2023-2024学年部编版七年级上册生物第三单元教案生物圈中的绿色植物藻类、苔藓、蕨类植物教学设计吴静晖

PAGEPAGE1第一节藻类、苔藓、蕨类植物教学设计一、教材分析1．教材的地位和作用《藻类、苔藓和蕨类植物》是人教版七年级上第三单元第一章《生物圈中有哪些绿色植物》第一节的内容，本节课是学生在学习了植物细胞的结构和植物体的结构层次的基础上，进一步深化到绿色植物的种类及其形态的学习。本节既是学习绿色植物的开始，又为八年级学习“根据生物的特征进行分类”及“生物的进化”奠定基础。师生在学习知识的同时，要把提高学生的生物科学素养放在首位，培养学生关注这些植物的生存状况、增强保护环境的意识。2．教学目标知识目标1．概述藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态结构特征。2．说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。能力目标1．通过自主探究、动手观察、资料分析，获得观察、分析比较学以致用的能力。2．通过合作探究和成果展示，获得团队协作和语言表达能力。情感目标认同藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的重要作用。关注藻类、苔藓和蕨类植物的生存状况，增强保护环境意识。3．教学重、难点1．重点：藻类、苔藓和蕨类植物的主要结构特点。2．难点：藻类、苔藓和蕨类植物的主要结构特点。三、学情分析通过对细胞的生活、植物体的结构层次等内容的学习，学生对这节课的内容有一定的了解，但对藻类、苔藓和蕨类植物三者之间在形态和结构上有什么不同，与人类的关系如何却了解不多。再者，七年级学生刚接触生物学不久，学习能力和学习方式都需进一步培养和改进。因此，在教学中教师要始终围绕学生的主体地位，提供直观的实物资料，引导学生探究，将课堂交给学生，让学生不局限于一个小小的教室，而是让他们仿佛置身于大自然中一样，在体验中主动地获取知识，激发他们的学习兴趣，进而更加热爱生物学科。四、教学方法观察比较法、归纳总结法、启发引导法等。五、教具准备教师准备：观察实验器材，水绵、蕨类、苔藓植物实物，PPT课件

。

六、课时安排:1课时七、教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图导入新课第一节藻类、苔藓和蕨类植物1.展示4张绿色植物图片。2.引导学生对4种植物进行分类，导入新课。1.观看图片、辨认、感受大自然的美。2.与教师一起将绿色植物分类。1.结合时政，关注大自然，激发学习兴趣。2.创设情境,导入新课。讲授新课1.引导阅读书72页本节学习目标。1.了解本节的学习目标。1.确立目标，明确学习方向。（一）藻类植物大多水中无根、茎、叶分化释放氧气、鱼类饵料、食用、药用1.展示诗句“西湖春色归，春水绿于染”。引导学生分析：春水为什么会绿呢？引入藻类植物。2.要求利用实物，结合课本完成对藻类植物生活环境、形态结构特征及与人类关系的探究。3.引导小结藻类植物的相关知识。1.朗读诗句，猜测，小组分析、讨论“春水为什么会绿”。2.实物观察、探究、表述，认真倾听，相互补充，大胆质疑。3.通过学习，掌握藻类植物形态结构特征、生活环境及与人类的关系。1.利用诗歌创设情境，激发探索欲望。2.强化实验技能、观察能力，培养语言表达能力。3.培养归纳比较总结能力。（二）苔藓植物潮湿陆地有茎、叶分化，假根，无输导组织监测空气质量的指示植物；燃料资源1.展示诗句“苔痕上阶绿，草色入帘青”。引导学生分析诗中的“绿”是什么造成的？引入苔藓植物。2.要求利用实物，结合课本完成对苔藓植物生活环境、形态结构特征及与人类关系的探究。3.引导小结苔藓植物的相关知识。1.欣赏诗句，小组合作思考老师提出的问题。2.回忆生活中所见现象，实物观察、探究、表述，认真倾听，相互补充，大胆质疑。3.通过学习，掌握苔藓植物形态结构特征、生活环境及与人类的关系。1.利用诗歌创设情境，感受古诗的魅力。2.设置问题情境，激发学习兴趣，增长生活经验。3.培养归纳比较总结能力。（三）蕨类植物潮湿陆地有根、茎、叶分化，有输导组织药用、食用、绿肥和饲料，形成煤1.展示诗句“蕨芽初长小儿拳”及图片，引入蕨类植物。2.利用实物，与学生一起实验，完成对蕨类植物形态结构特征及生殖方式的探究。3.引导回忆生活中已知的蕨类植物与人类的关系，进行补充。4.引导小结蕨类植物的相关知识。1.观看回忆生活中所见的蕨类植物，了解生活环境。2.实物观察、探究、表述，认真倾听，相互补充，大胆质疑。3.回忆生活中所见，认识蕨类植物与人类关系。4.通过学习，掌握蕨类植物形态结构特征、生活环境及与人类的关系。类的关系。1.联系生活所见，激发求知欲望。2.培养观察和小组合作能力。3.培养表达能力，因材施教，提高教学效益。4.培养归纳比较总结能力。课堂小结1.引导完成课前调查。2.完善板书，引导学生将所学知识进行归纳、比较，同时渗透情感教育。1.完成“对号入座”并上台填表。2.比较、思考，初步领略植物进化所遵循的规律。1.检验对新知识的掌握。2.巩固新知，增强环保意识，提升科学素养。巩固练习1.要求完成“巩固提升”并点评。1.完成“巩固提升”。1.巩固、检验知识掌握情况。

