准制定，发布课改资源，引领软件技术专业的新开展25４.召开专业建设成果发布会，搭建了兄弟院校共享建设成果的新平台25四、建设经费投入与使用情况26〔一〕省级财政专项经费到位与使用情况26〔二〕行业企业、学校自筹经费到位与使用情况26〔三〕经费管理与使用效益26五、存在的主要问题及改良措施28一、工程任务完成情况及关键指标增长情况〔一〕工程任务完成情况本专业根据湖南省示范性特色专业建设任务要求，以对接铁道车辆行业、工学结合、提升质量，服务国家铁路建设“十三五规划〞为开展思路，以建设校企共同举办专业的体制机制为突破口，经过3年建设，完成了30多项建设任务，任务完成率达100%，建设效果较好到达了湖南省示范性特色专业建设的预期目标，具体情况如下所示。专业动态调整机制建设与广铁集团建设了行业指导委员会，并担任了行指委委员。新增了来自广铁集团系统的技术专家15名，充实了专业建设指导委员会；完善了定期到机务段、车辆段及动检所进展调研、邀请铁道车辆行业专家来校开展技术讲座的制度；建设了专业动态调整机制，实施专业动态管理，新增加了机务与驾驶2个专业方向，更新了课程体系与教学内容。校企合作办学机制建设机车车辆专业长期与广铁集团及其子公司、香港地铁、长沙地铁、深圳地铁、厦门地铁、成都地铁等企业开展深入校企合作办学，并与厦门地铁、成都地铁建设了多个订单班与多期短期培训班。此外，机车车辆专业广铁集团公司下属各机务段和车辆段、广州动车段、长沙地铁、广州地铁、南车株洲电力机车厂都有实训场所。特别是在株洲车辆段衡阳运检车间、衡阳检修车间等车辆，建设了常态化实训机制。“工学结合、企业顶岗〞的人才培养模式改革本专业在专业建设指导委员会指导下，采用“2.5+0.5”的教学组织模式，并按照“由简单到复杂〞、“由单项到综合〞的递进认知规律组织学习，构建了“工学结合、企业顶岗〞的人才培养模式，并全面施行本专业依托所建成的网络学习平台与世界大学城、铁道论坛及其相关招聘网站，构建了以用人单位为主，行业专家、毕业生参与的开放、多元质量评价体系。课程体系建设本专业成立了由企业资深开发人员和专业骨干教师组成的课程体系开发团队,经过3年建设，完成了9门专业课程建设，并依托所建成的世界大学城平台共享课程。完成了省级教学改革课题2项，新成功申报了省级教学改革课题2项，院级课题5项。5.专业教学团队建设〔1〕教师管理制度建设制订了教学、育人、科研等项指标构成的《教师工作考核方案》、《专业技术职务聘用管理方法》，对教师的职务职称实行动态管理。结合铁道行业的实际要求，制订了《教师职业道德标准》和《新进教师准入实施细则》，完善了《专业带头人选拔标准》、《专业骨干教师认定标准》、《兼职教师聘用标准》，增加《软件学院关于教师挂牌授课的暂行规定》等制度。〔2〕专业带头人培养培养了专业带头人1名，副教授2名。专业带头人共参加国内外培训12人次，人均获行业培训证书3个、下企业实践锻炼1.5月/年；主持院级课题3项，发表论文8篇；为铁道车辆企业提供技术支持11人次，开办新技术讲座6人次。〔3〕专业骨干教师培养新培养专业骨干教师13名骨干教师共参加国内外培训42人次，人均下企业实践锻炼1.5月/年，人均获得行业资格认证证书2个；承接应用技术开发工程6项、发表论文20篇。〔4〕教师双师素质培养新培养双师素质教师2名，人人参与专业核心课程教学资源建设，共参研横向课题及企业技术攻关工程3项。〔5〕兼职教师队伍建设建设了12人的企业兼职教师库。对兼职教师进展了教学方法培训，参与人才培养方案论证、工学结合核心课程开发、实训室建设、课题研究等工作，提高他们的教学科研水平，有15名兼职教师获高校教师资格证。兼职教师参与学期工程、综合实训工程等实践教学，担任实训指导教师，人均年完成教学工作量160学时左右，兼职教师担任专业课学时达52%。6.实习实训条件建设〔1〕校内实训室建设新建6个实训室,其中有2个实训室能组织理实一体化教学，正在新建1个地铁模拟驾驶实训室〔2〕建设校外实训基地本专业新建广铁集团公司下属各机务段和车辆段、广州动车段、长沙地铁、广州地铁、南车株洲电力机车厂都有实训场所，并新建了成都地铁与厦门地铁2个实训场所。〔3〕完善实践教学管理制度为加强实践教学管理、提高实践教学质量，校企合作制订和完善了《顶岗实习巡查方法》和《实训室管理制度》等7项实践教学管理制度。7.数字化专业教学资源建设在世界大学城网络平台上，完成了20门专业课程学字化教学资源建设，新增涵盖机车、车辆、动车鱼地铁的典型零部件故障分析案例20个，利用职教新干线、网络学习平台和软件工程实训平台开放了16门课程教学资源，实现了优质教学资源共享。8.教学管理制度建设制修订了《教学常规管理》等16个常规教学管理制和《班级教学反响表》等8个用于监控教学过程的班级管理文件，健全了专业教学管理制度，强化了学院、系部、教研室三级督导制，对教师进展考核。制定了学分制和弹性学制实施细则，试行学业导师制。建设了以职业能力考核为核心，其中，课程考核实行过程考核与结果考核相结合、以过程考核为主；利用世界大学城、微课和在线学习平台对教学和顶岗实习进展质量监控，形成了多元参与的教学质量评价体系。9.社会服务能力建设〔1〕培训能力建设本专业3年内开展车辆专业职业技能培训工程3项，为行业企业开展钳工等培训工程4项。分别与长沙车辆段车辆电工技能培训，同时与广州动车段开展了实训教材编写合作。〔2〕服务行业成立了省级职业技能鉴定中心、轨道交通行业继续教育培训基地与地方铁路车辆专业技术工人培训基地3个基地。10.示范作用建设〔1〕课程资源共享建设通过与企业共组课程开发团队，在原有的根基上新增了7门课程教学资源，使专业课程教学资源到达20多门，其中16门课程的教学资源都通过世界大学城和学习平台等教育服务平台，向全省职业院校免费开放，推进了全省同类专业的课程建设进程，提升了软件技术专业课程建设质量。〔2〕召开专业建设成果发布会2013-2015年本专业建设成果分别在广铁集团行指委研讨会上进展发布与推广，受到了与会专家、教师的好评，指导广铁集团行业内4所高职院校专业建设。〔二〕关键指标增长情况经过3年建设，本专业在专业动态调整机制、校企合作机制、人才培养模式改革等方面的建设取得了明显的成效，其关键指标增长情况如表1所示。表1关键指标增长情况表内容采集点单位原有根基建设目标目前水平一、

