家园共育视角下幼儿心理健康教育存在问题 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选家园共育视角下幼儿心理健康教育存在问题摘要：伴随幼儿教育改革进程的逐步加快，家长作为主要教育主体之一，越来越重视与幼儿园的合作，同时，幼儿园也正在不断丰富家长参与家园合作的形式、内容。康教育的发展。关键词：幼儿；心理健康教育；家园共育。一、绪论幼儿时期是孩子身心健康发展最快的阶段之一,在这一重要的历史时期,要全面科学的进行健康教育,促进儿童成长,确保儿童健康和谐发展。孩子心理教育是孩子生命发展的一个主要方面,应该从小就引导幼儿,特别是应该受到社会全方面的重视,心理健康和身体健康应该被视为两个同等重要的问题。《幼儿园教育指导纲要》中明确提出,幼儿园教师必须把维护幼儿生命和提高儿童身心健康的工作视为教学重心。但是,在家庭教育和幼儿园教育中,人们大多数关注和照顾的是幼儿的身体健康,心理健康教育被遗忘和忽视了,给人们带来了许多不良影响。当前,儿童心理教学依然存在许多的问题,要求政府部门和社会各界予以充分的支持与关注,作为直接关系孩子身心成长的二个主体,父母和教师一定要负责任的履行好为孩子实施心理教学的义务,促进幼儿身体和心灵的良好并进一步健康发展。以至于在孩子心理教育发展的持续推进过程中,家庭与幼儿园都需要积极开展有效的交流和协作,以共同提高对孩子心理教育的理解,从而帮助促进孩子发展;家庭合力能给孩子心理健康教育带来巨大的支持,促进幼儿身心和谐全面发展。12022年安徽省中小学教育教学论文评选二、家园共育视角下幼儿心理健康教育存在问题（一）家庭、幼儿园对幼儿心理健康教育的忽视虽然幼儿心理健康教育在中国早已进行了一些时日,但幼儿的心理教育在今天却得到了前所未有的关注。但幼儿心理健康教育工作者仍处在一个新生事物阶段,他们只是在探索中发现和解决问题。因为相关的沉淀不丰富,在进行幼教工作时只可以通过一些零星的读物,没有系统的基础知识作为保障。但幼儿园目前的教学设置中并无专业的心理健康教育课题,大部分老师没有进行专业的心理教师训练,上述因素都造成在进行心理教学时没有具体的目标、系统规范的教学内容,更不要谈心理教学系统的建立了。老师们对心理知识的零散性、没有系统化的认识与把握,同时没有相对稳定的教学时间保障,对心理教育的具体定义、标准为何,对孩子易产生什么常见的心理问题,以及孩子心理教育的具体实施路径,对心理教育的有效性评价方式等方面都感到非常迷茫。即使教师要对幼儿做好心理健康维护,也因为有关专业知识的欠缺而无从下手。现阶段心理教学处在可有可无的地位或作为一个时髦的宣传口号,而没能扎扎实实地进行。在幼儿发生心理问题时,老师们或熟视无睹或裹足不前,这就更强化了孩子的不良心理行为问题。而父母对孩子心理认知的掌握更是同样欠缺,更是一些父母认识不到心理知识的意义或只能更多的依靠家长和老师的教导。（二）针对幼儿心理健康教育问题存在交流障碍作为两个独立的个体，幼儿园和家庭教育往往面临一些彼此协调的问题。因此,幼儿园注重于教学过程中的行为和家长一味要求教育成果的愿望之间必将产生了相应的冲突,从而导致家长对自己的教学成果逐渐产生了不信任感。再如,许多家长对孩子的评价往往超过了老师对孩子的评价。在父母眼中,自身子女的优势总在闪闪发光,而缺陷则多是视而不见或看到了却又不愿意接受的心理状态,致使子女们总认为自已的子女是最聪明能干、最漂亮乖巧的。但教师所发现的幼儿则不甚全面,甚至有部分缺陷的出现。当然,也有个别家长对幼儿的评语并不如老师所评价,教师反映幼儿在幼儿园的成绩还可以,而家长却将幼儿讲得一无是处,甚至因为"恨铁不成钢"而造成老师整天批评打骂幼儿,由于过度的关心而形成了较为偏激或主观的看法等。所以,我们就需要先解决与父母之间沟通思想和统一认识的问题,不然家庭教育工作就无法不断前进。幼儿园学生和家里的人交流具有多种形式,而父母则更多地关心孩子的身体,如"我家孩子今天吃的好吗?22022年安徽省中小学教育教学论文评选沟通渠道。（三）家园合作随意性强，缺乏系统性家园合作虽然已经在所有幼儿园中开始进行,不过实际上将家园合作融入到孩子生活当中是少之又少的。很多幼儿园的家园合作只停留在形式上,如与家长会或与教师了解孩子入园情况等的方式,实际上系统的模式是不完善的。目前国外一直在探索并建立起比较完善的家园合作方式与有效的教育方式。作为国内的幼儿园,尽管家园合作,不过对于孩子心理领域的合作却不知如何进行,心理健康问题是一项需要长期观察与探索、尝试、反思的问题,无法从简简单单的一次家庭留言中发现,更无法单纯的通过一两次家如进行深层次的家庭参与、进行真正意义上的家园合作,让父母积极参与自己的教育、掌握幼儿教育的目标、方法和老师一起决定班级布置,一起营造教学氛围等等。三、家园共育视角下幼儿心理健康教育的路径构建（一）观念路径构建1.把转变家长教养观念放在首位观念决定态度，态度决定行为，因此父母的育儿观、教育观和健康观念都会直接决定着父母产生相应的教育行动,进而形成了相应的家庭教育成果,所以,如果我们要采取由家庭双方合力进行的孩子身心健康教育,就需要将幼儿园教师与父母统一在科学的健康价值观之上。但现在看来,幼儿的家庭教育还面临着较多的问题,包括有的父母自以为对幼儿的认识技能着眼于品行、良好习惯与个性的发展,因此在教导幼儿时会过于溺爱,缺乏行为品质的养成。