2022-2023学年高中化学学科核心素养讲座

高中化学新课程培训核心素养与教学内容要求十八大报告指出“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人"2014年3月，教育部发布《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,提出立德树人工程四在教育部的立德树人工程中，研制学生发展核心素养是首要环节，并提出把核心素养体系作为研究学业质量标准、修订课程方案和课程标准的依据，用于统领课程改革的相关环节。于是有了“学生发展核心素养”课题的研究以欧盟和美国为例以口头和书面的方式表达和解释概念、想法、感受、事实和意见(听、说、读、写),以及在各种社会与文化场合以适当的及创造性的方式进行语言上的互动。个人根据自己的愿望或需求，在工作、家庭、娱乐、教育与培训等社会背景下，通过口头和书面形式(听、说、读、写),运用母语之外的语言来理解、表达和解释概念、想法、感受、事实和意见。还要具有跨文化的理解力。数学素养强调发展与运用数学思维解决各种日常问题：包括过程、活动和知识。科学与技术素养指的是掌握、使用和运用有关自然界的知识与方法论，它包含对人类活动造成的变化的理解以及作为一个公民应担负的责任。个人能充满自信并采取批判性的态度去使用信息社会的各种技术，具备信息通讯技术(ICT)方面的基本技能，例如，使用计算机查找、获得、存储、展现和交换信息，通过网络交流并参与团队合作。学会学习个人根据自身需要以独立或小组合作的方式开展与组织自身学习的能力，具有学习的方法及机会意识。包括个人、人际和跨文化的素养，它涵盖了促使个人有效地和建设性地参与到社会和职业生活(尤其是日益多元化的社会中),同时能够在冲突出现时予以解决的所有行为。基于对社会政治的概念结构的了解以及对民主的参与承诺，公民素养使个体能够充分地参与到公民生活中。主动与创是将思想转化为行动的能力，包括创造性、创新和冒险精神，以及基于目标的项目计划与管理能力。每个人要意识到自己工作的背景，并能把握机会，要掌握社会与商业活动所需的一些具体的技能与知识，包括道德价值观和良好的治理意识。能够在各种媒介(音乐、表演艺术、文学和视觉艺术中认识到创造性的思想、经验和情感表达的重要性。2.美国21世纪核心技能框架内涵学习与创造力在工作中展现创造和发明才能；能提出和实施新的想法，并把新想法传播给他人；对新的、不同的观点持开放的心态并积极回应；能实施有创意的设想，为发生革新的领域做出具体的有益的贡献。批判思维与能运用正确的推理来理解事物；能做出复杂的选择和决定；能理解系统之间的相互联系；能提出并确定有意义的问题，以澄清各种观点，求得更好的解决办法；能界定、分析和综合信息，用以解决与回答问题。交流沟与合作能够用口头和书面的方式，清楚有效地表达设想和观点；能展现与不同团队有效合作共事的能力；有灵活性，为了达到共同的目标愿意做出必要的妥协；能协同工作，共同承担责任。内涵信息能有效地获取有用信息，能批判地评估信息，能准确有创意地使用信息处理面对的问题或事件；对信息获取和使用的道德和法律问题有基本的理解。了解媒体信息的构成、目的、特点和惯例，以及使用的工具；研究如何以不同的方式解读信息，用正确的价值观看待信息而不被媒体的其他因素影响；对信息获取和使用的道德或法律问题有基本的理解。通信合理使用数码技术、通讯工具和用网络来访问管理、整合、评估及创建信息，以便在知识经济中发挥功能；能将技术作为一种工具用于研究、组织、评估和沟通信息，并对围绕信息获取和使用的道德或法律问题有基本的理解。内涵生活与灵活性与能适应不同的角色和职责；能在复杂和多变的环境中能有效地工作。主动性与自我导向能监控自己的理解和学习需求；不满足于对基本技能和课程的掌握，探索和扩大自己的学习和机会以获得专业知识；展现想要提高技能以达到专业水平的主动性；在没有直接监督的情况下，能(独立自主地)界定任务、确定其优先顺序，并完成任务；能有效利用时间，合理安排学习；展现对于终身学习的信奉。