汉语国际教育概论智慧树知到课后章节答案2023年下长春大学

汉语国际教育概论智慧树知到课后章节答案2023年下长春大学长春大学

第一章测试

一个在广州出生的美国孩子首先学会了粤语，他掌握的这种语言是他的（）。

A:本族语

B:第二语言

C:母语

D:第一语言

答案:第一语言

对于一个从小说蒙语的蒙古族同胞来说，蒙语是他的母语，汉语是他的（）。

A:本族语

B:外语

C:非本族语

D:第一语言

答案:非本族语

中国的一个汉族家庭移民到了加拿大，孩子生下来首先接触到的是英语，孩子长大后，家长为了培养他的中华文化素养让其学习汉语，所以，汉语是这个孩子的（）。

A:本族语

B:外语

C:第二语言

D:非本族语

E:母语

F:第一语言

答案:本族语

;第二语言

;母语

对于我国维吾尔族人来说，维语是其母语，汉语是外语。（）

A:错B:对

答案:错

第一语言是在自然状态下获得的，一般没有确定的语言教师。（）

A:对B:错

答案:对

第二章测试

（）突破了历史比较语言学的局限，开创了结构主义语言学，被后人称为“现代语言学之父”。

A:布龙菲尔德

B:威廉琼斯

C:索绪尔

D:乔姆斯基

答案:索绪尔

著名的心理学家巴甫洛夫用狗做了这样一个实验:每次给狗送食物以前打开红灯、响起铃声。这样经过一段时间以后，铃声一响或红灯一亮，狗就开始分泌唾液。美国心理学家华生受巴甫洛夫这一经典条件反射学说的影响，建立了“刺激-反应”模式。这体现了哪个心理学流派的理论？（）