●板书设计第一节藻类、苔藓、蕨类植物生活环境结构特征与人类关系一、藻类植物大多水中无根、茎、叶分化释放氧气、鱼类饵料、食用、药用孢子生殖孢子植物二、苔藓植物潮湿陆地有茎、叶分化，假根，无输导组织监测空气质量的指示植物；燃料资源三、蕨类植物潮湿陆地有根、茎、叶分化，有输导组织药用、食用、绿肥和饲料，形成煤

●教后反思本节课学习主要围绕着形态特征、生活环境和与人类的关系三者。对于生活环境学生都比较能理解掌握；而对于形态结构来说，又主要围绕着植物的根、茎、叶来讲解，这个是重点和难点。“开展探究性学习，把课堂还给学生”是新课程改革的方向，是新课程的核心理念。课前教师采集一些标本回来，带回课堂向同学介绍。学生们利用实物材料，通过分组讨论、表达交流、资料分享、探究实验等多种多样的活动，使学生的多种能力如提出问题、实验观察、探究学习、分析比较综合、合作交流等都得到提高。同时在分组活动中也培养了学生的团结协作的精神。这节课中把整个课堂还给学生，尽可能给学生创造更多的发挥空间，使学生真正成为学习的主人。

不足之处：若能带他们就近观察、采集各类植物，让每位学生亲眼目睹这些植物在我们周围环境的生长状况、生存环境，这样上起课来更有说服力。

八、教学实录[一]创设情景，导入新课展示：4张绿色植物图片【榕树联系青运会吉祥物榕榕，关注时政，为身为福建人而自豪的情感教育】。学生：辨认【让学生们仿佛置身于大自然中一样，关注大自然、激发学习兴趣】。介绍：刚才我们看到的都属于绿色植物，生物圈中已知的绿色植物有50余万种。它们形态各异，生活环境也有差别，我们可以把它们分为四大类：藻类、苔藓、蕨类和种子植物。展示课件：对植物进行分类。介绍：最后一种叫做种子植物，它们用种子繁殖后代。也就是说前三种是没有种子的植物，没有种子它们是怎么繁殖下一代的呢？它们的形态结构和生活环境是怎样的，在生物圈中又有什么作用呢？今天我们就从生活环境、形态结构特征和与人类的关系三方面来深入了解这三种绿色植物。引入板书：第一节藻类、苔藓和蕨类植物生活环境结构特征与人关系[二]讲授新课1.过渡：绿色植物构成了绚丽多彩的植物界，养育了地球上的生物，也成为诗人们笔下的描述对象。展示古诗：北宋欧阳修《春日西湖》“西湖春色归，春水绿于染”。质疑：春水为什么会绿呢？学生：猜测。展示图片：藻类植物放大图。介绍：春天气温升高，阳光明媚，水里藻类大量繁植，绿色的小生物漂浮在水里，使春水荡漾着绿波，形成了美丽的景色。板书：（一）藻类植物2.生：观察72、73页图【认识一些藻类植物和生活环境】师：介绍生活环境（大多生活水中）（1）学生介绍常见的海洋藻类，回忆生活中的作用。（2）回忆上节已认识衣藻，知道它身体只有一个细胞构成，这一个细胞就可以完成全部生命活动。（3）展示采到的水绵，学生观察、回忆生活所见。3.讲：在你们的桌上有3个培养皿，请你判断哪个装的是水绵。生：分辨教师分发的水绵实物。过渡：现在我们就一起利用放大镜观察水绵结构特征。展示：任务。（形态，颜色，有无根、茎、叶）生：用放大镜观察水绵形态（细丝状）、颜色（全身绿色，有叶绿体，可进行光合作用）、结构（无根、茎、叶）；并汇报。