2023年为人民服务教学反思（通用篇）

2023年为人民服务教学反思（通用篇）为人民服务教学反思篇1

《为人民服务》是一篇讲演稿。讲演，是一种强调阐明观点和宣扬效果，并注意感情感染的论说方式。《为人民服务》这篇讲演稿对学生来说是有肯定难度的，要让学生反复读课文，在朗读和默读的过程中理解课文内容。老师应当从“深文浅教”中教会学生。通过课堂上的实践，证明白这节课的支配是合理的，学生学到了学问，老师教的轻松，收到了实效。从学生的发言中可看出，他们对此理解还是比较透彻的。学生为何对文章能作出如此透彻的理解呢？简洁地说，他们已经初步驾驭了肯定的学习方法，具备了肯定的学习实力。

学生是学习的主体，老师只是引导者。只有激发学生“我想学”才能引起学生的学习爱好！只是起引导的作用，与其枯燥地讲解，不如把学习主动权交给学生，让他们自己去研读。

于是，我确定的目标是让学生有明确目的地读书！那么学完这课的目的是什么呢？就是背诵课文！这是一篇争论文，学生必需理解了课文内容才能轻松背课文。

早自习的时候我让学生预习课文，让学生尝试背诵。上课的时候，我问学生：“你们会背了吗？”孩子们面面相觑，面露难色。然后我说：“同学们，别惊慌也别胆怯 ，为什么这课不能简单地背诵出来呢？因为这课同学们还没理解。这是老师的`问题，不是你们的过失。在今日的两堂课里，我将引导你们理解课文内容，并保证只要你们仔细听讲，努力思索，两堂课下来，个个都能流畅地背诵课文！”

这时，孩子们的爱好被激发出来了！

我们学习、领悟课改的新理念，我们更关注这些新理念的落实，关注新课改的实践，然而在教学实践中也遭受了一些困惑与尴尬。忽视语文教学特点而过分追求新形式，会让我们的课堂走入误区。如何让课堂环节敏捷、高效，带给学生健康的、有活力的语文课堂，是值得我们深思的一个问题。

为人民服务教学反思篇2

《为人民服务》是毛泽东主席在张思德同志的追悼会上所昨的讲演。

课文从五个方面阐述了为人民服务的道理。课文的其次、三自然段的.结构相像，都是先提出自己的观点，然后或引用古人的佳句或举例说明来进一步阐述这个观点，使我们对生死、指责有了正确的理解。教学时，我采纳扶放结合的方法，先引导学生学习其次自然段，再放手让学生自学第三自然段，课文的第四自然段是全文的重点段中的重点，我留意引导学生分层理解逐步学习，第一步给此段分层，并概括层意，其次步抓重点词句，领悟道理，由于教学时我立足于综合运用小学阶段的基本功，从题入手，理清脉络，抓中心，悟道理，由理及情，由情导行，使比较难理解而又比较枯的论文变得易学，好玩。

为人民服务教学反思篇3

《为人民服务》这篇课文属于争论文的范畴，这是小学生第一次在语文课本上正式接触到争论文，争论文行文严密，况且它的内容远离学生生活。我想，教学时必需让它的内容与学生的生活挂起钩来，学生才会从枯涩的文字中得到乐趣，才会取得好的效果。

在教学中，我将死的意义拓展为如何看待生死，让学生树立正确的生死观。学习时，我引导学生对“重于泰山”之死的理解由斗争年头的英雄转到和平年头的任长霞之类的公仆，进而转到一般的劳动者。在课上，我还引入了六年级上学期学过的《有的人》这首诗，让学生感受到为人民利益而死的人虽死犹生，恒久活在人民心中。教学“对待指责”这一部分时，我又让学生联系名言警句：“傲慢使人落后，虚心使人进步。”“有则改之，无则加勉”，并要学生列举受到老师或同学指责的实例，说说自己当时的感受。当这些孩子们平常熟知的语言和事例和课文联系起来的时候，他们的思维也活跃起来，这样一篇离孩子们很远的'文章一下子走进了孩子们的生活。语文即生活，尤其是这样一篇经典的文章，假如不把它的根深植在生活的土地里，它就会枯萎在学生的心灵里。

为人民服务教学反思篇4

《为人民服务》是一篇演讲稿，文章论点显明，论述缜密，层层深化，是对学生进行良好革命人生观教化的良好教材。但由于文章内容背景距离学生生活实际较为遥远，无故事情节、无华丽词句的说理性文章，对小学生来说是“无趣”的，学生理解课文内容也有肯定难度。本课的难点有两处：