A:认知主义心理学

B:行为主义心理学

C:人本主义心理学

D:功能主义心理学

答案:行为主义心理学

乔姆斯基提出的转换规则，有：（）三种。

A:添加

B:位移

C:删除

D:替换

答案:添加

;位移

;删除

在语言学一个多世纪的发展中,出现了四大主要思潮,代表了语言学发展的四个阶段，它们是：历史比较语言学、结构主义语言学、转换生成语法和功能主义语言学。（）

A:错B:对

答案:对

提出“语言习得机制”和“普遍语法”的是乔姆斯基。（）

A:错B:对

答案:对

第三章测试

在词汇方面，下列不属于汉语作为第二语言学习的难点的是（）

A:现代汉语中保留了不少古汉语的词汇

B:汉语词汇的结构方式以词根复合法为主，词义与语素义有关，便于记忆

C:有丰富的量词和语气词

D:汉语有大量的同音词

答案:汉语词汇的结构方式以词根复合法为主，词义与语素义有关，便于记忆

在语音方面，下列属于汉语作为第二语言学习的难点的是（）

A:汉语音节的声母和韵母之间的配合具有很强的规律性，有助于学习并掌握普通话音节的正确读音

B:汉语的辅音有几组区分送气音和不送气音，这和印欧语系里区分清浊有所不同

C:汉语音节结构简单，界限分明，规律性强

D:汉语音节中元音出现的频率较高，以元音结尾的开音节元音占优势，且音节有声调变化，有音乐性

答案:汉语的辅音有几组区分送气音和不送气音，这和印欧语系里区分清浊有所不同

第一语言教学和第二语言教学也有很多方面的差别，主要体现在（）等方面。

A:教学目的和要求不同

B:文化背景对语言教学的影响不同

C:教学起点不同

D:教学对象不同

E:教学环境氛围不同

答案:教学目的和要求不同

;文化背景对语言教学的影响不同

;教学起点不同

;教学对象不同

;教学环境氛围不同

在我国少数民族语言中，维语、哈萨克语属于与汉语不同谱系的阿尔泰语系，有丰富的形态变化，这就与汉语有较大差别，在学习过程中易产生负迁移。（）

A:对B:错

答案:对

我国朝鲜族儿童出生后首先习得朝鲜语，入学后学习汉语，他们从小学到初中、高中所学习的《语文》课程就是第一语言教学。（）

A:对B:错

答案:错

第四章测试

如果一个人易于从整体中发现个别事物，善于剖析事物和问题，把部分和整体区别开来，我们则说他是属于（）认知风格的人。

A:审慎型

B:场依存性

C:场独立性

D:冲动型

答案:场独立性

下列不属于学习者的情感因素的是（）。

A:学习方法

B:学习态度

C:学习动机

D:学习性格

答案:学习方法

“语言习得关键期”假说到目前为止虽未被证实，第二语言学习的最佳年龄也很难界定，但它给我们的启示是（）

A:教师要根据不同年龄学习者的特点，采用不同的教学方法，因材施教

B:影响第二语言学习的根本因素是学习时间的长短而非学习开始的早晚

C:年龄对第二语言学习是有影响的

D:由于不同学习者心理、生理、认知、情感等个体差异的存在，因此我们很难确定所有人学习第二语言的最佳年龄段

答案:教师要根据不同年龄学习者的特点，采用不同的教学方法，因材施教

;影响第二语言学习的根本因素是学习时间的长短而非学习开始的早晚

;年龄对第二语言学习是有影响的

;由于不同学习者心理、生理、认知、情感等个体差异的存在，因此我们很难确定所有人学习第二语言的最佳年龄段

建构主义理论的核心是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。（）

A:错B:对

答案:对

通过对建构主义的了解，我们知道学生的个体差异不是决定学习成败的关键。（）

A:对B:错

答案:错

第五章测试

下列属于语言“习得”的是（）