展示课件小结：细丝状的水绵呈现绿色，仔细观察是因为全身都有叶绿体。水绵没有根、茎、叶分化，其他藻类植物也如此。展图：介绍其他藻类植物也没有根、茎、叶分化。（拓展介绍：海带的固着器）回忆推导：根、茎、叶的作用，水绵没有根、茎、叶分化，因此没有专门吸收和运输养料的器官，也没有专门的进行光合作用的器官。故藻类植物生活在水中，几乎全身都可以从环境中吸收水分和无机盐，也能进行光合作用制造有机物满足自身需要。拓展介绍：石花菜的载色体、藻黄素、藻红素，强调藻类植物体内都有叶绿素。4.过渡：多姿多彩的藻类植物与人类关系如何呢？生：回忆、叙述生活所知。师生：看书74页补充。5.板书小结。6.过渡：接下来我们再来欣赏一首古诗，看看诗中又出现了哪种植物的身影。展示古诗：唐朝刘禹锡《陋室铭》中的诗句“苔痕上阶绿，草色入帘青”。质疑：诗中的“绿”是什么造成的？学生：思考。板书：（二）苔藓植物7.生：回忆生活环境。师：苔藓植物大多生活在陆地上潮湿环境上，个体矮小，为什么仍离不开对水环境的依赖呢，我们一起来探究其中的奥秘。师：介绍准备的苔藓植物，并展示任务。（有无根、茎、叶）生：观察实物，完成任务并汇报。展示课件：学生看图判断若有根、茎、叶，分别是在什么部位，制造悬念。教师公布答案、纠错。小结：苔藓植物有茎、叶分化，假根。解释：苔藓植物假根的作用，推导对水环境依赖的原因。展示：任务。（叶中有无叶脉）生：用放大镜观察叶脉，完成任务并汇报。展示课件：解释苔藓植物矮小原因。（无输导组织）师：展示实物与学生一起感受它的矮小。8.过渡：矮小的苔藓植物与人类关系如何呢？（1）展示：苔藓死亡图。创设情境——某地修建了一座燃煤的火力发电站，几年后原来在这里生长的许多苔藓植物死亡了，这是为什么？生：看书了解原因、汇报，了解苔藓植物作为监测空气质量的指示植物的原因。（2）生：阅读小资料，了解遗体形成泥炭，是重要的燃料资源。板书小结。9.过渡：展示图片及诗句“蕨芽初长小儿拳”，学生判断描述蕨类植物的诗句。引入板书：（三）蕨类植物。生：回忆生活环境。过渡：在森林、山野的潮湿处，经常可以看见蕨类植物的身影，个体比苔藓植物高大，它们的结构特征又是怎样的呢?展示：任务。（有无根、茎、叶）师：介绍给予的实物——卷柏（九死还魂草）、蕨。生：完成任务、汇报。师：展图小结，强调根的作用。展示：任务。（叶有叶脉吗？折断叶柄、茎观察有筋络吗？）生：利用实物观察、汇报。展图：介绍蕨类植物有了输导组织，因此虽然生活在潮湿环境中，但是却能长得高大。质疑：既然蕨类植物有根、茎、叶，也有了输导组织，为什么不能离开对水的依赖？师：引导学生观察叶片后面有什么？长什么颜色？是什么？生：利用实物观察并在书中找答案。（孢子囊）展图：介绍蕨类植物孢子囊，并介绍孢子生殖。解释蕨类植物要生活在陆地上潮湿环境中的原因。补充展图：藻类植物、苔藓植物的孢子生殖，归纳孢子植物。10.蕨类植物与人类关系如何？生：回忆、叙述生活所知。展示课件：补充介绍。板书小结。[三]课堂小结总结板书：生活环境结构特征与人类关系一、藻类植物大多水中无根、茎、叶分化释放氧气、鱼类