专业

动态

调整

机制1专业建设指导委员会人数人1015152来自行业专家人数人410103调研专业对口企业个512134新颁及修订专业人才培养方案个466二、

校企

合作

机制5有合作协议企业个512126校企共建实习实训基地个610107聘请合作企业兼职教师人数人312128专业教师到企业现场培训〔或挂职〕人数人410109校企合作开发完成工程个6121210合作企业对本专业投入〔或捐赠设备〕资金万元62200403.54三、

人才

培养

模式11合作企业订单班人数人5020019612本专业毕业生“双证书〞获取人数人255030003000四、

课程

体系

改革13专业总课时数课时30022772277214其中：理实一体化教学课时课时9161104110415生产性实习实训课时课时6381192119216顶岗实习课时课时46847647617专业总课程门数门45373718其中：核心课程门数门566五、

专业

教学

团队19专业教学团队人数人20353520其中：双师型教师人数人15302921兼职教师承当专业课程课时数课时52867467422专业教师到企业和生产一线实践人次4010011023本专业教师承当省级以上教研教改〔或科研〕课题项144六、

实践

教学

条件24校内专业实训〔实验〕室个36625校内专业实训〔实验)室工位个20606026专业教学仪器设备总值万元12001785201027专业校外实习基地个71212七、

数字

化专业

教学

资源28本专业教师主持或参与省级以上专业教学资源建设课程门22229拥有数字化教学资源的专业课程门12182030全面实行数字化教学的专业核心课程门256八、

教学

管理

制度31教学管理制度与文件个4121232多元参与的评价体系无建设多元评价体系建设多元评价体系九、

社会

服务

能力33本专业当年在校生人数人10051258125834本专业当年毕业生数年毕业生年终就业人数中：对口就业人数展社会培训人次112016001701十、

示范

引领

作用38指导同类专业建设的院校所24439培训相关院校专业教师人次100300307二、建设工作机制与举措根据省教育厅有关职教工程建设管理的要求，按照“科学规划、专家论证，分级管理、责任到人，全程跟踪、定期检查、绩效考核、奖罚兑现〞的工作原则，学院成立组织机构，落实工作责任，健全管理制度，加强监视评价，确保工作分工到位、目标责任到位、资金落实到位、管理措施到位，做到工程建设科学规划、管理标准、有序推进、效益显著。〔一〕建设组织机构1．成立示范性特色专业群工程建设领导小组学院成立了以院长为组长，有关院领导为副组长，相关职能部门和建设单位负责人组成的省级职教重点工程建设领导小组，全面领导工程建设工作。领导小组的主要职责是负责指导工程建设方案的制定，审定年度建设方案；负责工程建设资金的筹措、安排、监视、评价；定期听取建设情况汇报，检查工程建设进展情况；研究制订推进工程建设的政策措施，及时协调、解决重大问题，确保工程顺利实施；承受上级部门对工程实施情况的监视、检查和审计；向省教育厅报送工程进展情况，申请工程验收。学院工程建设领导小组下设省级职教重点工程建设办公室，负责工程建设的统筹与协调，主要职责是：组织编制、报送和实施《建设方案》和《建设任务书》；监控和检查工程建设工作进展与成效，并进展绩效考核与信息通报；汇总并向教育厅报送工程建设进展、资金使用等工程建设情况；组织承受上级部门对工程实施过程和阶段性成果进展监控、检查和审计、评估与验收。2．工程管理组根据工程建设内容，学院成立由教务处、组织人事处等相关部门分工负责的工程管理组，对工程建设进展归口指导和管理。工程管理组的主要职责是：根据本管理组辖管的建设内容指导工程建设组制订《建设方案》和《建设任务书》；审核建设内容的总体方案和分年度建设方案；催促实施建设方案，并对建设进度与质量进展评价；研究工程建设中出现的新情况、新问题、新要求，制订相应的方针、政策、监控与评价方法；按内容与时间要求，向建设办报送相关材料。3．工程建设组工程建设单位成立工程负责人为组长的工程建设组，全面负责工程建设工作。建设工程实行工程组长负责制，主要职责是：负责编制工程建设方案和任务书；分解建设任务，确定子工程负责人，组织工程实施，保证建设进度和建设质量；定期报告工程建设进度；严格执行建设资金管理方法，认真做好自我监控；及时整理工程建设过程中形成的档案资料；按要求进展工程总结验收；按要求报送工程进展情况。〔二〕健全管理制度学院制定了《湖南高速铁路职业技术学院工程建设专项资金管理方法》等管理制度，以及专业调研报告、专业人才培养方案等各项建设内容的标准与标准,加强工程建设的标准化管理。〔三〕加强过程监控1．分解任务，落实责任将建设方案与任务书确定的各建设内容与指标进展分解，做到责任分工明确，工作目标明确，具体任务明确，完成时间明确。各管理组和建设组制定本单位实施方案，做到人员落实、任务落实、资金落实、措施落实，按照建设进度分步实施，整体推进。2．定期开展检查评价，推进工程建设学院以建设方案和任务书为依据，每年年底开展工程建设进展和成效的阶段性检查评价，及时总结建设工作的经历和成效，发现建设中存在的问题，引导各工程有方案、按步骤认真实施，确保建设工作目标和任务的实现。学院每学期召开一次领导小组例会，及时掌握工程建设进展，研究解决工程实施中遇到的困难和问题。不定期召开工程建设研讨会、推进会，确保建设工程按方案稳步推进。〔四〕健全保障机制1．建设政府、行业企业、社会团体、学院多元投入机制以省财政进展引导和推动，积极吸纳社会、企业资金，加强学院自筹资金的配套，多渠道筹措建设资金。根据工程进度，确保了各项资金投入足额按时到位，确保建设工程资金来源上无任何障碍。2．强化绩效考核，落实工作责任以绩效考核的形式，定期报告建设进度，开展阶段性检查监控，催促工程管理部门与建设单位履行工作职责，提高工程建设工作效能。落实学院工程建设工作责任制，使工程参与者认真履行职责，预防建设过程中出现工作懈怠、违法违纪的行为，提高工作水平和质量。3．加强经费管理，确保专款专用工程建设专项资金实行学院统一管理、集中核算、专款专用、专账管理，学院财务处负责专项资金的管理，任何部门和个人不得擅自截留、挤占和挪用专项资金。工程建设专项资金实行定期检查、审计制度，管理部门、建设部门自觉承受财政、审计等有关部门和学院建设办的监视和检查。