A:学习者可能掌握一定的语言结构，但不一定能获得语言交际能力

B:主要靠在自然的语言环境中的语言交际活动，没有教学大纲，没有课本，也没有真正意义上的教师

C:学习者为了掌握一种新的交际工具所进行的目的性非常明确的活动

D:在传统教学法的影响下，其注意力往往集中于语言的形式方面，如语音、词汇、语法等

答案:主要靠在自然的语言环境中的语言交际活动，没有教学大纲，没有课本，也没有真正意义上的教师

下列不属于儿童语言发展的理论的是（）

A:适应理论

B:后天的环境论

C:先天的决定论

D:先天与后天相互作用论

答案:适应理论

专家学者在对一岁到三岁的儿童第一语言习得过程分为（）这四个阶段

A:电报句阶段

B:双词话语阶段

C:递归语法阶段

D:连接语法阶段

E:单词话语阶段

答案:双词话语阶段

;递归语法阶段

;连接语法阶段

;单词话语阶段

习得是主体为了掌握一种新的交际工具所进行的目的性非常明确的活动，除了本身的自觉要求外，还要加上教师的督促、考试、竞争等外部因素的作用，是一种有意识的行为。（）

A:对B:错

答案:错

先天后天相互作用论是瑞士著名儿童心理学家皮亚杰提出来的，他认为儿童的语言是主客体相互作用的结果。（）

A:错B:对

答案:对

第六章测试

（）提出了中介语假说

A:塞林格

B:乔姆斯基

C:科德

D:拉多

答案:塞林格

下列不属于克拉申的“输入假说”理论的是（）

A:习得与学习假说

B:自然顺序假说

C:对比分析假说

D:监控假说

答案:对比分析假说

典型的对比分析包括（）四个步骤。

A:选择

B:对比

C:预测

D:描写

E:论述

答案:选择

;对比

;预测

;描写

普拉克特提出的“难度等级模式”分为六级，从一级到六级，级数越高难度越大。（）

A:错B:对

答案:错

失误是指学习者在学习目的语的过程当中形成系统的、多发的和有规律的语言错误，失误反映说话者的语言能力。（）

A:错B:对

答案:错

第七章测试

被称为“意念法”的教学法是（）

A:听说法

B:交际法

C:直接发

D:认知法

答案:交际法

第二语言教学史上最古老的教学法是（）

A:功能法

B:听说法

C:语法翻译法

D:直接法

答案:语法翻译法

下列哪种教学法属于经验派（）

A:直接法

B:全身反应法

C:听说法

D:情景法

答案:直接法

;听说法

;情景法

认知法被称为“反语法翻译法”。（）

A:对B:错

答案:错

直接法的特点是靠直接感知，以模仿、操练、记忆为主形成自动的习惯。（）

A:错B:对

答案:对

第八章测试

随着我国对外汉语事业的逐步发展，90年代中期，中国对外汉语教学界形成了既符合第二语言教学发展的总趋势，又体现汉语特点和汉语教学规律的（）的教学法体系。

A:语法翻译法

B:“结构-功能-文化”相结合教学法

C:认知法

D:全身反应法

答案:“结构-功能-文化”相结合教学法

下列不属于“北语模式”的特点的是（）

A:突出功能

B:注重文化因素

C:结构第一

D:简明性

答案:简明性

下列属于明德模式的特点的是（）

A:突出功能

B:整体性

C:明晰的目的性

D:理论性

E:可操作性

答案:整体性

;明晰的目的性

;理论性

;可操作性

在“结构-功能-文化”相结合的教学理念中，结构是基础；功能是语言的目的；文化是语言的条件和内容。（）

A:错B:对

答案:对

对外汉语教学法，历来存在宏观、中观和微观说。宏观即是关于教学方法论，即对各种第二语言教学法流派的研究；微观是教学技巧研究，也就是具体的教学方法的研究；而中观则是对教学模式的研究。（）

