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文档简介

如何正确书写食物链教学设计【教学内容】

书写食物链

【设计理念】

书写食物链是一节建构科学概念，发展学生思维的课。在本课教学中，学生经历“初步感知食物链——建立食物联系——建构食物链概念——完善食物链认识——了解食物链若被破坏带来的影响”这样一个完整的学习过程，通过教师的点拨、课件动画的呈现，能使学生初步建立食物链的概念，并在建构科学概念的过程中，学习科学的思维方法，提高思维能力。

【教学目标】

1.知识目标：举例说出生物之间普遍存在着捕食与被捕食的关系；概述食物链的概念，了解食物链的特点。

2.能力目标：学习书写食物链基本方法；通过交流讨论，提高分析问题、解决综合问题能力。

3.情感态度与价值观目标：关注生态系统中普遍存在的食物链现象，认同食物链知识在生态保护中的作用。

【教学重点】食物链的定义和特点

【教学难点】食物链的书写模式

【设计思路】

一、导入新课——初步感知食物链；

二、寻找、发现——建立食物联系；

三、交流、分析——建构食物链概念；

四、归纳、整理——总结食物链特点；

五、拓展与思考——如何正确书写复杂的食物链；

六、小结；课后作业提升。

【教学过程】

一、导入新课——初步感知食物链

用螳螂捕蝉黄雀在后的故事导入新课，让学生初步了解生物之间最常见的食物关系（教师板书：绿色植物

蝉

螳螂

黄雀）

〖设计意图〗在课的开始以学生熟知的“螳螂捕蝉，黄雀在后”的成语故事导入新课，既激发学生的学习兴趣，又让学生初步感知生物之间的食物关系。

二、寻找、发现——建立食物联系

谁吃谁

¤

分析“螳螂捕蝉，黄雀在后”该成语里生物之间的食物关系

成语中包括四种生物：绿色植物

蝉

螳螂

黄雀（分析它们之间的关系）

注意：一定要按照“吃与被吃”的关系将被吃的生物排在前面吃它的动物排在后面，并在他们之间画上箭头，箭头必须指向后面的动物。

三、交流、分析——建构食物链概念

1、活动：展示图片中的是“吃与被吃”的关系用箭头连起来，例如：绿色植物

→

蝉

→

螳螂

→

黄雀。

2、食物链定义：

在一定区域内，各种食物之间由于食物关系所形成的联系叫做食物链。一般情况下，食物链包括3—5个环节。

四、归纳、整理——总结食物链特点及食物链书写模式：

观察黑板上所有的食物链，总结食物链特点：

特点一：食物链的通常是由绿色植物开始的；

特点二：位于食物链中第2个环节的生物通常是植食性动物；

特点三：位于食物链其他环节的生物大多是肉食性动物。

注：根据食性把动物分为哪几类？

食物链书写模式：绿色植物

→

植食性动物

→

小型肉食性动物

→

大型肉食性动物。

五、拓展与思考——分析食谱中的生物之间的食物关系

根据上图，下列食物链书写正确的是（）A.阳光→草→兔→鹰B.草←兔←狐C.草→鼠→蛇D.草→鼠→蛇→鹰

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