《学前儿童语言教育与活动指导》 教学检测 期末测试题（一）参考答案

测试题（一）参考答案一、单项选择题1.B2.B3.C4.C5.C6.B7.C8.A9.D10.A11.A12.B13.B14.A15.B16.B17.B18.A19.C20.A二、多项选择题1.ABCD2.ACD3.ABCD4.ABCD5.AB三、名词解释1.行动研究法就是在具体的行动中开展研究，它是一种融教育研究和教育实践活动于一体的科研方法。其目的不在于建立理论、归纳规律，而是针对教育活动和教育实践中的问题，在行动研究中不断地探索、改进工作，解决教育中的实际问题。2.学前儿童的双语教育指的是在幼儿园教育活动中，在幼儿首先习得母语的基础上，培养其对第二语言（主要是英语）的兴趣和敏感性以及初步的双语口语交际能力，旨在培养幼儿听说双语的兴趣，促进幼儿认知、记忆、想象等认知能力的协调发展。3.学前儿童听说游戏是智力游戏的一种，是在教师的组织指导下为培养幼儿倾听和表述能力而专门设计的，用游戏的形式组织的语言教育活动。4.档案评估法是一种综合性的评价方法。即教师广泛收集能反映学前儿童语言发展能力的各种材料，如谈话、看图讲述等活动的录音记录，参与阅读、描述、对话等活动的书面记录单等，将收集到的材料加以整理、归类、保存，再对照一定的标准，对儿童的语言发展进行分析评价。四、简答题1.【答案】幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。因此，学前儿童的语言教育是保教工作人员的一项艰巨任务。（1）教师必须丰富幼儿的生活，为幼儿创造良好的语言环境。在教育工作中，要给幼儿创设丰富多彩的生活环境，开阔幼儿视野，提供语言发展的条件，通过相互渗透的各领域的教育，促进幼儿思维发展，培养幼儿良好的语言表达能力。（2）必须掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练。通过直接感知，在认识周围事物中发展；通过相互渗透的各领域的教育，扩展幼儿的经验，发展幼儿思维能力，提供发展语言的条件。（3）创造机会让幼儿多听、多看、多说、多练，培养幼儿良好的语言习惯和语言兴趣。教师要引导幼儿仔细观察，认真分析思索，扩大和加深对周围事物的认识和理解，发展幼儿的口语表达能力。这样，幼儿的语言才能得到健康、顺利的发展。2.【答案】一般而言，谈话活动的基本结构可以包括以下三个层次：（1）创设适当的谈话情境。教师要做到以下两点：营造一个宽松、自由的谈话氛围；创设生动、有趣的谈话情境。（2）围绕话题自由交谈。给幼儿充分的自由讲述内心的真实感受，注意自由交谈中的个体差异。（3）围绕主题不断拓展听话思路。幼儿围绕主题自由交谈后，教师要自然地逐步拓展谈话的思路。幼儿的谈话经验是谈话内容、方式和思路的总和，它是谈话活动目标的具体化。3．【答案】（1）反馈作用。评价作为一种反馈—矫正系统，主要判断语言教育整体结构中每一个环节是否有效，如果无效，则必须及时采取改正和补救措施，以确保教育的有效性。（2）诊断作用。通过评价，可以诊断学前儿童在语言教育整体运行中的语言发展状况；可以诊断儿童语言教育活动的实际效果；（3）增效作用。教育评价在语言教育整体运行中具有增效作用。经常性的评价还可为学期或学年总评积累素材，进行客观的归纳和总结。（4）激励作用。评价可以使被评价者看到自己的成就和不足，能够激励教师发扬优点，克服不足，促进教学的主动性和创造性的加强。4.【答案】（1）设置游戏情景。在听说游戏刚刚开始时，教师需要调动一些手段去设置游戏的情景，用来向幼儿展示听说游戏的氛围，引发幼儿参与游戏的兴趣。（2）交代游戏规则。在创设游戏情景之后，教师接着要向幼儿交代游戏规则。这一步骤的活动实际上是教师对幼儿布置任务、讲解要求的过程。教师可以通过用语言解释和用动作示范相结合的方式，告诉幼儿游戏的基本规则、步骤和要求。（3）教师引导游戏。继交代游戏规则之后，在幼儿已初步理解游戏规则的基础上，教师可以带领幼儿开展听说游戏。教师带领幼儿开展游戏，是一种以教师为主角指导幼儿游戏的过程。（4）幼儿自主游戏。通过上述三个步骤的活动，幼儿已打下了良好的独自开展听说游戏的基础，因而可以在准备状态十分充分的情况下进入幼儿自主游戏阶段。五、案例分析题1.【参考答案】听说游戏：小白兔吃青草（小班）活动目标：（1）要求幼儿正确发出“吃（chī）、草（cǎo）”等字音，区别c和ch等音。（2）帮助幼儿听懂并理解简单的游戏规则，提高对指令性语言的倾听水平。（3）培养幼儿的自我控制能力以及听说应变能力。活动准备：兔妈妈头饰一个，兔宝宝头饰若干。活动过程：（1）出示头饰，创设游戏情境引起幼儿的兴趣。（2）向幼儿介绍游戏的规则及玩法。（3）教师以游戏参与者的身份分别与个别幼儿进行交往活动，给幼儿观察和练习的机会。（4）幼儿自主游戏。2.【参考答案】案例中，成人采取的是“扩大词汇量”的教育方法。因为本阶段儿童具有能够认识