4．加强内部审计与廉政监察对工程建设工作有关各项经济活动及其经济责任的真实性、合法性和效益性实施内部审计监视，对专项资金进展全过程审计，防止挤占、挪用、浪费，提高资金的使用效率。通过开展廉洁教育，预防工程建设过程中违反行为标准、滥用职权、以权谋私的行为，保证工程建设专项资金得到公开、合理、有效的使用。〔五〕加强信息交流1．利用网站、世界大学城等线上活动加强网络信息交流共享，自觉承受省教育厅和社会的监视严格按照工程建设实施方案和建设任务书开展工程建设，及时将工程建设的阶段性工作进展及建设成果上传到专门空间，即时反映工程建设进展情况，实现建设工作成果的社会共享。一是建设工程建设专题网站，开辟专栏宣传工程建设。二是在世界大学城开辟专门空间，用于工程展示与成果交流。三是通过建设公共微信平台和校内、校际工程建设交流QQ群等，交流工程建设工作信息，沟通工作思路，传递工作文件，讨论难点热点问题，开展业务咨询建议等，提高工作成效。2．积极参加政府、行业、企业等的相关会议工程建设工作小组通过积极参加教育厅组织的各类专业、课程建设会议，如：参加国家精品共享课程建设研讨会、专业技能抽查标准修订等会议，参与行业协会组织的各种技能比武。3．加强兄弟院校交流加强与广铁集团内部4所兄弟院校全方位技术交流，实现资源共享，并与其它兄弟院校进展积极的教学合作，3年来，进展各种专项研讨会30多场次。三、奉献与成效〔一〕主要的建设成果1.专业动态调整机制建设依托建成的科职软件园、嘉兴校外实训基地、软件工程研究所等校企合作平台，通过定期选派骨干教师赴湖南拓维、湖南创博龙智等省内知名企业调研，邀请专家来校进展技术讲座等途径，跟踪软件技术领域的新技术，实时调整专业方向、人才培养规格、课程体系，更新教学内容，完善适应软件产业和轻工行业开展的专业动态调整机制。从主动适应软件产业和轻工行业的开展需要出发，对产业新技术、新岗位进展认真调研，针对当前行业最前沿云计算、移动应用、物联网等方面，在原有根基上动态增设软件开发与智慧建筑2个专业方向，实现将行业新领域、新知识、新技术引入现有课程体系中，进展教学内容更新，实施专业动态管理。2.校企合作体制机制建设〔1〕扩大理事会，扩大校企合作平台本专业为进一步丰富专业教学资源，从技术研发、信息推广、课程开发、实习实训、人才供需等方面的权益合作着手，引入湖南省轻工行业管理办公室参加理事会，与其合作主要解决学院办学面向轻工行业，服务社会和技术输出问题；引入湖南力维中天科技参加理事会，该公司拥有雄厚的技术力量和深厚的教育背景，与其合作，主要解决人才培养方案探讨、课程体系开发、师资培养、技术研发、实习实训与就业问题；引入嘉兴东软信息科技参加理事会。嘉兴东软属于浙江嘉兴市科技创业中心的软件支柱企业，地处长三角中心地带，与其合作，主要看重其实训场地设备条件对人员规模的承载容量大、实习生活消费水平相对偏低、公司本身及园区对软件人才的需求量大、地域适中对长三角辐射就业安置便利，可解决学生到长三角区域实习实训、顶岗实习与就业的问题。〔2〕建成“一园、三校、两中心〞，创新了校企合作运行机制本专业通过与理事会成员共建的“一园、三校、两中心〞，实现了将专业融入到软件产业链，创新了校企合作运行机制。“一园、三校、两中心〞是指：“一园〞即“科职软件园〞。本专业依托湖南轻工职业教育集团，与湖南创博龙智科技等知名企业合作，共建“科职软件园〞，园内有场地面积3000㎡，工位356个，以“零租金〞的方式邀请了理事会成员、软件企业等10家软件企业入园，由企业带设备、技术和工程入园，成立企业的园内工程部，在工程部内由企业专家、教师、学生组成开发团队，承接企业的应用工程开发；在园内成立了教师工作室10个，提升了教师应用技术研究与承接应用工程开发的能力，完成了27个应用技术开发工程，合同总金额544.04万元；在园内组建学生创业公司10家，提升了学生创业创新能力；建设成了园区根基网络和园区数据服务中心，改善了“科职软件园〞根基平台。在校企合作部领导下，在园区成立“科职软件园管委会〞，下设办公室、数据服务中心、实训部等职能部门，制定相关管理制度，标准各项工作流程。设立了“科职软件园创投基金〞，鼓励教师学生创业，建设园区与合作企业沟通联络机制，理顺了信息渠道，保障了软件技术专业及专业群进展生产性实习和顶岗实习的要求与教师的培养问题。“三校〞即3家“厂中校〞。本专业在湖南力唯中天科技、湖南创博龙智信息科技股份和嘉兴东软信息科技等3家企业建成“厂中校〞，突破了软件技术专业及专业群学生进展生产性实习、顶岗实习、合作就业的难题。“两中心〞即“软件工程研究中心〞和“湖南轻工信息技术研究开发中心〞。本专业与湖南力唯中天科技合作，共建“软件工程研究中心〞，合作开发了“软件工程实训公共服务平台〞；与湖南省轻工行业管理办合作，共建“湖南轻工信息技术研究开发中心〞，合作开发了“湖南轻工信息网〞，实现了将专业融入产业链。〔3〕通过所建成的校企合作就业网络，提升了毕业生对口就业和订单培养比例本专业以所建成的科职软件园、校外实习实训基地为纽带，加强了与软件企业、轻工行业的联系，扩大校企合作就业规模，形成了以省内为重点，覆盖长三角、珠三角的毕业生合作就业网络。同时设立了专门的就业机构，在长三角区域以嘉兴实训基地为就业的桥头堡，针对重点合作企业有专人对接，经过3年建设，毕业生对口就业与订单培养比率明显增长。3.人才培养模式改革〔1〕依托校内外软件园，构建了“双园轮换，工学迭代〞人才培养模式，提升了人才培养质量学院在建成科职软件园、“厂中校〞、软件工程研究中心、湖南轻工信息技术研究开发中心的根基之上，与长沙软件园合作，在专业建设指导委员会指导下，构建了“双主体〞的“双园轮换、工学迭代〞的人才培养模式，如图1所示。该人才培养模式采用“面向对象程序开发能力→桌面应用软件开发能力→Web应用软件开发能力→企业应用软件开发能力→行业应用软件开发能力〞的“迭代递进〞训练策略，逐步提高学生岗位能力和职业素养，有效地促进了学生能力与企业职业岗位要求“无缝〞对接。该人才培养模式的研究成果，于2012年获得省级高校教学成果二等奖1项和国家级职业教育教学成果二等奖1项。2013年麦可思数据评测数据显示，本专业毕业生平均月薪到达3803元，较全国骨干校同类专业毕业生平均收入高出近700元，本专业2013届毕业生就业率达98.09%，其中对口就业率达90.23%；在教育部、工信部和江苏省联合举办的“中国软件杯〞大学生软件设计大赛中荣获二等奖1项〔全国高职高专组第2名〕、三等奖1项；2011-2013年，在湖南省程序大赛中荣获三等奖2项，在全省高职院校排名中位居首位。