人教版三上数学第八单元导学案

第八单元可能性单元教学计划一、教材分析本单元主要是教学事件发生的不确定性和可能性，使学生初步体验现实世界中存在着的不确定现象，并知道事件发生的可能性是有大小的，因此本单元教材在编排上有两个特点：第一选取学生熟悉的生活情境及感兴趣活动作为教案素材，帮助学生理解数学知识。第二设计丰富的活动，为学生提供探索与交流的时间和空间。通过这些具有启发性的问题情境，使学生在大量观察、猜测、试验与交流的数学活动过程中，经历知识的形成过程，逐步丰富对不确定现象和可能性大小的体验。二、单元教学目标1.通过摸球等活动，直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的；事件发生的可能性有大有小；2.结合具体情景，能进行初步的猜测和推理.3.对一些简单事件的可能性进行描述，并与同伴交换想法.4.获得初步的数学活动经验，并在和同伴的合作与交流中获得良好的情感体验.三、单元学习内容的前后联系已学过的相关内容：感受不确定现象。↓本单元的主要内容：感受事件发生的确定或不确定三、教学措施1、让学生初步体验有些事件的发生有时确定的，有些则是不确定。2、让学生能够列出简单试验所有可能发生的结果。3、让学生知道事件发生的可能性有大小的，能对一些简单事件的可能性作出描述，并和同伴交换想法。四、课时安排可能性

4课时测试评讲2课时可能性导学案课题可能性课型新授课学习目标１、使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的。２、初步能用“一定......可能…...不可能”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性，感受数学与生活的联系。3、培养学生思维的严谨性及口头表达能力。学习重、难点通过活动体验有些事件发生的确定与不确定。学习准备教具多媒体课件、盒子、球学具水彩笔学习过程导学环节教师活动学生活动学习策略导入学习一、故事引入——引出“可能性”1、出示一休图片，简单介绍一休。2、讲故事预测一下一休摸纸团会出现什么结果？师：一休难道就真的没有救了吗？其实生活中有许多一定发生、可能发生、不可能发生的事情。今天我们就一起来研究生活中的可能性，相信通过学习，我们一定能救出聪明的一休。1、看图片，了解一休2、预测摸纸团的结果。故事引入，激发兴趣自主学习1、出示学习目标。（1）体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的。（２）、初步能用“一定......可能…...不可能”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性，感受数学与生活的联系。2、一定。这些盒子放着一些红色、黄色、绿色的球。谁来猜一猜，这个盒子里装的是什么颜色的球呢？这个盒子里到底装着什么颜色的球呢？谁想来摸摸看？这是怎么回事呢？怎么摸出的都是黄球呢？为什么？那如果我们继续不停地摸下去，会怎么样呢？谁能用黑板上的一个词来说一说？3、可能。第二个盒子里装的是什么颜色的球呢？请一个小组的同学又来摸一摸。摸之前先猜你会摸到什么颜色的球，然后再摸，看谁猜的最准。通过刚才的摸球游戏，你们发现了什么？为什么会出现这样的结果呢？如果我们继续这样摸下去，会怎样呢？谁能用黑板的一个词语说一说？1、齐读学习目标，了解这节课的学习任务。2、猜一猜盒子里的球的颜色。3、指一组的同学来摸第一个盒子的球。4、思考并回答摸出黄球的理解。5、指一个小组的同学又来摸一摸第二个盒子的球。6、谈摸球后的发现，并用黑板上的词语说一说。观察、操作、猜想、推理、交流。问题激发交流互动4、不可能。指一个人放球，怎样往盒子里放球，才能使一个组的同学都摸不出红球呢？你是怎么放的棋子？为什么这个组的同学总也摸不到红球呢？如果大家继续摸下去，会怎么样呢？谁能用黑板上的一个词语说一说呢？1、讨论放球的方法2、指一人放球，一个小组的摸球。3、交流汇报。自主学习策略：要注重学生参与并亲自从事试验，让学生在活动中获得直观感受。达标检测１.完成例二2、完成108页练习二十四的第1—3题。3、我们学了这么多的本领，别忘了一休还在生死线上。现在我们就来救一休，谁有好办法呢？4、完成当堂检测题。1、学生独立完成，集体交流。2、学生汇报各种办法。实践应用全课总结1、同学们，这节课你们学得开心吗？你有什么收获？2、过两天就要举行运动会的接力比赛了，你们觉得我们班能赢吗？赢得比赛是我们的一个美好愿望。其实，比赛的结果并不会随着我们的情感，意志而转移，我们可能会赢，也有可能会输。结果究竟如何，就让我们拭目以待吧！1、从学习方法，知识要点进行回顾总结。2、谈自己对运动会接力比赛的看法。板书设计可能性一定可能不可能教学反思小溪塔二小导学案授课时间：月日总第课时课题可能性（三）课型新授课学习目标1、能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。

2、通过实际操作活动，培养学生的动手实践能力。

3、通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动，增强学生间的交流，培养学习兴趣。学习重、难点知道事件发生的可能性是有大小的。学习准备教具：课件学具；学习过程导学环节教师活动学生活动学习策略导入学习出示小盒子，展出其中的小球色彩、数量，

如果请一位同学上来摸一个球，他摸到什么颜色的球的可能性最大？学生活动激趣自主学习

每小组一个封口不透明袋子，内装红、黄小球几个。（学生不知数量、颜色）小组成员轮流摸出一个球，记录它的颜色，再放回去，重复20次。

记录次数

黄

红

活动汇报、小结

学生分组活动，记录次数猜测验证交流互动袋子里的红球多还是黄球多？为什么这样猜？

小组内说一说

总数量有10个球，你估计有几个红，几个黄？

（3）开袋子验证

让学生初步感受到实验结果与理论概率之间的关系。

学生谈自己的看法。观察比较得出结论达标检测P107“做一做”P1096[1]学生说说掷出后可能出现的结果有哪些

[2]猜测实验后结果会有什么特点

[3]实践、记录、统计

[4]说说从统计数据中发现什么？

[5]由于实验结果与理论概率存在的差异，也可能得不到预期的结果，可以让学生再掷几次，让学生根据试验的结果初步感受到硬币是均匀的，两种结果出现的可能性是相等的。请不同方法的学生汇报，其他学生评价。检测板书设计教学反思小溪塔二小导学案授课时间：月日总第课时课题可能性（四）课型练习课学习目标1、通过练习让学生进一步感受可能性，知道事件发生的可能性是有大小的。

2、通过实际操作活动，培养学生的动手实践能力，合作交流能力。

3、巩固本单元知识。学习重、难点学习准备教具：课件学具：学习过程导学环节教师活动学生活动学习策略练习第8题，掷骰子游戏，使学生进一步感受事件发生的等可能性。

进行方法同第6题。

第9题，[1]通过有趣的抽签游戏，让学生体会不确定事件发生的可能性的大小。

[2]让学生用“最不可能”和“最有可能”说一说其他两个事件发生的可能性。

第10题，猜一猜

[1]猜硬币在哪个盒子里。

[2]简单