一是体会“人民服务”的思想；

二是理解一些含义深刻的句子。

鉴于此，在备课时我这样支配：

1、朗读课文，体会语言的精炼。

2、联系生活，理解为人民服务。

但是实际教学中，这节课给我的感觉却不好，这堂课结束了，但课堂上那局促担心的面孔、牵强附会的局面却印在了我的脑海中。

一、思路相通，却少了语文的味道

语文就是语言文字的简称，在语文教学中语言通常以阅读的方式表现出来，因此，语文就是注意阅读的培育和文字的书写训练。在《为人民服务》一课教学时，为了让学生以小见大，理解‘为人民服务’的含义，通过举例子、打比方等很多方法。学生理解了，观赏美丽文字的时间却没有了。

二、拓展适当，见好就要收场

在讲“为人民服务”一课的重点句子的理解，如：人固有一死，或重于泰山或轻于鸿毛。什么样的人死比泰山还重？（狼牙山五壮士、郝副营长、李大钊、黄继光……）什么样的人死比鸿毛还轻？(小兵张嘎里的石磊、秦桧、高俅……)这样的例子，学生畅所欲言，理解了其意，却耽搁了大量的时间。因此应见好就收场。

三、要下功夫探讨教材，备好课

如课文的'背景，字、词、句的含义，关注课后作业的设计，它是课堂教学中必需落实的重点目标。只有把教材探讨透了，课堂上老师才理清教学思路，把握教学重点，优化课堂教学，使课堂活而不乱。

四、老师要加强教中反思，刚好调整教学思路

新课程的课堂是开放式的课堂、生成性的课堂，学生问题的出现没有系统性、层次性，这就须要我们老师在学生质疑时，（在黑板角标记）刚好快速地排列、梳理，反思先解决那些问题，后解决那些问题，哪些问题让学生互动解决，那些老师引导解决，以免顾此失彼，从而有效地组织教学。

为人民服务教学反思篇5

《为人民服务》是主席于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的演讲。当时，抗日斗争正处在非常艰苦的阶段，有很多困难须要克服。主席针对这一状况，讲解并描述为人民服务的`道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，战胜日本侵略者。《为人民服务》是一篇演讲稿，属论说文范畴。课文距今已近六十年，学生对当时的时代背景知之甚少，不易理解，难以引起情感的共鸣，又因为学生是初步接触这类以争论为主要表达方式的文章，文中一些语句含义深刻，更是增加了理解的难度。

为人民服务教学反思篇6

《为人民服务》是一篇演讲稿，属论说文范畴。文章论点显明，论述缜密，层层深化。语言通俗、自然、朴实。这是学生首次接触争论文，选编这篇文章，一是让小学生初步接触争论文，感受争论文的表达方式，为初中学习争论文打下一点儿基础；二是使学生受到革命人生观的启蒙教化。

争论文对学生来说是有肯定难度的，要让学生反复读课文，在朗读和默读的过程中理解课文内容。课前我留意引导学生收集整理与文章写作背景相关的信息资料，以便学生更好理解课文。对于争论文，我觉得应从“深文浅教”中教会学生。让文章的内容与学生的生活挂起钩来，学生才会从枯涩的文字中得到乐趣，才会取得好的效果。对于生与死的理解，我引入了六年级上册中《有的人》这首诗，让学生感受到为人民利益而死的.人虽死犹生，恒久活在人民心中。

教学“对待指责”这一部分时，我又让学生联系名言警句：“傲慢使人落后，虚心使人进步。”并让学生列举受到别人指责的例子，说说自己当时的感受。当这些平常熟知的事例和课文联系起来的时候，一篇离孩子们很远的文章一下子走进了孩子们的生活。这样的课堂，老师教的轻松，学生学得轻松，收到了实效。