图1“双园轮换，工学迭代〞人才培养模式“双园轮换、工学迭代〞的人才培养模式，采用“2+0.5+0.5〞的教学组织模式实施，如图2所示。第1学期，学生在校园内学习专业根基与开发技术，在实训室内进展编码实训，培养了标准化编程能力、系统开发环境搭建与维护能力；第2学期，学生在校园内学习数据应用、窗体编程，在科职软件园内进展桌面应用软件开发实训，培养了数据库设计、面向对象程序设计和沟通能力；第3学期，学生在校园内学习网络程序设计、算法分析与设计，在科职软件园内进展Web应用系统开发，培养了详细设计、单元测试、团队合作和文档写作能力；第4学期，学生在校园内学习软件工程、组件开发技术，在校内外软件园进展企业应用系统开发，培养了概要设计能力、组织与管理能力；第5学期，在校内外软件园中围绕不同应用领域，选择典型的真实工程，在专兼教师共同指导下进展综合实训，有效提高学生综合运用能力，并使学生积累工程开发经历、掌握应用领域中的行业背景知识；第6学期，学生在校内外软件园中进展真实工程开发，培养了学生工程管理、工程优化能力，学习行业应用背景知识和了解企业文化，实现由“学生〞向“员工〞的转变。图2专业人才培养实施流程(2)积极与政府部门、行业组织、知名企业合作，推行“多证书〞制度积极与工信部、软件行业协会、ORACLE公司等合作，引入“程序员〞、“软件设计师〞、“OCA〞、“SCJP〞等职业资格认证，将认证考核标准或课程融入专业教学中，推行“多证书〞制度。经过3年建设，毕业生“双证书〞获证率到达100%，“多证书〞获证率到达40%。(3)建设了学校、行业企业、社会机构参与的多元质量评价体系利用职教新干线、网络学习平台和软件工程实训平台，对学生学习与实训过程进展考核；吸纳合作企业直接参与学生评价；通过软件人才信息交流网，实时掌握用人单位对毕业生的评价。依托所建设的“软件人才信息交流网〞，构建了以用人单位为主，行业专家、毕业生参与的开放、多元的在线评价闭环系统。4.模块式工程化课程体系开发〔1〕构建了基于职业岗位活动的模块式工程化课程体系在专业建设指导委员会的指导下，根据本专业“培养具有良好职业素养、较强职业能力的软件外包人才与轻工信息化人才〞的培养目标和面向Java程序员、.NET程序员等职业岗位，分析各岗位的职业能力要求与典型工作任务。以软件开发技术为边界设置工程课程，兼顾中高职同类专业衔接，按由简单到复杂、由单一到综合、由具体到抽象，由经历到策略等认知开展规律，采取“面向对象程序开发→桌面应用软件开发→Web应用软件开发→企业应用软件开发→行业应用软件开发〞的“迭代递进〞策略，合理安排各门课程的顺序。专业课程采用任务驱动式教学模式，以典型工程案例为载体，利用校企共同搭建的人才培养平台来实施。针对IT产业特点，在现有的专业方向的根基上，新增移动应用与智慧建筑2个专业方向，此外，由于现有的Java软件开发和.NET软件开发2个专业方向的知识、能力要求一样，只是存在软件开发技术平台的差异，故将其整合成为企业应用软件开发专业方向。专业课程体系为适应软件技术知识更新快的行业特点，采用模块式课程设置，同时兼顾与中职计算机类专业课程的衔接，如图3所示。图3软件技术专业课程体系构造图经过3年建设，本专业制订了《面向对象程序设计》、《Java核心技术》、《Java企业技术》等20门专业课程的课程标准，完成了《面向对象程序设计》、《Java核心技术》、《Java企业技术》等20门专业课程与教学资源的建设，开发了16本工程化校本教材及教学资源，建成了国家精品共享课程1门、院级精品课程7门，并根据技术更新与产业开展升级的需要，新增了移动应用技术课程。模块式工程化的课程体系开发，为实现人才培养的个性化和建设专业动态调整机制提供了条件。〔2〕教研教改在完成省级教学改革课题《软件外包人才培养的网络实训体系的研究与实践》和《湖南省高等职业院校软件技术专业学生技能抽查考试标准》研究的根基上，组织申报有关教学质量监控与考核模式改革方面的省教育科学“十二五〞规划课题3项，立项院级教科研课题6项，与创博龙智等企业合作完善工学结合的“2+0.5+0.5”教学组织模式，深化“任务驱动，工程导向〞的教学模式改革5.专业教学团队建设本专业通过实施教师骨干队伍建设、实践能力提升、兼职教师遴选培养、师德师风建设、鼓励机制建设“五大工程〞，建设了一支集课程建设、教育教学、技术研发与服务能力于一体，具有“高深专业水平、高超实践能力、高尚职业素养〞特征，亦教亦工、专兼结合的教师团队。教学团队现有教师126名，其中专任教师41名，兼职教师85名。专任教师双师素质比例100%，其中，全国模范教师1名，省级青年骨干教师3名，国内访问学者3名，省级专业带头人2名，院级专业带头人5名，骨干教师18名，为实施人才培养模式改革、提高人才培养质量提供了可靠保证。〔1〕专业带头人领衔，骨干教师担纲，打造了一支具有国际化视野、引领专业建设与技术服务的中坚力量三年来，本专业先后派送了129人次赴美国、日本、韩国、新加坡、台湾参加境外职业教育学习和考察。通过在兴旺国家和地区的考察学习、专题研修，教师们系统地承受了最新职教理念、专业建设、课程开发及教学管理的培训，拓展了国际化视野，增强了改革意识，掌握了先进方法，提升了业务水平。三年来，先后有215人次参加了Oracle公司、Google公司、Microsoft公司等国际知名IT企业组织的技术培训，有205人次参加国内教学模式改革、课程改革等新职教理论的培训，每年组织专业带头人和骨干教师下企业实践锻炼1个月。通过境内外培训学习、考察交流、课程建设专题研修、下企业生产实践、开展应用技术研究与技术服务等多种途径，大大提升了专业带头人和骨干教师队伍的业务水平。形成了一支师德高尚、业务精湛、构造合理、充满活力的由专业带头人领衔，骨干教师担纲，具有国际化视野，引领学院专业建设与技术创新服务的中坚力量。〔2〕提升应用技术服务能力，着力壮大了“双师〞素质的教师队伍本专业通过设立教师工作室、学生创业中心、软件工程研究中心、轻工信息技术研发中心等机构，建设教师一人联系一家企业，每年必须至少主持或参与一项软件工程开发，零租金使用场地、设备和网络，免管理费等机制，搭建了一个软件技术服务平台，鼓励软件技术专业教师通过多种方式承接或参与软件工程开发，近三年来，通过自主承接软件工程、与IT企业合作承接软件工程、企业带工程进入学院实训基地等方式，共承接软件开发工程27项，实现进校经费544.04万元，提升了应用技术服务能力，壮大了“双师〞素质教师队伍。