A:对B:错

答案:对

第九章测试

以下关于汉语语音教学表述不正确的一项是（）。

A:在音素教学阶段，应全面细致地讲授《汉语拼音方案》

B:语音教学应以模仿练习为主，以语音知识讲解为辅

C:在语音教学中，要尝试多样的教学方法，只要有助于学生对语音的掌握和运用就是好的方法

D:要充分利用学习者母语的语音特点，有针对性地开展语音教学

答案:在音素教学阶段，应全面细致地讲授《汉语拼音方案》

以下关于汉语词汇教学表述不正确的一项是（）。

A:在词汇教学中，应注重结合具体的语境进行教学

B:解词要尽可能用学生已掌握的词语解释生词和用法

C:翻译法是词汇教学中最直接有效的教学法

D:词语搭配，进入句子实现表达是词汇教学的重点和难点

答案:翻译法是词汇教学中最直接有效的教学法

下列对语法教学中的归纳法表述正确的是（）。

A:归纳法是从具体到抽象的过程

B:归纳法适合成年人学习汉语

C:归纳法有利于调动学习者积极性、主动性

D:归纳法是从抽象到具体的过程

答案:归纳法是从具体到抽象的过程

;归纳法适合成年人学习汉语

;归纳法有利于调动学习者积极性、主动性

词汇教学的直接法是直接用学生的母语翻译汉语词汇的方法（）

A:对B:错

答案:错

语法教学不只是帮助学生掌握语法结构，更重要的是让学生知道这个结构应该在什么语言环境中，面对什么样的对象使用。（）

A:对B:错

答案:对

第十章测试

哪一项是听力课前须要准备的？（）。

A:不用做听前准备，可以直接听

B:听前先看一遍听力材料

C:可以先把生词或重要的语法结构拿出来讲解一下

D:详细介绍一下作者

答案:可以先把生词或重要的语法结构拿出来讲解一下

哪种写作练习可以给学生最大的发挥空间？（）。

A:续写

B:自由写作

C:扩写

D:看图写作

答案:自由写作

常用的口语教学方式有（）。

A:组群活动法

B:直观描述法

C:情景对话法

D:游戏互动法

答案:组群活动法

;直观描述法

;情景对话法

学生在高级阶段就不需要听写练习了。（）

A:对B:错

答案:错

综合课应该把语法结构、语义、语用、文化相结合进行教学。（）

A:对B:错

答案:对

第十一章测试

总体设计的根本任务是（）。

A:编写最好的教材B:设计最有针对性地考试C:采用最有效的教学方法

D:选择最佳教学方案

答案:选择最佳教学方案

微观层次教学设计一般指的是（）。

A:课程设置B:教案设计

C:教学大纲设计D:教学评价设计

答案:教案设计

教学对象的自然特征包括（）

A:年龄B:文化背景

C:第一语言D:文化程度

答案:年龄;文化背景

;第一语言;文化程度

我们可以通过语言水平分班考试或面试交谈来了解学习者的语言水平。（）

A:错B:对

答案:对

对于语言教学来说，我们从功能、素质和文化三个方面来阐述教学目标。（）

A:对B:错

答案:错

第十二章测试

第二语言教学的基本形式是（）。

A:语法讲解B:课堂教学

C:教材编写

D:听说训练

答案:课堂教学

以下哪种练习形式属于自由练习（）。

A:填空

B:辩论

C:问答D:朗读

答案:辩论

复习检查的常用方法有哪些？（）

A:复述课文

B:会话C:听写D:用所学的词造句

答案:复述课文

;会话;听写;用所学的词造句

课堂教学要完成传授知识和培养能力两项任务。（）

A:错B:对

答案:对

一个完整的教师提问环节包括教师的提问、学生的回答两个部分。（）

A:错B:对

答案:错

第十三章测试

教材当中的语言与社会文化知识点的解释都要正确，这是体现教材编写的（）原则。

A:针对性

B:趣味性

C:科学性

D:系统性

答案:科学性

评价对外汉语教材的实用性不包括（）

A:教学方法的实用性

B:语言材料的实用性

C:教学用具的实用性

D:教学内容的实用性

答案:教学用具的实用性

对外汉语教材编写的针对性原则包括针对学生的（）

A:受教育程度

B:年龄

C:国别

D:母语

答案:受教育程度

;年龄

;国别

;母语

选择对外汉语教材首先要考虑创新性。（）

A:对B:错

答案:错

90年代以来，法国白乐桑先生编写了字本位的教材。（）

A:错B:对

答案:对

第十四章测试

语言测试保证（）的关键是测试项目和测试内容要与测试目的相一致。

A:信度

B:效度

C:难易度

D:区分度

答案:效度

一份试题对学生重复测试，是验正试题()的方法之一。

A:难易清晰度

B:信度

C:区分度

D:效度

答案:信度

语言测试的作文题属于()。

A:分立式试题

B:主观性试题

C:综合性试题

D:客观性试题

答案:主观性试题

;综合性试题

一道专门测试汉语听力的试题，要求受试者用汉语写出听到的内容，这反应了这个测试有效性方面的评价标准有问题。（）

A:对B:错

答案:对

语言测试时如果受试者的水平有很大的差异，而测试结果却很接近，说明该测试的区分度好。（）

A:错B:对

答案:错

第十五章测试

现在，孔子学院由（）全面负责运行。

A:中国国际中文教育基金会

B:中外语言交流合作中心

C:北京语言大学

D:国家汉办

答案:中国国际中文教育基金会

率先提出“海上丝绸之路”的西方汉学家是（）。

A:沙畹

B:札哈罗夫

C:高本汉

D:伯希和

答案:沙畹

国际中文教育师资培养需要（）。

A:正视国别差异，努力定向培养

B:储备高水平师资，满足高端需求

C:开展前瞻研究，实现超前培养

D:关注动态发展，力求按需培养

答案:正视国别差异，努力定向培养

;储备高水平师资，满足高端需求

;开展前瞻研究，实现超前培养

;关注动态发展，力求按需培养

在西方，汉学作为一门学科，是18世纪法兰西学院首开汉学讲座，才正式确立的。（）

A:错B:对

答案:错

国际中文教育的国际合作与交流尚不深入，尤其是民间交流和全球华裔的资源尚具有很大空间。()

A:错