《染色体结构的变异》教学设计(陕西省县级优课)x-生物教案

染色体结构和数目的变异教学设计渭南市杜桥中学生物组李彩香一、教案背景1、面向高一学生2、学科：生物3、课时：1课时4、学生课前准备：完成教师下发的课前学案二、学情分析：本节内容是高中生物必修2第三章第3节染色体变异及其应用。从内容上来看，生物的变异现象学生并不陌生。通过前面章节内容的学习，学生已经了解有丝分裂和减数分裂，知道染色体在分裂过程中的行为，已经初步认识到生物的变异首先与遗传物质有关，其次与环境有关。学生不明白的是遗传物质究竟是如何引起生物的变异的。对于染色体结构和数目变异的知识，学生可能不太了解，但是对于无籽西瓜学生并不陌生。这节课新知识较多，除了染色体组数的辨析较难理解之外，其他的都较容易理解，而且本节课的知识与前面知识相连接也与后面人类遗传病紧密联系。从学生的思维水平上来看，已经学过一学期生物的学生，观察分析、解决问题及表达能力都有了一定的提高，已经具备了一定的逻辑思维能力，但是不够缜密，用规范的生物学语言表述问题的能力有待提高。三、教学目标1.知识与技能：（1）染色体结构变异的基本类型。（2）染色体数目的变异。2.过程与方法：通过染色体结构变异的四种类型示意图，建立起染色体结构变异的基本类型的直观认识，并从本质上对易位和交叉互换进行区分。3.情感态度与价值观：树立事物是普遍联系的，外因通过内因起作用的辩证唯物主义概念。体会生命的多姿多彩，从而更加热爱生命，珍惜生命。四、教学重难点1、重点（1）染色体结构变异四种类型的辨析。（2））染色体组的概念及判断方法。（3）二倍体、多倍体和单倍体的概念及联系。2、难点（1）染色体组的概念及判断方法。（2）二倍体多倍体和单倍体的概念及其联系.五、教具准备多媒体课件六、教学策略与手段：通过学案与课件的结合教学，引导学生对难点逐个击破，深刻理解原理，同时精选例题，突破难点。七、教学过程【导入新课】师：展示课件上的两个问题1、染色体变异的类型有哪些？2、可遗传变异的有哪些来源？师讲解：变异包括可遗传的变异和不可遗传的变异。可遗传的变异遗传物质发生了改变，而不可遗传的变异遗传物质没有发生改变。可遗传的变异，主要包括三种，基因突变、基因重组和染色体的变异，我们今天主要讲染色体的变异。【讲授新课】（一）、染色体变异的概念师讲解：1、染色体变异是光学显微镜下可见的变异。

2、染色体变异包括染色体结构、数目的改变，与基因突变不同，前者的结果可以用显微镜看见。3、染色体变异由于牵涉到许多基因改变，因而后果比基因突变要严重得多。生：请同学们根据问题阅读教材第47-48页中“染色体结构变异”的部分内容，边读边思考以下几个问题。1、染色体结构的变异有哪几种类型？2、染色体结构的变异会造成什么样的后果？3、染色体结构的变异诱发因素有哪些？学生阅读教材后回答问题。教师展示染色体结构变异四种类型的图片让学生深入了解，对难点内容进行巩固。师强调：染色体易位与交叉互换的区别染色体易位发生于非同源染色体之间，属于染色体结构变异，可在显微镜下观察到。交叉互换发生于同源染色体的非姐妹染色单体之间，属于基因重组，在显微镜下观察不到。(二）染色体数目变异1、染色体数目变异类型师：要求学生阅读课本48-49页除过课题研究的相关内容。师：用课件展示染色体数目变异的类型，以果蝇的染色体为例子。2、染色体组的概念教师利用课件展示雌雄果蝇体细胞染色体组成图，并出示思考题。思考题：（1）、雌雄果蝇体细胞各有几条染色体？几对常染色体？（2）、雄果蝇的细胞中共有哪几对同源染色体？（3）、就染色体组成而言，雌雄果蝇分别可产生几种配子？（4）、观察这些配子中的染色体，每个配子中染色体之间是什么关系？这些染色体在形态、结构和功能上是否彼此相同？它们是否携带着控制生物生长发育的全套遗传信息？学生看课件并讨论、回答问题。教师点拨并让学生填课件中染色体组的概念，并强调：（1）、形态大小功能各不相同；（2）、无同源染色体，但含每对同源染色体中的一条；（3）、携带着控制生物生长发育的全套遗传信息。师讲解判断染色体组数的方法：（1）看染色体的形态：同一种形态染色体有几条，就有几个染色体组（2）看基因型：同一字母有几个（不分大小写）师通过课件例题教会学生判断染色体组数。3、二倍体和多倍体师生共同通过课件掌握二倍体、三倍体和多倍体的概念，并强调这几个概念的前提条件是由受精卵发育而成的个体。4、单倍体教师课件展示单倍体的概念，并以雄蜂为例，讲述蜂王和工蜂是由受精卵发育而来的，雄蜂是由未受精的卵细胞直接发育而来的，因此雄蜂体细胞中染色体数数是工蜂和蜂王中的一半。教师课件展示几种常见的几倍体生物。教师课件展示问题，学生分组讨论并回答。（1）二倍体生物所形成的单倍体中，其单倍体体细胞中含几个染色体组？四倍体生物所形成的单倍体中含几个染色体组？六倍生物所形成的单倍体中含几个染色体组？（2）单倍体可以只含有一个染色体组吗？（3）只含有一个染色体组的个体一定是单倍体吗？（4）判断一个个体是单倍体还是多倍体的依据是什么？师生共同总结：判断一个个体是单倍体还是多倍体，要看它是由受精卵发育而来的还是有配子发育而来的。由受精卵发育而来的个体，含有几个染色体组就叫几倍体；由配子发育而来的个体，不管还有几个染色体组都叫单倍体。师：课件展示表格和达标检测，学生回答。八、【巩固练习】教材第53页“评价指南”，单项选择题。九、【板书设计】第三节染色体变异及其应用第一课时染色体结构和数目的变异一、