华中师范大学教育学的重点

教育学复习资料教育学的研究方法(一)文献法文献法主要指搜集、鉴别、整理教育文献，并通过对文献的研究，形成对教育的科学认识的方法。文献主要有：零次文献(第一手文献)、一次文献(原始文献)、二次文献(检索性文献)、三次文献(参考性文献)文献法的基本步骤有：(1)提出课题或假设；(2)进行研究设计；(3)搜集文献；(4)整理文献；(5)进行文献综述。(二)调查法调查法是指有目的、有计划、有系统地搜集有关教育现实状况或历史状况的材料的方法。调查法可分为：全面调查、重点调查、抽样调查、个案调查等。调查的方法主要有：观察、谈话、言谈、问卷等。调查法的基本步骤有：(1)确定调查对象；(2)拟定调查计划；(3)实施调查；(4)整理调查材料；(5)撰写调查报告。(三)实验法实验法是指研究者根据某种设想来创设某种环境、控制某种条件来对教育进行研究以得出某种因果性联系的一种方法。变量：自变量、因变量、无关变量。实验法可分为：等组实验法、单组实验法、循环实验法实验法的基本步骤有：(1)教育实验的设计；(2)实验方案的实施；(3)实验成果总结与应用推广。(四)个案法个案法是在真实情境中对某个特定的教育样例进行研究(一般是长期的跟踪研究)，以了解研究实效的一种方法。个案法的基本步骤有：(1)确定个案研究的课题；(2)实施个案研究；(3)整理和分析收集到的各种资料；(4)提出改进个案的建议。(五)经验总结法经验总结法是通过对教育经验(自己的或他人的)进行分析与概括，以揭示教育的内在联系和本质规律一种方法。经验总结法的基本步骤有：(1)准备工作(确定题目、选定对象、阅读有关文献资料、制订计划)；(2)收集材料；(3)分析和综合。(六)比较研究法比较研究法是对某些教育现象在不同时期、不同地点、不同情况下的不同表现进行比较分析，以揭示教育的普遍规律及其特殊表现，从而得出符合客观实际的结论。比较研究法可分为：同类比较研究和异类比较研究；纵向比较研究和横向比较研究；定量分析比较和定性分析比较；单项比较和综合比较。比较研究法的基本步骤有：(1)确定比较的问题；(2)制定比较的标准；(3)搜集资料并加以分类、解释；(4)比较分析；(5)得出结论。(七)移植法移植法是运用相关学科或领域的研究成果和方法研究教育问题的一种方法。(实际上是一种方法论)移植法的种类有：纵向移植法；横向移植法；综合移植法移植法的基本步骤：(1)定向学习，优选方法(2)确定课题，制定计划(3)实施研究，分析结果(4)进行总结，形成成果(八)其它方法统计法、理论推导法、叙事研究法、行动研究、校本研究等等。绪论一、教育学的研究对象和概念*教育学就是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门社会科学。教育学的任务在于揭示教育的规律，它与教育方针、政策有所不同，也不等同于教育经验的汇编。二、教育学的产生和发展教育学的产生和发展，大体上可以分为以下四个阶段：1、教育学的萌芽阶段*在奴隶社会和封建社会里，教育学处于萌芽阶段，还没有成为一门独立的学科。古代的一些思想家、政治家和教育家的教育思想和教育经验，都混杂在他们的哲学著作或者政治著作、言论记录之中。2、教育学的独立形态阶段*资产阶级教育家为了阐明他们的教育主张，总结教育方面的经验，写出了一些专门教育著作，出现了体系比较完整的教育学，教育学逐渐成为一门独立的学科。3、教育学的发展多样化阶段随着科学技术的发展，心理学、社会学、法学、伦理学、政治学等学科的逐渐兴起，对教育学的发展起到了巨大的作用，教育学不仅从这些学科中吸取了有关的研究成果，而且也逐渐地利用社会学所常用的实证方法和心理学所采用的实验方法来研究教育问题，使教育学不再仅仅是根据一定的理想和规范去考察教育，而是从教育事实出发，对其进行客观的分析与研究，从而使教育学向着是实证的社会科学转变，在科学化的道路上前进了一步。4、教育学的理论深化阶段从20世纪50年代以来，由于科学技术的迅猛发展，智力的开发和运用成了提高生产劳动效率和经济发展的主要因素，引起了世界范围的新的教育改革，促进了教育学的发展，教育学逐渐与其它学科相互渗透，在理论上逐步深化，在内容方面更加丰富。(此部分的内容，一些著名教育家(或教育著作)的重要贡献需要掌握，如教育学独立的标志是什么？班级授课制是谁提出的？第一个开设教育学课程的人是谁？第一部专门论述教育问题的著作是什么？等等。)三、学习教育学的意义通过学习教育学，可以使我们了解教育的规律，树立正确的教育观点，掌握一定的教育理论和科学的教育方法，提高工作的自觉性，增强对教育工作的兴趣，提高对人民教育事业的热爱，为培养一代新人做出贡献。四、研究教育学的方法常用的教育学的研究方法有文献法、调查法、实验法、统计法、个案法、经验总结法、理论推导法、比较法、移植法等等。