社会与能与其他人和谐高效地工作；能适时地利用集体的智慧能接受文化差异、使用不同的视角，提高创新性和工作创作与能设定并努力达到高标准、高目标，按时完成高质量的工作；展现勤奋和积极的工作态度(例如：准时和信领导与负责通过人际交往和解决问题，影响和引导他人朝着目标努力；利用他人所长，实现共同的目标；表现出诚信和道德的行为；行动富有责任心，铭记社会的总体利益。三、中国学生发展核心素养的研究核心素养体系总框架-12个指标社会参与社会参与道德品质社会责任国家认同国际理解身心健康学会学习实践与创新全面发展的人自主发展语言素养数学素养科学技术与信息素养文化修养核心素养体系总框架-10个指标社会参与社会参与公民道德社会责任国家认同国际理解身心健康自主发展全面发语言与沟通科技与信息人文与审美学生发展核心素养-9个指标学生发展核心素养-9个指标社会参与自我管理中国学生发展“核心素养”中国学生发展“核心素养”社主发展学会学习健康生活文化基础培养全发展的人责任担当实践创新培养全发展的人责任担当实践创新三大方面人文底蓝人文底蓝勤于反思目健康生活核心素养国核来自专家的认识核心素养(KeyCompetencies)是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体；它指向过程，关注学生在其培养过程中的体悟，而非结果导向；同时，核心素养兼具稳定性与开放性、发展性，是一个伴随终身可持续发展、与时俱进的动态优化过程。核心素养不仅能够促进个体发展，同时也有助于形成运行良好的社会。核心素养的基本特点核心素养是所有学生应具有的最关键、最必要的基础素养核心素养是知识、能力和态度等的综合表现核心素养可以通过接受教育来形成和发展核心素养具有发展连续性，也存在发展阶段的敏感性核心素养兼具个人价值和社会价值学生发展核心素养是一个体系，其作用具有整合性四、化学学科核心素养是化学学科核心素养的核心；证据推理与模型认知是实验探究的思维本质与基础；宏微结合与变化平衡是实验探究与创新的化学视角：与与宏微结合与变化平衡是证据推理和模型认知的化学特质；科学态度与社会责任是实验探究与创新的价值追求和价值立场。·证据推理(批判性思维)·科学探究(问题发现与解决、技术应用与创新)·创新意识(创造性思维)·科学态度与社会责任(可持续发展)(二)化学学科素养的内涵示例水能从物质及其变化的事实中提取证据；对有关的化学问题提出假设，能依据证据证明或证伪平假设；能识别化学中常见的物质模型和化学反应的理论模型；能将化学事实和理论模型之间进行关联和合理匹配水能从宏观和微观结合上收集证据；能依据证据从不同视角分析问题，推出合理的结论；能理平解和描述和表示化学中常见的认知模型，指出模型表示的具体含义；并运用于理论模型解释或水能从定性与定量结合上收集证据；能通过定性分析和定量计算步骤推出合理的结论；能认识平物质及其变化的理论模型和研究对象之间的异同，能对模型和原型的关系进行评价以改进模型能依据各类物质及其反应的不同特征寻找充分的证据；能解释证据与结论之间的关系；能对复杂的化学问题情境中的关键要素进行分析以建构相应的模型；能选择不同模型综合解释或解决复杂的化学问题；能指出所建模型的局限，探寻模型优化需要的证据普通高中化学课程标准(2017年版)素养水平。素养5科学态度与社会责任水平1具有安全意识，逐步养成严谨求实的科学态度，不迷信，能自觉抵制伪科学；能列举事实说明化学对人类文明的伟大贡献，主动关心与环境保护、资源开发等有关的社会热点问题，形成与环境和谐共处，合理利用自然资源的观念。水平2崇尚科学真理，不迷信书本和权威；具有“绿色化学”观念，能运用所学知识分析和探讨某些化学过程对人类健康、社会可持续发展可能带来的双重影响，并对这些影响从多个方面进行水平3↵具有理论联系实际的观念，有将化学成果应用于生产、生活的意识，能依据实际条件并运用所学的化学知识和方法解决生产、生活中简单的化学问题；在实践中逐步形成节约成本、循环利用、保护环境等观念。水平4尊重科学伦理道德，能依据“绿色化学”思想和科学伦理对某一个化学过程进行分析，权衡利弊，做出合理的决策；能针对某些化学工艺设计存在的各种问题，提出处理或解决问题的基本要点主要表现重点是：崇尚真知，能理解和掌握基本的科学原理和方法；尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度；逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行为等。