〔3〕深化人事聘用制度改革，建设一支乐教会教、术有所长的兼职教师队伍建设认真贯彻学院的《兼职教师聘用及管理方法》，建设了与专业改革与开展相适应的、表达“开放、流动、竞争、公正〞原则的人事聘用与分配制度新机制，引导了兼职教师队伍的建设。=1\*GB3①实施“一位专教联系两位兼教〞、“专业课程专兼双教〞措施一位专任教师联系二位兼职教师，即一名专任教师对口联系二名兼职教师，专业教师帮助兼职教师熟悉职业教育的教学规律、教学管理制度、课程教学任务与要求。专业课程实行“专兼双教〞，即每门专业课程由专任教师与兼职教师共同执教，专业教师承当主讲职责，侧重理论为主的教学环节与教学内容，兼职教师发挥所长，配合专任教师指导学生的技能训练。=2\*GB3②建设起了企业兼职教师聘用与待遇的保障机制积极从合作企业中选拔、培养技术能手做为兼职教师的候备人选，形成动态调整、定期更新的兼职教师库。通过有针对性的培养、培训、考核、聘用，确定各学期、每学年聘用上岗的兼职教师队伍。本专业根据工作需要对兼职教师实行分类管理，将兼职教师划分为多年一聘的“专家型〞，一年一聘“讲师型〞、短期一聘的“讲座型〞，并提出不同聘用条件与工作任务要求，给予不同固定岗位津贴和课程教学津贴。此外，鼓励兼职教师通过培训、考试获取高校教师资格证，增强兼职教师队伍的归属感。至2013年12月，本专业从企业选拔了85名技术专家，建设构造合理、覆盖全面的兼职教师信息库，有15名兼职教师获高校教师资格证。人均年完成教学工作量160学时左右，兼职教师担任专业课学时达52%，教学评价均为优良。6.实习实训条件建设根据专业教学改革与培养学生职业能力的需要，不断加强了校内外实习实训条件建设。〔1〕通过自建、校企共建、企业捐建、引企入校，系统化建设成配套齐全、功能先进的校内实习实训条件按照“4R〞的原则，虚拟仿真与真实现场相结合，系统规划了专业根基实训、专项技能实训、专业综合实训、顶岗生产实训四个层次实习实训条件的功能定位、规模设计、设备配置、实训工程等方案，采取自建、校企共建、企业捐建、引企入校等多种方式，新建了嵌入式、移动应用、云计算等3个实训室，更新改造了软件技术2个实训室，新增实训工位180个，建成了科职软件园，在园内提供了356个实训工位，以“零租金〞的形式吸纳了10家企业入园，成立了教师工作室10家，学生创业公司10家。校内实训条件大大改善。校内实训设备完好率到达98%以上，实习实训开出率到达100%。校内实训室和“科职软件园〞建成后，面向校内学生开展软件技术培训625人次、嵌入式培训102人次、移动应用培训92人次、软件测试培训408人次；面向社会开展软件技术培训392人次、移动应用技术培训40人次、嵌入式技术培训40人次；面向中职教师开展服务外包技术培训73人次；与企业合作，面向全国高职学院骨干教师开展WindowsPhone技术、移动应用开发技术培训83人次。〔2〕通过“四方〞聚力，建设校外实训基地按照“生产性、真实性、开放性、服务性〞的原则，以实现学生“零距离〞就业为目的，“政、校、企、园〞合作建设校外实训基地，在原有20家校外实训基地的根基上，新建湖南创博龙智信息科技股份等9家校外实训基地，使校外实训基地总数到达了29家，保障了顶岗实习半年以上方案的实施，如：嘉兴校外实训基地由嘉兴市政府牵头，学校进展管理与组织，企业派遣专家进展实训指导，园区提供300个实训工位，三年来接纳了600余名学生进展生产性实训与顶岗实习。在湖南力唯中天科技、湖南创博龙智信息科技股份和嘉兴东软信息科技建成了“厂中校〞，同时，与各基地建设了专业课教师到企业实践锻炼和人员互聘关系，与多家基地签订订单培养协议。〔3〕实训体系，提高了学生实践应用能力学院在完成实训硬件条件建设的同时，更着力于实训环节的软件建设，共完成了8个应用领域的典型应用系统案例，形成了480个模块实训案例，编写了共计51.4万字的实训指导书，建成了“软件工程实训公共服务平台〞，实现实训资源共享、实训过程监控信息化。〔4〕完善实践教学管理制度，提高了实践教学管理水平形成了“落实四个程序、融通六个环节、突破三个瓶颈、完成三大指标、实现一个目标〞为核心内容的学生实习实训模式。即按照目标筹划、目标控制、目标检查、目标改良四个程序，把实习贯穿在实训基地；制度落实、选择企业、定员顶岗、过程管理、考核评价、反响完善六个主要环节，破解专业顶岗实习单位落实难、过程管理难、结果考核难三大难题，保证顶岗实习率100%、实习半年时间保证率100%、实习对口率95%三大指标的实现，提升了毕业生的专业实践能力和创业创新能力、毕业生优质就业的一个总目标。7.数字化专业教学资源建设本专业与湖南力唯中天科技开展、国外优秀教育机构CMU合作，通过加工典型工程案例、编写校本教材、录制教学视频等方式，建成专业核心课程教学资源，并依托所建成的“网络学习平台〞与“世界大学城〞平台共享课程的教学资源。本专业为丰富工程案例，与企业共组工程案例建设小组，通过购置、企业捐赠和自主开发等方式获得各种应用领域的典型应用系统，在对这些应用系统进展分析解剖的根基上，形成针对每个学期的学习案例与实训案例，并通过所建成的“软件工程实训公共服务平台〞进展共享。经过3年建设，本专业完成了《面向对象程序设计》、《Java核心技术》等20门专业课程的讲稿、教案、教学视频、试题库等教学资源的建设，并依托所建成的“网络学习平台〞与“世界大学城〞平台共享其中的16门课程教学资源。通过购置、承受捐赠等多种途径，从企业真实工程中遴选《轻工信息管理平台》、《高校学生管理平台》等10个综合工程案例，丰富案例库。针对每个典型案例，通过“分析案例、分解案例、改造案例、编写工程指导书〞等步骤对案例进展分解、整理和加工，并按照专业各学期教学要求将其拆分为4个学期工程案例和1个综合实训案例，以实现单项训练与综合实训案例有机的融合。工程案例部署到“软件工程实训公共服务平台〞，目前，该平台的注册学生人数达1050人，承当了3150余人次的工程实训与管理。8.教学管理制度建设〔1〕教学管理制度建设本专业教学管理制度体系，是为了保证以人为本，促进学生全面开展，教师专业成长，建设长效机制。