注：带“*”的内容是需要重点掌握的，以后各章均如此。第一章教育概述第一节教育的概念一、教育的本质*教育是一种培养人的社会活动。二、教育的概念可以把教育概念分为广义的和狭义的两种类型。广义的教育指，凡是有目的的增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动，不论是有组织的或是无组织的，系统的或是零碎的，都是教育。*狭义的教育是指专门组织的教育，它是根据社会现实和未来发展的需要，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德，发展智力和体力，将其培养成为既适应社会需要，又促进社会发展的人的一种社会活动。三、*教育的基本要素1、教育者教育者是指对受教育者的知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响的人。2、受教育者受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人。受教育者是教育对象，也是教育的主体。3、教育内容教育内容是指教育者用来作用于受教育者的媒介或者载体。4、教育方法教育方法是指教育者和受教育者在教育活动中所采用途径、方式、手段、措施和策略。第二节教育的形态一、原始的教育形态人类社会从原始群到氏族公社的漫长历史时期，其教育十分的落后。二、古代学校教育形态1、奴隶社会的教育2、封建社会的教育三、现代的学校教育形态1、资本主义社会的教育2、社会主义社会的教育其中带“*”是重点内容(以后各章均如此)第二章教育与人的发展第一节影响人的发展诸因素及其作用一、人的发展的概念人的发展包括身体和心理两方面的发展。二、影响人发展的诸因素（一）遗传素质*遗传素质是指人从上一代继承下来的生理解剖上的特点。*它是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。（二）环境直观性原则*启发性原则循序渐进原则巩固性原则可接受性原则*因材施教原则第四节教学方法*教学方法是为完成教学任务而采用的办法。它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。通用的教学方法有以下几种：一、**讲授法二、*谈话法二、读书指导法四、练习法五、演示法六、实验法七、实习作业法八、*讨论法九、研究法第五节教学组织形式一、教学组织形式的概念*教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。二、教学组织形式的类型个别教学制、班级上课制、道尔顿制和分组教学制。三、*教学的基本组织形式我国学校的教学以班级上课为基本组织形式。四、教学的辅助组织形式辅助形式主要有：作业、参观、讲座、辅导等。第六节教学工作的环节一、备课二、*上课三、布置作业四、辅导五、检查评价第七节教学评价一、教学评价的概念二、教学评价的意义三、教学评价的种类四、教学评价的原则和方法五、学生学业成绩的评价六、教师教学工作评价第八章德育第一节德育概述一、德育的概念*德育是教育者按照一定社会和经济的要求，有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。简而言之，德育就是教师有目的的培养学生品德的活动。二、德育的作用1、培养学生的品德，制约他们的发展方向。2、决定学校教育的性质。3、影响社会的稳定与发展。三、德育的任务1、逐步提高学生的道德修养能力和形成社会主义和共产主义的道德观。2、培养学生坚定的政治立场和高尚的道德情操。3、养成学生良好的道德行为习惯。德育的内容第二节德育过程*德育过程是在教师有目的有计划的教导下，学生主动地积极地进行道德认识和道德实践，逐步提高自我修养能力、形成社会主义的品德的过程。*德育过程是教师教导下学生的能动的道德活动过程*德育过程是培养学生知情意行的过程**德育过程是促进学生品德发展矛盾的积极转化过程德育过程是提高学生自我教育能力的过程第三节德育的原则德育原则是教师对学生进行德育必须遵循的基本要求。一、理论和实践相结合原则二、*疏导原则三、发扬积极因素，克服消极因素原则四、*严格要求与尊重学生相结合原则五、*因材施教原则六、在集体中教育原则七、教育影响一致性和连贯性原则第四节德育的途径与方法一、德育的途径我国中小学德育的途径有：政治课与其它学科教学、课外活动与校外活动、劳动、共青团与少先队活动、班主任工作等。二、德育的方法我国中小学德育的一般方法有：*说服、榜样、锻炼、修养、*陶冶以及表扬、奖励与批评、惩罚等。第九章综合实践活动第一节综合实践活动概述一、综合实践活动的概念*综合实践活动是指在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育，并渗透信息技术教育。