重点是：具有问题意识；能独立思考、独立判断；思维缜密，能多角度、辩证地分析问题，做出选择和决定等。重点是：具有好奇心和想象力；能不畏困难，有坚持不懈的探索精神；能大胆尝试，积极寻求有效的问题解决方法等。核心素养基本的科学原理和方法；尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度；逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导定的，而“批判性”则是指审辩式、2.思想方法也是核心素养的一部分，要挖掘学科思想方法、科学方法学科思想方法获取科学事实的方法观察段(通常是科学仪器和设备),在人为控制变革或模拟自然现象的条件下获取科学事实探索其本质和规律的方法思想按照实验的模型展开的思维活动，是一种各种因素结合起来、动态地考察对象的思维方法各种因素结合起来、动态地考察对象的思维方法整理科学事实通过相关对象之间的对比，确定它们差异点和共同点，并发现其共同规律的思维方法根据对象的共同点和差异点，将对象区分为不同的种类，而且形成有一定从属关系的不同等级的系统的逻辑方法类比根据两类对象之间某些相同或相似，推出它们在其他方面也可能相同或相似的逻辑推理方法归纳从个别到一般的逻辑思维方法演绎与归纳法相反，从一般到个别的逻辑思维方法把整体分解为部分，或把复杂事物分解为简单要素或把过程分解为阶段，或把动态凝固为静态来研究的思维方法与分析相反，把各个部分、各个方面、各个层次、科学体系根据科学原理和事实，对未知的新事实作出的假定性说明模型通过研究模型来解释原型(被模拟的对象)的形态、特征和本质的方法科学理论是系统化了的科学知识体系，它用概念、判断、推理的形式完整地反映客观对象的本质及其规律横向科学按照事物的系统性把对象放在系统的模式中加以考察的方法信息把系统的过程当作信息传递和转换的过程，通过对信息流程的分析和处理，以达到对某个复杂系统运动过程的规律性认识的方法控制把用系统活动的结果来调整系统活动的方法功能模拟以功能和行为的相似为基础，用模型模仿原型的功能和行为的方法主题1化学科学与实验探究·认识化学是一门基础学科，其特征是认识物质和创造物质；了解化学科学的发展历程及其趋势微观的联系；了解一些研究方法在化学科学研究中的运用主题1化学科学与实验探究主题1化学科学与实验探究◆配制一定物质的量浓度的溶液主题2常见的无机物及其应用◆物质分类◆一定条件下各类物质可以相互转化◆元素化合价◆了解钠、铁及其重要化合物的主要性质及应用◆了解氯、氮、硫及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响认识物质的意识教学·初步形成科学的物质观和合理利用物质的意识·建立分析解决材料、环境、健康、能源等领域关于物质制备和应用等实际问题的思路和方法。教学·初步形成科学的物质观和合理利用物质的意识·建立分析解决材料、环境、健康、能源等领域关于物质制备和应用等实际问题的思路和方法。◆知道有机化合物分子是有立体结构的◆知道有机化合物存在同分异构现象◆认识乙烯、乙醇、乙酸的结构及其主要性质与应用◆知道氧化、加成、取代主题4简单的有机化合物及其应用·4.3有机化学研究的价值◆拼插简单有机化合物分子的球棍模型◆乙醇、乙酸的主要性质主题4简单的有机化合物及其应用值·第一章从实验学化学(8课时)完成《教学指导意见》中的学生必做实验：配制一定物质的量浓度的溶液口第二章化学物质及其变化(8课时)完成《教学指导意见》中的学生必做实验：用化学沉淀法去除粗盐中杂质离子2017年人教版高中化学教材使用说明·第三章金属及其化合物(9课时)◆铝及其化合物的要求降低完成《教学指导意见》中的学生必做实验：铁及其化合物的性质口第四章非金属及其化合物(11课时)硅及其化合物的要求降低，相关内容可以与必修2第一章同周期元素性质递变规律进行整合完成《教学指导意见》中的学生必做实验：不同价态含硫物质的转化2017年人教版高中化学教材使用说明·第一章物质结构元素周期律(11课时)◆建议同周期元素性质递变规律部分适当整合铝和硅的相关知识；完成《教