教学制度的建设是专业教学质量的重要保障，应尽可能完整地覆盖教学的各个环节。本专业结合学分制改革，制修订了《教学常规管理》等16个常规教学管理制度，《班级教学反响表》等8个用于监控教学过程的班级管理文件。同时，为确保校内实训场所与校外实训基地有效运行，制修订了《实训教学组织管理制度》等12个校内实习实训管理制度与校外实训基地管理制度。〔2〕全面实施了学分制制定了学分制和弹性学制实施细则，试行学业导师制，为每位专业班级配备了专业班主任，为学生提供专业学习指导与职业规划，进而施行个性化人才培养；鼓励教师紧跟产业升级步伐，及时关注与专业相关产业的新岗位、新要求，更新教学内容，开设选修课程；更新和改造教学管理系统，使之适应学分制和弹性学制的需要，夯实学分制根基;鼓励学生在企业选修专业课程，完成课程学分。〔3〕建设了多元参与的教学质量监控体系建设本专业的课程考核利用课程试题库和在线考试系统实施教、考别离；工程实训类考核，采用由企业参与的“工程+辩论+技能抽查〞的考核模式。校外顶岗实习期间，要求学生完成真实的工作任务，由企业专家与指导教师共同组成考核小组，对学生的工作成果进展评价，并给出考核成绩；对专业评价，通过引入第三方评价机构如：麦可思数据对毕业生进展跟踪评测，并每年定期召开研讨会，根据毕业生、用人单位反响意见和第三方调研数据，分析专业人才培养方案存在的问题，不断改良，进而提升人才培养质量。经过三年建设，从第三方评价机构麦可思数据在2011年到2013年对本专业毕业生的调查数据来看，就业率与就业质量〔含月收入、专业相关度、职业吻合度〕呈现逐年提高趋势；其中2013年的评测数据显示，本专业毕业生较全国骨干校同类专业毕业生平均收入高出近700元，企业满意度达95%。〔二〕通过示范性特色专业建设，提升了专业办学的整体实力1.专业办学水平显著提升经过三年的建设，本专业办学水平有了较大的提升，主要表达在如下几个方面：一是从技术研发、信息推广、课程开发、实习实训、人才供需等方面的权益合作着手，创新校企合作模式，搭建了支持专业开展的校企合作平台，实现了由初时建设的多元投资主体关系的阶段转向建设利益共享关系的深层次合作；二是建设了适应软件产业的专业动态调整机制，提升了专业办学活力；三是通过建设“科职软件园〞，构建“双园轮换，工学迭代〞人才培养模式，破解了软件技术专业人才培养中的“两难〞问题，提升了专业教学质量，如：据麦可斯调查报告本专业2013届毕业就业竞争力达92.9%，就业率达98.09%；三是以建构主义教学理论，构建了模块式工程化课程体系，开发了具有自主知识产权的课程体系，形成了自主的课程体系开发标准，并通过网络学习平台共享教学，完成了12033人次的社会培训，扩大了社会影响；四是多种模式、多种方法培养专业教师，所有专业教师均外派境外进展培训，打造了一支具有国际视野的优秀专业教学团队；五是通过建成的两个研发中心和科职软件园为行业企业提供技术服务，提升了专业社会服务能力。2.办学实力显著增强本专业为解决实习实训条件、课程开发、应用技术开发等方面资源缺乏的问题，在原根基上再新增3家企业参加理事会，丰富了专业教学资源；在专业动态调整机制作用下，适时调整专业，新增加专业方向2个，使得专业招生规模逐年增大；依托校内校外软件园，构建了“双园轮换，工学迭代〞人才培养模式，提高了学生培养质量，据2011-2013年的麦可斯调查的数据显示，本专业毕业生就业率、对口就业率、月薪逐年提高，专业学生在各种专业竞赛中成绩突出，如：在全国技能大赛中荣获二等奖，中国大学生软件杯竞赛中荣获二等奖等；依托所搭建的校企合作平台，加大了专业课程体系建设投入，在原有的根基上建成国家精品资源共享课程1门、院级精品课程7门，完成了20门专业课程教学资源建设和10个综合工程案例，提升了专业课程开发实力；通过境外培训、下企业实践、承接应用技术开发、建设兼职教师库等手段，使专业教学团队从数量和质量上得到了较大提升，如：有省级专业带头人2名，全国模范教师1名，专任教师双师素质比率到达100%，兼职教师担任专业课教学课时到达52%；校企共建科职软件园、校内实训室、校外实训基地，建成了有1566个实习实训工位的一流专业实习实训条件，其中嘉兴校外实训基地就由嘉兴科技园园区免费提供356个实习实训工位；依托所建成的“两中心、两平台、三基地〞，增强了社会服务能力，承接的各类各层次社会培训由2600余人次，增长到12033人次，承接应用技术研发工程27项，合同额达544.04万元。由上可知，本专业三年内在校企合作、人才培养模式、课程体系等方面建设所取得的成效，说明专业办学实力逐年提升。3.社会认可度显著提高经过三年建设，专业的社会认可度得到显著提高，毕业生、家长、行业企业、用人单位、第三方评价机构对本专业建设所取得的成效普遍表示认同和赞扬，下面是局部单位和个人对本专业的评价：毕业生何双峰表示，湖南科技职业学院软件技术专业非常注重专业能力培养和职业素质的养成，特别是在校内软件园进展的学期工程实训和在校外软件园进展的综合工程实训，不仅提升了专业水平而且积累了一定的工作经历，有力提升了就业竞争力。毕业后就被湖南创博龙智信息科技股份录取，担任了软件开发工程师，工作能力得到领导的认可，衷心地感谢软件学院的培养。学生唐卓群家长表示，湖南科技职业学院软件技术专业教学质量高，师资力量雄厚，学习气氛好，特别注重专业能力的培养，这样可在以后就业竞争中取得优势。用人企业长沙中源电子科技总经理边耐政认为，湖南科技职业学院软件技术专业培养的专业人才具有较强的自主学习能力，团队协作意识较强，具有一定的技术文档写作能力，专业根基较扎实，能够胜任程序员的职业岗位。湖南力唯中天科技开展总经理杨贯中表示，湖南科技职业学院软件技术专业毕业生到公司上班就可以直接从事程序员、测试员等岗位的工作，无需进展岗前专业培训，大大节约了企业人力本钱，而且工作两年之后多数能升迁到软件工程师的岗位。该专业所培养的学生具有吃苦耐劳，能快速适应开发环境，对新工具、新技术学习和应用能力较强的特点。专业所开发的轻工信息化公共云服务平台轻，现已有154家企业参加平台，提高了企业管理水平，得到了客户的广泛赞扬。如，醴陵釉下五彩国瓷研究所，通过在进销存、财务管理、客户关系管理等方面应用我们的平台，使生产本钱下降了近10个百分点，从而提高了企业的效益。郴州裕农纸业是一家采用世界一流生产技术与设备的新建企业，建成后年产值达7亿元。我院已为该公司开发完成了ERP工程进、销、存、人力资源以及生产管理模块，并进展了800多人次软件操作培训。