《种树郭橐驼传》教学设计 统编版高中语文选择性必修下册

高中语文《种树郭橐驼传》教学设计【教学目标】1.掌握文中重要的文言实词、虚词和句式。2.理解课文内容，感悟本文借种树“设事明理”的写法。【教学重点】理解文中重要的文言实词、虚词和句式。【教学难点】1.理清文章由事及理的论述过程，并挖掘其现实意义2.理解作者对百姓的深切同情以及政治理想。【课时安排】2课时教学过程一、情境导入素有“柳痴”称呼的柳宗元，被贬柳州刺史后，在柳州沿岸种了很多树，曾留有“柳州柳刺史，种树柳江边”的说法。今天，我们一起来学习他的一篇关于植树的散文，这篇文章不仅对指导种树有较高的科学价值，而且还有极强的讽喻意义。大家一起走进——《种树郭橐驼传》。二、作者简介柳宗元，唐代著名的散文家、诗人，是唐代古文运动的另一位领袖人物。他提出的“文以明道”的文学主张，对当时的“古文运动”起了重要的指导作用。他的许多作品，体现了这个主张，为当时散文的写作树立了榜样，他在我国散文史上贡献很大，创建的作品所达的思想高度和艺术，是超过韩愈的。柳宗元的作品，由刘禹锡整理编成《柳河东集》，并作序。三、初步感知，积累文言知识。要求：小组合作探究，结合课下注释、工具书疏通文章大意，并归纳整理课内言现象。（以下内容以知识清单形式发放给学生）（一）通假字1.以致其性焉尔（尔，同“耳”，罢了）2.字而幼孩（而，通“尔”，你们的）3.既然已（已，通“矣”，了）4.病瘘。[瘘，通“偻”，lǚ，脊背弯曲。“伛偻”（yǔlǚ），腰背弯曲，驼背。]②早缫而绪，早织而缕,字而幼孩，遂而鸡豚。[而，通“尔”，你们]（二）古今异义1.其实①不抑耗其实而已（其实，它的果实）②其实害之（其实，那实际上）2.去去不复顾（古义：离开。今义：与“来”相对。）古今（双音节同形）异义词：①故乡人号之"驼"。[故，所以；乡，乡里]②不抑耗其实而已，[其，它们；实，结果实（名作动）]③其实害之。[其，那；实，实际上]④见长人者好烦其令。[长，管理；人，百姓]⑤得养人术。[养，治理；人，百姓]（三）词类活用1.名词作动词①名我固当（名，称呼）②早实以蕃（实，结果实）③甚者爪其肤以验其生枯（爪，掐、抓）④移之官理可乎/传其事以为官戒（官，做官）⑤吾小人辍飧饔以劳吏者（飧，吃晚饭；饔，吃早饭）⑥传其事以为官戒也（传，作传）①不知始何名。[叫，“何”是疑问代词作宾语，前置。]②病瘘，隆然伏行。[患病]③名我固当。[称呼]④早实以蕃。[结果实]⑤橐驼非能使木寿且孳也。[活得长久]⑥其莳也若子。[抚育子女，对待子女]⑦甚者爪其肤以验其生枯。[用爪抓，掐。]⑧传其事以为官戒。[作传。在句子里是为动用法。]⑨而卒以祸。[祸，受到祸害。（见课本181页注解27。）]⑩移之官理可乎?[做官]2.形容词作动词①则其天者全而其性得矣（全，保全）3.名词作状语①旦视而暮抚（旦暮，从早到晚）②而木之性日以离矣（日，一天天地）③旦暮吏来而呼曰（旦暮，从早到晚）①旦视而暮抚。[旦，在早上；暮，在晚上]②而木之性日以离矣。[日，一天天]4.意动用法①驼业种树（业，以……为业）5.使动用法①非有能硕茂之也（硕，使……长得高大；茂，使……长得茂盛）②非有能早而蕃之也（早，使……早结果；蕃，使……多结果）③鸣鼓而聚之（鸣，使……发出声音，敲击；聚，使……聚集）④遂而鸡豚（遂，使……成长）⑤又何以蕃吾生而安吾性耶（蕃，使……多；安，使……安定）驼业种树。[以……为职业]6.为动用法：①其培之也。[为……培土]②忧之太勤。[为……担忧]③虽日忧之。[为……担忧]④传其事以为官戒。[为……作传]7.使动用法：①以致其性焉尔。[使……达到]②非有能硕茂之也。[使……硕大茂盛]③非有能早而蕃之也。[使……早。使……多]④见长人者好烦其令。[使……多]（邓建列认为是形作动，不断地发布）⑤遂而鸡豚。[遂，成，章程，作使动：使……长成；喂大。]⑥鸣鼓而聚之。[鸣，使……发出响声；敲响。聚，使……聚集。]⑦又何以蕃吾生而安吾性耶?[蕃，使……繁荣。安，使……安乐。]（四）特殊句式1.判断句官理，非吾业也译：做官治民不是我的职业。2.宾语前置（1）故不我若也（“不我若”即“不若我”，意为“不如我”、“比不上我”）译：所以（他们都）比不上我。（2）又何以蕃吾生而安吾性耶？（“何以”即“以何”，意为“拿什么”、“用什么”、“凭什么”）译：又拿什么来使我们的子孙兴旺并且使我们的生活安定呢？①不知始何名。[名何——叫什么]②故不我若也。[若我——如我]③吾又何能为哉！[能为何——能够做什么]④又何以蕃吾生而安吾性耶?