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文档简介

學校德育及公民教育的目標與推行策略德育及公民教育從閱讀中學習專題研習運用資訊科技

課程改革四大關鍵項目：德育的重要性才德全盡才德兼亡德勝才才勝德司馬光?資治通鑑?聖人愚人君子小人

從閱讀中學習運用資訊科技專題研習德育及公民教育

怎樣的人？學些甚麼？怎樣學習？

怎樣的人不敢妄為些子事只因曾讀數行書 白居易助天下人愛其所愛林覺民?與妻書?1911

?與妻書?

怎樣的人思考終身：頭頂的星空內心的道德律

康德經過考察的生活 蘇格拉底

有反省的公民身分 亞里士多德有勇氣的自主人 文思慧

目標：

「…是指導行為、抉擇及評估信念與行動的參考原則、委身的信念、理想與標準…」J.M.Halstead1996

國家興亡匹夫有責聞誅一夫紂矣未聞弒君也

孟子價值

個人素質的建立以生活經驗作為德育與公民教育的學習情境全人的發展態度、能力、知識(A.S.K)價值(V)與態度(A)1.重申重點(Re-focusing)

價值觀的建立建立各領域的連繫2.重組課程(Re-organization)以生活經歷為課程主題(LEA)3.重訂推行策略

(Re-engineering)全「校」參與多元學習機會

重組課程策略─3R

1stR

重申重點(Re-focusing)培養學生的價值觀：5PV以整全的策略加強各價值教育範疇的連繫1stR

重申重點(Re-focusing)

五個首要培養的價值觀/態度堅毅尊重他人責任感國民身分認同承擔精神1stR

重申重點(Re-focusing)

整合的價值教育涵蓋：

德育公民教育性教育健康教育環境教育傳媒教育生命教育……

2ndR

重組課程(Re-organisation)

「生活事件」模式價值觀如何於生活中建立與內化？

「生活事件」模式靈活融入課程：作為班主任課、級際或全校週會的討論主題作為跨學科活動的主題或副題作為各學習領域相關主題的學習情境2ndR

重組課程(Re-organisation)

3rdR

重訂推行策略(Re-engineering)

全「校」參與多元學習機會

3rdR

重訂推行策略(Re-engineering)

全「民」參與共同目標(學校家長社會)共同參與學校文化

3rdR

重訂推行策略(Re-engineering)

多元學習機會師生齊參與服務：社區/他人課內：各學習領域/跨課程/集會/課節課外：參觀考察教師的角色─身教者開放≠權威者引導學生：分析、判斷、反省善用學生、教師的生活經歷讓學生自我反省善用學生及教師的生活經歷教師的角色─團隊成員

同儕協作跨科教學專業發展：接收信息→自主多元互補教育署對學校的支援

培訓課程製作教學資源津貼校本支援夥伴關係的建立德育及公民教育網址：://

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