该公司执行董事黄晓梦说：“没有湖南科技职业学院提供的ERP有力保障，我们就不可能按期投产！〞第三方评价机构麦可思数据2011-2013年连续三年对本专业进展跟踪评测，结果显示，软件技术专业就业竞争力指数、就业率、毕业一年后的平均月收入等关键指标呈现出年年上涨的趋势。4.教学质量显著提升本专业经过三年的建设，毕业生的职业素质和专业能力得到了明显提高，在各类竞赛中成绩优异，2012年在全国职业技能大赛中荣获二等奖1项；2011-2013年在省大学生程序设计大赛中，连续3年居高职类学校第一；2012及2013年，参加由教育部、工信部和江苏省联合举办的“中国软件杯〞大学生软件设计大赛中分别荣获二等奖1项和三等奖1项。毕业生职业资格证书获取率，中级100%、高级40%；第三方评价机构麦可思数据连续三年对本专业进展跟踪评测，结果显示，到2013年就业竞争指数达92.9%，毕业生就业率达98.09%，其中对口就业率达90.23%，毕业生平均月收入达3830元，较全国骨干校同类专业毕业生平均收入高出近700元。〔三〕对区域经济社会开展的主要奉献1.立足信息产业育人才，服务区域经济社会开展本专业坚持对接软件行业，推进工学结合，努力提升质量，服务“两化融合〞的开展思路，根据IT行业的快速开展变化，适时新增了移动应用软件开发、智慧建筑2个专业方向。通过建设专业动态调整机制，调整了原有各专业方向的人才培养规格和课程体系，将最新开展的移动应用、云计算方面的新知识、新技术引入现有课程体系中，较好地适应了软件产业高速开展的对专业建设的要求。本专业在校三年制高职大专学生1405名，为湖南省建设“数字化湖南〞和长沙市建设“中国服务外包示范城市〞提供了人力资源保障，有力地支持地方经济建设。本专业整合“科职软件园〞，“软件工程实训平台〞和“工程案例库〞等优质教学资源，面向软件企业和工商企业开展信息技术培训。为步步高通信科技、长软华成计算机软件系统〔北京〕、长沙创智新程教育技术、湖南苏宁电器集团、长沙飞迅信息技术、长沙市中源电子科技等60家企业进展信息化技术人才培训，开展软件工程培训人数累计到达了828人次。与长沙牛耳、湖南长信、创博龙智、长沙格来飞思、湖南力唯中天、湖南拓维、嘉兴东软、嘉兴维美、浙江天眼、大展信息、富士康、深圳禾麦等IT企业开展技术交流活动，为企业开展技术培训、岗前培训共5188人次。屡次在湖南省经济和信息化委员会主办的信息化技术培训班中承当授课任务，在村官培训班开设信息化专题课程28次，共计培训5541人次。通过利用教师培训基地、服务外包人才培训基地和国家级专业实训基地，积极开展各类、各层次社会培训12033人次。2.协同IT企业开展技术研发，推动企业科技进步依托轻工信息技术研发中心、软件工程研究中心，承接应用技术研究工程、进展新产品研发；发挥“国家中小企业信息化公共云服务平台--湖南轻工分中心〞、“软件工程实训公共服务平台〞的作用，主动对接本区域轻工行业中小企业，为其提供企业门户和ERP等信息化服务，提升管理水平。通过建设“两中心、两平台、三基地〞，本专业鼓励教师以多种方式承接或参与软件工程开发，与湖南力唯中天科技开展、湖南创博龙智科技、嘉兴东软信息科技等IT企业合作，由企业专家和我院师生共组工程团队在科职软件园内成立工程部，开展应用工程开发。与长软华成计算机软件系统〔北京〕达成战略合作，采用世界领先的德国IASCANIASERPSAAS平台软件，共同开发轻工行业信息化公共云服务平台关键应用软件，为轻工企业提供标准化ERP软件服务。完成了醴陵釉下五彩国瓷研究所、郴州裕农纸业公司等4家企业ERP的二次开发工作，合同金额达129万元。成功地开发湖南省高等职业院校人才培养工作状态数据采集网络平台，获得省教育厅的好评。邓军教师参与了“PowerSEC高性能监控一体化网络安全平台〞的开发。3年共完成27项应用技术开发，实现进校经费544.04万元，有力推动企业科技进步。3.建成湖南轻工信息网，助推轻工企业“两化融合〞湖南省轻工企业绝大多数都是中小企业，对运用信息技术提升工业化水平有着迫切的需求。本专业在省轻工行业管理办公室的大力支持下，运用SaaS云技术建成了湖南轻工信息服务公共云平台——湖南轻工信息网，为轻工企业在营销、财务、客户服务、人才管理等方面提供一体化的在线信息化服务，从而提升轻工企业的市场竞争力。至2014年10月，有造纸、陶瓷、塑料、皮革等8个轻工行业协会，郴州裕农纸业、邵阳广信电工绝缘纸板、湖南涓江鞋业等153家中小型轻工企业成为平台应用单位，较好地解决了中小企业因资金缺乏、人才匮乏、技术力量薄弱等制约信息化技术运用方面的问题，推动了湖南省轻工企业“两化融合〞进程。４.开放共享教学资源，为构建学习型社会做出奉献校企合作构建了基于职业能力的模块式工程化课程体系，完成了《Java企业技术》、《Java核心技术》等20门工学结合课程的开发与建设，并通过网络学习平台、网络实训平台和世界大学城免费共享其中的16门课程资源，这为在职员工、中职提升专业能力提供学习资源，同时依托所建成的实训基地进展各类各层的社会培训达12033人次，承接了“湖南省中等职业学校师资培训班〞计算机应用和计算机网络专业类中职教师培训任务，培训中职教师700余名；承当了教育部高等职业学校软件技术专业骨干教师国家级培训任务，培训省内30多所高职院校计算机类专业骨干教师83名。还与新疆吐鲁番职业技术教育中心签订对口支援协议，为其培训教师10名、学生150名。这不仅提升了兄弟院校专业教学质量，而且为本地建设学习型社会提供有力的支撑。〔四〕示范与辐射作用1.以服务促合作，提供了实现“产教融合，人才共育，校企共赢〞的校企合作新范例依托“两中心、两平台、三基地〞服务社会，为专业融入产业链提供了典范。以学校、政府和企业等多方参与共同打造的“国家中小企业信息化公共云服务平台--湖南轻工分中心〞、“软件工程实训公共服务平台〞为纽带，以“湖南轻工信息技术研究开发中心〞、“软件工程研究中心〞为核心，与企业共建理事会制“科职软件园〞，教师为企业开展技术研发，提供技术服务；让企业专家参与了人才培养的全过程，校企共建学生实习实训基地；将技术服务与教学工程结合起来，融教育教学与生产服务于一体，为职业院校实现“产教融合，人才共育，校企共赢〞提供了范例。依托校企合作资源，专业构建“双园轮换，工学迭代〞的人才培养模式，创新了高素质技术技能型人才的培养途径。