为人民服务教学反思篇7

教学中我主要围绕课后的问题绽开了教学，学生能回答的问题让孩子们回答。比如“因为我们是为人民服务的，所以，我们假如有缺点，就不怕别人指责指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的方法对人民有好处，我们就照你的办。”这几句话是本课的教学重点和难点。首先要让学生懂得这几句话分别说的是什么意思，其次还要让学生知道句与句之间是怎么样连起来的。教学的时候，我先让学生一句一句地读，自己领悟每句话说的是什么意思。这个问题对学生来说并不难。我把每句话的意思都简要板书在黑板上。句与句之间是如何连起来的对学生来说就难了。于是我让学生看看板书，说说从每句话的意思中看出了什么？聪慧的学生立刻说了，感觉一句比一句深化，说得详细明白！于是我抓住学生说的越来越深这句话，告知学生，一句比一句深，句与句之间就是递进的关系，每个句子之间就是这样连起来的'！这样，学生就理解了“递进”。接着，我让学生再次小声朗读这四个句子，还有没有什么疑问。最终，让孩子们依据自己的理解再读四句话，看谁能在最短的时间内背出来。短短的几分钟内，人人过关！

这课的教学，我感觉的用的是“剥笋”的方法，一层一层剥开，让学生见证惊喜见证奇迹。两堂课的教学，学生并没有生出厌倦的心情。

备课不仅仅重要的是了解学情，充分了解学生，预料学生！

为人民服务教学反思篇8

宏大领袖主席的《为人民服务》一文，经典传诵，深深影响着我们的思想，我们的行为———为人民服务。

简介写作背景，导入课题学习，为人民服务，学生自由放声读课文，初步感知课文内容，号召我们大家为人民服务。

全文五个自然段，引导学生一段一段带着思索、带着理解朗读，谈自己的体会，思维在沟通中碰撞，体会表达上的严密性，体会思想的光辉性。

齐读第一段，再请一学生读这一段，明白这一段写我们队伍是为人民服务的队伍。理解后又请一学生读，男女生对读，然后诵读。在多种方式，不同层次读中学生体会语言表达的精炼严密。

运用这样的诵读法进行后面课文内容的.学习，在读到第三段时，找出关联词来引读，一个一个关联词接龙读，一遍一遍读中体会句子之间的关系，体会到这一段的层次，体会到写作方法。再诵读体会领袖思想的严密性。

一篇如此思想严密。如此语言精炼的文章，老师能做什么呢？好像不能做什么，引导学生多种形式，多种方法和文本对话，在文本对话中启迪思想，感悟写法，感受语言特色。老师仅能做这些，我想老师就是为学生的学服务的。

为人民服务教学反思篇9

这篇课文是１９４４年９月８日毛泽东在中心警备团实行的张思德同志追悼会上的演讲。也是学生在小学阶段第一次接触到的夹叙夹议的文章。学生领悟起来比较困难。特殊是中下生，让他们明白：本文围绕“为人民服务”这个论点从五个方面去论述什么是“为人民服务”，这种逐层深化，条理清楚，突出主题的写作特点，学生驾驭起来比较困难。

另外，从文章“为人民服务”这一内容想开去，学生可以通过名人故事，身边事迹去感悟什么行为叫“为人民服务”，但从学生学完本课写出来的读后感中，明显的`感受到学生所理解到的“为人民服务”比较抽象，比较缥缈。假如你再进一步问他，结合你的实际状况，你准备怎样做？大部分学生要么摇头，要么回答“不知道”。是呀，对于“以我独尊”的现代独生子女来说，理解“为人民服务”远比在实际行动中做出来的“为人民服务”简单多了！

为人民服务教学反思篇10

关于《为人民服务》一课的教学，我主要想从两个方面进行一下回顾：

一、联系实际，将抽象的道理详细化、形象化。本文通过追悼张思德同志，讲解并描述了为人民服务的道理，要让学生真正领悟课文讲的道理，就应理论联系实际，结合详细的例子进行学习。在学习课文的其次自然段时，我请学生说出为人民利益而死的人物，(哪些人的死比泰山还重;哪些人的死比鸿毛还轻。)学生脱口而出：像英雄董存瑞、黄继光、刘胡兰、革命先烈李大钊、郝副营长等;在学习课文的第三自然段时，我请学生结合自己的亲身经验，谈谈怎样对待老师、家长的指责;在学习第四自然段时，我引导学生联系生活，讲自己与同学友好相处的好处，说自己遇到困难时的真实想法，谈自己解决困难后的喜悦心情。这样，通过一些生动感人的真实事例，“为人民服务”的思想在学生的'心田深深地扎根了。

二、采纳多种方法指导背诵，提高背诵效率。我建议学生采纳这样的几种方法进行背诵：1、熟读-理解-记忆-背诵;2、限时背诵;3、填空式(问答式)背诵;4、分段(层)背诵;5、读-写-读(背-写-背)。在背诵的过程中，要有自己独立背诵的时间，也要有集体背诵的过程，还要通过各种形式来检测背诵效果，这样可以强化记忆。