所以,帮助父母建立正确的家庭教育观是提升父母育人水准的重要一环,也是第一位的。特别是建立正确地家庭观,对于提升家庭和育、孩子健康发展上具有很大的积极意义。2.教师转变观念，把心理健康教育融入活动中幼儿园教师不仅要注重保护幼儿的身体发展，还要重视幼儿心理发展，与此同时，32022年安徽省中小学教育教学论文评选习惯培养、社交能力，使幼儿可以全面发展，做更完美的人。（二）内容路径构建1.开展心理健康教育宣传及培训活动长也要承担相应的教育责任，这就要求家长必须要具有一定水平的心理健康教育知识。重视，更好的为幼儿发展做好铺垫。幼儿园应贯彻科学教育的原则,重视当代孩子身心发育的基本规律与特征,针对孩子的具体身心发育状况,来举办相对应的心理教育课题活动,聘请心理专家到幼儿园进行身心健康的讲座,让老师帮助推广孩子心理教育科学知识与方法,让父母加深了解和重视对孩子心理教育,提高父母与老师对孩子健全人格的教育与优秀人格的形成。2.加强教师心理健康专业知识，提高专业水平是高素质的心理指导教师。幼儿园需要做的是，协助老师提高心理教学知识与心理指导能力,具体操作的途径主要包括:（1）为自己选择优秀教师并利用一切有利教学的时机,组织全校教师进行专业知识学习;（3）为幼儿园教师订购有关幼儿园心理教学方面的报纸、刊物等；（4）幼儿园鼓励教师参加不同类别的心理健康教育研究活动，促使幼儿园心理健康教育再进一步；（5）积极宣传幼儿园心理健康教育新动态和新信息；(6)教师在日常教育中注意开展心理辅导和教育实践。幼儿园采取不同形式可以帮助教师开阔视野，宣传普及、知识培训、教育实践循序渐进，能大幅提高教师进行幼儿心理健康教育活动的开展水平，并且使得工作展开有了理论支撑。3.促进幼儿心理健康教育课程的系统化42022年安徽省中小学教育教学论文评选评价和反思，然后总结经验为以后开展活动做准备。（三）方式路径构建长会，家长会要规划好时间以保证家长会工作的有效开展，保证内容传达到位。了家长和幼儿园平等互相交流和与幼儿沟通的机会，帮助促进幼儿的全面健康发展。健康教育系列活动，家长了解到更多更丰富幼儿心理健康教育知识后，能对幼儿情绪、心理状态及举止有更深入更细微的认识和了解。一起更好的成长。5.充分利用现代信息技术。如今，随着互联网技术的进步，父母更多的开始利用网络获取更多更丰富的育儿知识。除了传统的电话沟通和家访之外，幼儿园也需要与时俱进，在新形势下开展开的家园共育交流方式，为家长和教师建立实时的信息交流和沟通幼儿园可以开通专属的公众号，向教师和家长展示幼儿园工作的具体开展情况，通过新的方式来提高家长参与家园共育活动的兴趣，加深教师对家园共育活动的投入。同时幼儿园教师需要注重听取家长及其他教师的反馈，及时发现家园共育工作的不足，调整工作方向，促进家园共育更好的发展。儿经验的交流会,邀请有资深教育经验的教师和独特育儿理念的家长一起,向各位家长进行介绍和交流,运用经验和常用的育儿方法技巧来解决影响幼儿心理健康成长的问题。结 语52022年安徽省中小学教育教学论文评选校。在家庭中父母不但要重视孩子心理健康,还需要自觉地了解一些心理的基本知识与性与有效性,家庭携手共同关注孩子的身心发展。家庭协同就是要幼儿园与家庭积极协心成长。参考文献[1]柴江.家校合作的本质属性、困境根源与破解思路[J].南京师大学报(社会科学版),2021(03):62-72.[2]俞艳华.学前教育阶段幼儿心理健康教育的重要性分析[J].文理导航(下旬),2021(05):96+98.[3]王宝飞.新形势下如何做好幼儿心理健康教育[J].小学生(下旬刊),2021(05):98.[4]张春莲.父母行为模式的变化对幼儿心理健康的影响[J].新智慧,2021(12):109-110.[5]QureshiFarah,DerksIvonneP.M.,WilliamsMichelleA.,KoenenKarestanC.,TiemeierHenning,KubzanskyLauraD..Adverseintergenerationaleffectsofethnically-divisivesocialcontextsonchildren'smentalhealth:AprospectivecohortstudyintheNetherlands[J].SocialScience&Medicine,2021,277.[6]曹长德,钱亚玲.家校合作存在的问题及治理[J].安庆师范大学学报(社会科学版),2021,40(02):97-101.[7]安军强.论家校合作教育培养小学生健康成长的重要性[J].考试周刊,2021(32):1-2.[8]李春英.家校合作在小学班主任日常管理中的应用研究[J].新课程,2021(15):229.[9]PasseyAndrew.‘Notoneactionbutmany’:institutionalworkbycommissionersofchildren'smentalhealthservicesintheEnglishNHS[J].JournalofProfessionsandOrganization,2021,7(3).[10]刘智琦.核心素养下家校合作策略探析[J].家长,2021(11):70-71.[11]王燕红.在角色游戏中促进幼儿的心理健康发展[J].当代家庭教育,202