加强与长沙软件园区知名企业合作，通过科职软件园建设更进一步拉近了与企业距离，为“双园轮换〞提供了有力保障；通过“2+0.5+0.5〞的教学组织模式，依托园区企业，确保学生从课程学习到岗位能力训练的轮换，实现了从“简单到复杂〞、从“单项到综合〞的职业能力不断迭代提升。这种“工学结合〞的人才培养模式，创新了高素质技能型人才的培养途径，先后接待了18所省内外兄弟院校来校参观、学习。２.构建模块式工程化课程体系，为高职院校提供了专业课程体系开发的新模式高职教育培养高素质技术技能型人才的培养目标，客观上要求其建设有别于普通高等教育学科化的课程体系、知识型的教学内容、抽象化的教学方法。建设以就业为导向，与职业岗位活动对接，能力培养为主线的模块式、工程化课程体系。本专业通过工程化课程改革与建设实务培训，树立起适应高职教育特点与规律要求的工程化课程改革理念。再以研讨、改课、评课方式，提高课程设计能力、演示能力、点评能力，在改课中系统掌握工程化课程改革的思想与方法。在专家指导，系统研究，试点总结的根基上，专业制定课程标准、课程整体教学设计、单元教学设计、课程教学进度表等一系列工程化课程改革的范式。按课程体系确定的教学目标任务建设课程，取得工程化课程改革成果后，反过来倒推课程体系的优化和重构，这样上下相互照应，形成“一条主线、理实一体、分段递进〞的模块式、工程化课程体系，以及与之相配套工程化课程设计，从而形成系统化的、具有鲜明职教特色的人才培养解决方案，更为贴近企业需要，贴近学习规律。此外，这种工程化递进的模块式课程构造在教学内容安排与教学组织实施上，更有利于实现中高职衔接，使专业教学更具有针对性、实用性、灵活性。本专业所形成的模块式、工程化课程体系建设经历和范式，为重构高职课程体系、进展课程开发提供了新模式。３.主持课题研究和标准制定，发布课改资源，引领软件技术专业的新开展主持“模块化课程体系〞研究并在全省推广。学院在软件技术等多个专业开展模块式教学模式的研究与实践。先后有省内外100多所高校派人来学院观摩学习，多所院校采用了学院自主开发的IT课程体系教材。省教育厅3次在学院召开现场会，向全省职业院校推广。主持湖南省专业技能抽查标准制定。通过公开竞标，我院承当了湖南省软件技术专业技能抽查标准的制定，将专业建设思想与改革成果以标准的形式展示给全省各院，引领着全省专业开发与建设的方向。依托世界大学城平台，共享学院“云课程〞、“云课堂〞。该专业紧跟信息技术开展，通过与企业共组课程开发团队，完成了课程体系3.0版的开发，在原有的根基上新增了12门课程教学资源，使专业课程教学资源到达20门。通过世界大学城平台，专业将16门工程化课程的调研报告、课程标准、整体教学设计、单元教学设计、电子教案、电子课件、校本教材、教学视频、师生互动等内容上传至教师个人空间，建成供校内外共享的“云课程〞、“云课堂〞，带动了具有鲜明高职特色的工程化课程改革工作。４.召开专业建设成果发布会，搭建了兄弟院校共享建设成果的新平台与甲骨文中心〔嘉兴〕WDP中心运营商嘉兴东软信息科技合作，开发了Oracle实训课程体系，该实训课程体系先后在湖南群众传媒职业技术学院、嘉兴职业技术学院等12所院校进展推广。2011-2013年该专业建设成果分别在“湖南、广东、广西〞三省高职计算机教指委研讨会上进展发布、“长三角智慧云计算产业人才与技术研讨会〞上进展发布与推广，受到了与会专家、教师的好评，为各地学校专业建设提供了借鉴的案例。专业先后投入近百万元，建设了具有在线学习、作业管理、学习管理等6大子系统的网络学习平台；组织骨干教师和企业专家，建设了20门课程的立体化教学资源，包括教材、教学视频、实训案例、题库等，这些资源全部导入学习平台，并在世界大学城进展了共享,供校内外师生共享使用。四、建设经费投入与使用情况学院实际投入本专业建设专项资金1725.89万元，其中省级财政专项经费600万元，行业企业投入资金403.54万元，学校自筹经费722.35万元，使用情况见附表1所示。〔一〕省级财政专项经费到位与使用情况截止2013年12月，省级财政的专业建设专项资金预期投入600万元，实际到位600万元，完成预算100%。该专业建设经费执行通过了教育厅、财政厅组织的2012和2013年度的工程资金使用情况审核，专项资金执行情况良好，资金使用效益较高，使用情况见附表2所示。〔二〕行业企业、学校自筹经费到位与使用情况载止2013年12月，学校自筹与行业企业共投入专业建设资金预期投入900万元，实际到位1125.89万元，其中企业投入403.54万元，学校完成自筹722.35万元，完成预算125%。经费使用通过了教育厅、财政厅组织的2012、2013年度工程资金使用情况审核，专项资金主要用于专业课程体系开发、教师团队建设和实习实训条件建设，资金执行情况良好，使用效益较高，使用情况见附表3，4所示。〔三〕经费管理与使用效益1．工程经费管理建设资金由财务处统筹管理，学院保证工程建设资金及时足额到位，做到专款专用。工程建设部门根据工程建设规划的要求，结合工程建设资金总额，与工程建设任务书一同制订详细的资金预算，由财务处审核后报院务会审定后列入专项预算。在建设规划和资金预算范围内，工程建设部门根据工程建设的进程和周期将资金分配到各个阶段，分阶段提交资金使用方案。对方案内资金，工程建设部门要根据工程建设进度安排使用资金，资金使用需经工程建设经办人、部门负责人、主管副院长、院长逐级审批签字后到财务处办理支付手续。科学预算，统筹安排。学院根据教育厅财政厅的有关文件规定，以及工程建设方案和任务书，合理编制建设工程年度预算，纳入学院总体预算。各建设单位在核定的预算控制数内，制定各工程实施方案，严格执行财务审批程序。专账管理、专款专用。学院对专项资金实行“专账管理、专人核算、专款专用、全程跟踪〞的核算管理方式，加强了工程建设的财务管理，严格审批程序，合理标准使用资金，为顺利实施工程建设提供了制度保障。2．经费使用绩效〔1〕校企合作体制机制建设资金使用绩效利用校企合作体制机制建设资金吸纳了2家企业参加理事会，完善了校企合作体制，通过建设“科职软件园〞，形成校企合作长效机制。科职软件园以零租金方式引入10家企业带设备、技术入园，设立开发部，创立教师工作室与学生创业公司，着力提升了教师专业能力，培养了学生创业创新意识。〔2〕人才培养模式与课程体系建设资金使用绩效利用人才培养模式改革资金构建了“双园轮换，工学迭代〞人才培养模式，并在2011~2