为人民服务教学反思篇11

《为人民服务》是毛泽东同志于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的讲演。文章论点显明，论述缜密，层层深化，是让学生感受争论文表达方式的好材料。但是学生对课文的背景了解过少，而且这是学生初次接触争论文，文中没有华丽的辞藻，更没有引人入胜的故事情节，对学生来说，这篇课文是无趣的，对老师来说，也是一个挑战吧！

一、打破预期、激发爱好

学生是学习的主体，老师只是引导者。只有激发学生"我想学"才能引起学生的学习爱好！前一天晚上我让学生预习课文，并尝试背诵。上课的时候，我问学生："你们会背了吗？"孩子们面面相觑，面露难色，在我意料之中，我劝慰道："同学们别惊慌也别胆怯 ，为什么这一课不简单背诵出来呢？因为这课同学们还没理解。"接着故作神奇地说："今日我将引导你们理解课文内容，并保证只要你们仔细听讲，努力思索，两堂课下来，个个都能流畅地背诵课文！"孩子们虽充溢怀疑，但学习爱好倒是被激发出来了！

二、聚焦文体、提纲挈领

我们以前学习的许多课文都是写人、记事的，今日我们学的这篇课文，既不是写人，也不是记事，它很特别，这种文体就是争论文。它没有精彩的故事情节，没有细致的描写，没有华丽的辞藻，它跟你讲道理，分析问题，它有的是深刻的思想。学习这篇争论文，有个规律，每一段的开头或者结尾都是这个自然段的重点或者难点。只要你驾驭了这个规律，再难的争论文也会迎刃而解。同学们依据这个规律起先自读课文并找寻每一段的关键句，我再引导他们提炼关键词。这样抓关键、抓重点的方法很重要，一篇几百字的文章，我们归纳提炼为几个主要观点，这就是把厚厚的书读薄了。

三、紧扣重点，感悟写法

教学时，我先扮演毛主席发表演讲：敬爱的同志们、战友们，今日围绕"为人民服务",我讲以下三个问题：第一，死的意义；其次，不怕指责；第三，团结互助。我的话讲完了，感谢大家。学生听后，都笑了，好玩且不详细的演讲让学生印象深刻，论文只提出论点，不进行论述是不详细的。那么，主席围绕观点是怎么绽开地说、详细地说、深化地说的呢？这是我们下面要探讨的重点，也就是要把书重新读厚了。

我以其次自然段为例，让大家细致读文，看看主席究竟用了哪些方法证明自己的观点。学生很快明白引用司马迁的话是引用名人名言，名人名言经验了时间的考验，已经被人们传诵，所以引用司马迁的名言，令人信服。然后具体说明了什么样的死是重于泰山的，什么样的死是轻于鸿毛的，而这里又用了对比的方法，比出了情感、比出了轻重、比出了是非。主席引用了名言、对比的方法之后，还举了张思德的`例子来证明观点，毛主席就是像剥笋一样，一层一层讲得特别清晰，层层递进、层层深化。其实毛主席在讲解并描述其他方面的时候，同样把意思讲得特别清晰、精确和全面，句与句之间的联系特别紧密，同学们仿照刚才的方法自由研读第三、四自然段，并进行汇报沟通。

对每一个自然段进行具体分析后，学生已经理解了课文内容，并了解了课文是怎么说理的，我把一些关键词板书在黑板上：死的意义司马迁人民利益法西斯剥削人民……学生在理解的基础上依据关键词果真很顺当就背诵出了其次自然段。

整堂课脉络比较清楚、层次清晰，学生学得还算比较轻松，基本实现了教学目标。教学过后，我认为还有以下几点须要改善的地方：课前没让学生更多地了解当时的时代背景，学习第一自然段理解课文时有些难度。由于学生对于历史方面的学问还比较欠缺，所以在联系时代背景创设情境教学时，学生主动学习的主动性没调动起来。今后教学中要多为学生供应历史学问的教学，激励学生课余多读有关历史方面的课外书，驾驭一些基本的历史学问。

为人民服务教学反思篇12

《为人民服务》是一篇讲演稿。讲演，是一种强调阐明观点和宣扬效果，并注意感情感染的论说方式。对小学生来说是有肯定难度的，这种无故事情节、无华丽词句的说理性文章，对小学生来说是“无趣”的。我在教学中让学生反复读课文，在朗读和默读的过程中理解课文内容，从“深文浅教”中教会学生。