二年级《推理》教学设计

数学广角——推理教学内容：教材第106面例1及相应练习。教学目标：1、通过观察、猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，理解逻辑推理的含义，初步获得一些简单推理的经验。

2、能借助连线等方式整理信息，并按一定的方法进行推理。

3、在简单推理的过程中，培养学生初步观察、分析、推理和语言表达的能力。4、使学生感受推理在生活中的广泛应用，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识与能力。教学重点：理解逻辑推理的含义，经历简单的推理过程，初步获得一些简单推理的经验。教学难点：培养学生有序地、全面地思考问题及数学表达的能力。教学准备：课件。教学过程：一、激趣导入1、“猜一猜”小游戏师：同学们，你们爱吃水果吗？看，老师带来了什么？（课件出示桃子和苹果）在这两种水果中，你最爱吃什么？学生自由回答。师：在这两种水果中有一种老师也非常爱吃，你猜猜，可能会是哪种水果呢？有几种可能呢？预设：有两种可能，既可能爱吃桃子，也可能爱吃苹果。师：你能准确的猜出来吗？怎样才能猜出来呢？给出两条提示，学生再猜。２、揭示课题：师：刚才同学们根据老师的提示，猜出了老师最爱吃的水果是苹果，非常棒！我们在猜的时候，不能漫无目的的随便猜，而要根据所给的条件来猜。像这样根据已知信息和条件，逐步推出结论的过程，在数学上我们称作推理，今天这节课，老师就和同学们一起来进行一些简单的推理。（出示课题并板书：推理）

二、学习新知

师：在“猜一猜”的小游戏中，我们发现，当事情有两种可能时，要想猜准，需要根据信息先排除一种可能，之后就可以确定另外一种可能。其实，在生活中，有时情况比这复杂的多，你还能猜出来吗？你们看，这件事就发生在你们身边，快来读一读。教学例1。1、课件出示题目，分析理解题意。有语文、数学和道德与法治三本书，下面三人各拿一本。小刚拿的是什么书？小雪呢？

师：仔细读题，你知道了什么？（学生读题并口答）师：“各拿一本”是什么意思？预设：每个人都拿了一本书，不能多拿也不能少拿。师：猜猜看，他们各拿了什么书？学生进行不同的猜测，用喜欢的方式在纸上记录下推理的过程。可以用写一写、连一连、画一画等方法。

2、学生组内交流方法。学生活动并交流想法。3、汇报推理方法及过程。师：谁愿意上来把你的想法介绍给全班同学？4、总结推理方法。师：上面几种方法都是先确定的谁？为什么？

也就是说能确定的我们要先确定，这样问题就变得简单了。

师：再确定谁呢？为什么？看来，要想猜的准，不仅要有根据地猜，还需要有顺序地进行分析。

小结：语言描述法、连线法和列表法都是推理的好方法，我们可以根据需要选择合适的方法。两种情况的推理，想“不是什么，就是什么”推出结果。三种情况的推理，能确定的先确定，能排除的先排除，将给出的条件加以转化，进行有序并全面地分析，从而推出结论。三、巩固提高1.教材Ｐ106做一做第1题。学生独立完成后全班交流，注意让学生说说自己是怎样判断的。2.教材P108练习二十一第1题。使学生继续结合生活素材体验简单推理的过程，进一步丰富推理的经验。3.信封里有一个圆，一个三角形，一个长方形。露出一部分，你能猜猜它们是谁吗？我不是三角形我不是三角形红色是（），绿色是（），黄色是（）。4.根据条件连线。四、课堂小结

这节课同学们猜得很成功，你们知道你们成功的秘诀吗？有根据的猜，有顺序的分析，是你们获得的法宝。用好这两个法宝，就能够帮助你们在今后不断的获得成功！这节课，我们就上到这里，同学们，再见！板书设计