[以何——用什么]3.省略句（1）他植者虽窥伺效慕，莫能如（之）也。（2）以子之道，移之（于）官理，可乎？（3）然吾居（于）乡（4）若甚怜焉，而卒以（之）祸。（5）传其事以（之）为官戒。（五）固定句式1.若是，则与吾业者其亦有类乎？（其……乎，表示揣测的固定句式，意为“大概……吧”）译：像这样，那么和我种树行当中的那些人大概也有相似的地方吧？2.嘻，不亦善夫！（不亦……夫，表示反问的固定句式，意为“不也……吗”）译：不也很好吗？（六）一词多义1.虽虽窥伺效慕。（即使）虽曰爱之。（虽然）2.故其土欲故。（旧）故不我若也。（所以）3.实早实以蕃。（结果实，名作动）不抑耗其实而已。（结果实，名作动）其实害之。（实际）4.若其置也若弃。（像）若不过焉则不及。（如果）故不我若也。（如，及，比得上）5.而鸣鼓而聚之。（表承接，一说表目的，可不译。）字而幼孩。（通“尔”，你们）旦视而暮抚。（表并列，又）而木之性日以离矣。（表顺接，可译“于是”）6.业驼业种树。（以……为职业）理，非吾业也。（职业）7.然隆然伏行。（……的样子）既然已。（这样）然吾居乡。（然而）8.病病瘘。（患，生……病，名作动）故病且怠。（困苦）9.者有类橐驼者。（……的样子）他植者则不然。（……的人）则与吾业者其亦有类乎?（……的人。“吾业者”，我们种树行业的人）10.以以致其性焉尔。（来）以子之道，移之官理可乎?（把）早实以蕃（而）而卒以祸（因，因为）摇其本以观其疏密（来）而木之性日以离矣（地）11.且无不活，且硕茂。（而且）吾小人飧饔以劳吏者，且不得暇。（尚且）故病且怠。（又，又……又……）12.传种树郭橐驼传（一种文体）传其事以为官戒（为……作传）四．作业布置完成本课文言现象整理。第二课时一、文本分析1.根据文章内容，为郭橐驼建立一个人才档案,并简要概括郭橐驼是个什么样的人?姓名：籍贯：外在形象：性格：职业本领表现：明确：郭橐驼是一个外形丑陋、心胸豁达、身残而自信、技艺高超、理明的植树能手。【分析】这是一个富有传奇色彩的人物，本名已无人知晓。他“病偻”而驼背，相貌不如常人，却名闻乡里，以致有绰号流行。①“隆然伏行”写出了人物的形象特征；②郭橐驼自称“驼”表现了郭橐驼的豁达、身残而自信。③橐驼种树，“凡长安豪富人为观游及卖果者，皆争迎取养”，这句话可以看出：看欢迎他的人，一是搞观赏游玩的（精神方面），一是种树卖果的（物质方面）。这说明他种树从欢迎他的人看，可知驼种树既能满足人们的精神需求（观赏游玩），又能满足物质需要（种树卖果），这两种需求所种之树是大不相同的，因而暗示出橐驼技术的全面，种树技艺高超，他植者莫能如也。2.这里写橐驼种树本领全面高超---“技高”，是种树行家，用了什么方法？明确：从两方面--人、树（侧面、正面），侧重于侧面描写。【分析】乡在京畿，名曰丰乐，颇有些传说色彩。作者先说橐驼种树为他带来的“际遇”──“争迎取养”，再说他身手不凡。说欢迎他的人，举了两种有代表性的。谈到了两种不同的需求，写出橐驼技术全面。说他技艺高超，也点出了两个方面。一是他种的树不怕“移徙”，有“树挪活”的神奇；二是他种的树具有全优的品质，枝繁叶茂，早熟多果。最后，用“他植者虽窥伺效慕，莫能如也”点染一笔，更增加了玄妙气氛。二、主题研讨1.种树之道【问题设置】郭橐驼种树和他植者有什么不同？2.养民之道【问题设置】①如果把故事中他植者种树中“忧之太勤”的部分去掉，行不行？它与下文有什么关系？②默读第四段，分析第四段写了什么内容？官吏治民有什么特点？表现在什么地方？结果怎样？③作者为什么会从“养树”联想到“养人”？【社会背景】唐代从安史之乱以后，豪强地主兼并掠夺土地日益严重，“富者兼地数万亩，贫者无容足之居”，老百姓处在水深火热之中，苦不堪言，民不聊生，繁政扰民如勤忧害树。仅有一点土地的农民，除了交纳正常的绢粟外，还要承受地方军政长官摊派下来的各种杂税。唐王朝急需休养生息的政策来重振国力，老百姓也需要宽松的政治统治以求安居乐业。【文章主旨】警示上层统治者清肃吏治，顺应老百姓的生活习惯和生产规律，让他们休养生息，才能恢复元气。3.文章之道文章通过对郭橐驼种树之道的记叙，说明“养树”的法则是：顺木之天，以致其性，并由此推论出“养人”的道理：顺民之性以养其民。并指出为官治民不能“好烦其令”，指责中唐吏治的扰民、伤民，反映出作者同情人民的思想和改革弊政的愿望。这种写作方法是“借传立说、设事明理”。四、拓展迁移有两个人都在沙漠戈壁上种树。其中一人在种好以后经常给树浇水，以保持充足的水分，而且精心管理。而另一个人则在种好后给树浇了适量的水便不