二、综合实践活动的特点综合性、实践性、开放性、生成性、自主性。三、综合实践活动的价值1、关注学生的生存方式，满足学生成长的需要和社会发展的需要；2、转变学生的学习方式，发展终身学习的愿望、创新精神和综合实践能力；3、面向学生的生活世界，密切学生与生活、学生与社会的联系。四、综合实践活动的总体目标1、获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；2、形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感；3、形成从自己的生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力；发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力；养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。第二节综合实践活动的*三个领域一、研究性学习（一）概念*研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习的核心活动是课题研究或项目探究活动。研究性学习有两种含义：一是作为一种学习方式；一是作为一种课程领域。（二）基本特点1、研究性学习以项目、课题、主题或问题为载体，超越严密的学科知识体系和书本中心。2、研究性学习是一种以研究或探究为中心的实践性学习活动，强调学生综合实践能力、情感、态度和价值观的发展。3、研究性学习是重视学习过程而不是偏重结果的学习活动，强调学生经历和体验研究或探究的过程。（三）一般目标1、激发观察生活、发现问题与探究问题的兴趣。2、初步学会观察与发现，发展探究问题的能力。3、初步形成合作与分享的意识。4、形成尊重科学的意识和认真实践、努力钻研的态度。5、初步形成对自然、对社会的责任感。（四）内容选择和确定的基本要求尊重兴趣爱好；关注生活实际；鼓励动手实践；因地制宜、因时制宜。（五）过程准备阶段；进入问题情境阶段；实践体验、解决问题阶段；总结、表达和交流阶段。二、社区服务与社会实践（一）概念社区服务与社会实践是学生在教师指导下，走出教室，进入实际的社会情境，直接参与并亲历各种社会生活和社会活动领域，参与社区和社会实践活动，开展各种力所能及的社区服务性、公益性、体验性的学习，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。（二）目标1、拓展知识、增长经验，增进社会适应与创新能力；2、融入生活，获得感受，形成健康、进取的生活态度；3、主动参与社会实践，增强公民意识和责任感；4、自觉服务社会，对他人、对社会富有爱心；5、亲近、关爱自然，懂得与自然和谐相处；6、促进自我了解，确立自信，发展兴趣与专长。（三）内容选择和确定的基本要求1、密切联系社会生活；2、充分考虑学生特点；3、鼓励学生自主选择；4、充分反映学校和社区特色；5、注重与综合实践活动各学习领域的融合。（四）实施过程的基本要求1、与多种社区服务对象或机构建立比较稳定的联系，保证社区服务对象和机构的多样性和社区服务活动的连贯。2、引导学生深入社会生活情境，密切学生与社会生活的联系。3、学校和教师为学生设计多样化的社会实践活动。4、引导学生对社区服务和社会实践活动进行总结，使学生有所体会，形成各种社会实践能力。三、劳动与技术教育·信息技术教育（一）概念劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展目标，且以操作性学习为特征的学习。该领域要加强信息技术教育，培养学生具有利用信息技术的意识和能力。（二）7-9年级的目标1、认识生产劳动领域，形成正确的劳动观念和热爱劳动的思想感情。2、拓展生活中的技术学习，形成积极的生活态度。3、主动进行技术实践包括信息技术实践，掌握一些现代生产必备的技术基础知识和基本技能。4、发展技术学习兴趣，初步形成从事技术活动和进行技术学习的基本能力与态度。5、关注职业领域，增进职业认识，形成初步的职业选择意向和初步的创业意识。（三）基本内容劳动实践，技术实践、信息实践。（四）实施因地制宜地安排与落实劳动与技术教育的专用教室和场所。多渠道解决劳动与技术教育的设施、设备、仪器、工具的配置问题。有条件的地区可以建立劳动与技术中心或基地。第十章教师第一节概述一、教师的概念 *教师是传递和传播人类文明的专职人员，是学校教育职能的主要实施者。二、*教师劳动的特点强烈的示范性、独特的创造性、空间的广延性和时间的连续性。三、教师劳动的价值社会价值与个人价值。四、教师的权利与义务第二节*教师的素养一、良好的职业道德二、现代人的素质三、渊博的知识和多方面的才能四、掌握教育科学和教育能力第十一章班主