【幼儿教师职业倦怠成因与对策研究10000字（论文）】

幼儿教师职业倦怠成因与对策研究TOC\o"1-3"\h\u21475一、绪论 225490（一）研究背景 225341（二）研究目的 24616（三）研究方法 248481.文献法 3256762.问卷法 314702二、幼儿教师职业倦怠现状 319984三、幼儿教师职业倦怠影响因素分析 617669（一）社会原因 6119771.幼儿教师未能得到应有的社会地位 6322602.家长对幼儿教师未能形成足够尊重 716753（二）组织原因 781261.幼儿园办园质量参差不齐 75961（三）个人原因 753192.幼儿园对幼儿教师的考核不科学 7239661.幼儿教师自我期望值过高 8138442.幼儿教师工作能力未能达到应有标准 828395四、解决幼儿教师职业倦怠问题的对策 811309（一）增强公众对幼儿教师行业的认识和了解，解决幼儿教师缺乏尊重与理解的问题 829127（二）提高并落实民办幼儿教师待遇，解决幼儿教师薪资焦虑问题 919146（三）提升幼儿园领导自身管理素养，减少幼儿教师非必要工作量 97293（四）建立科学规范的评价考核机制，解决幼儿教师机会不等的疑虑 1017051（五）树立积极的人生理想与生活态度，解决自身负面情绪 1010829（七）不断完善与增强自我修养和创新能力，解决展业水平不租产生的职业倦怠 118713五、结论 1214227参考文献 13摘要如今，人们的生活节奏正在加快，竞争也越来越激烈。不同行业和地区的工作人员经历着不同程度的倦怠。在教育领域，幼儿园教师的倦怠综合症表现比较突出，引起了社会和教育机构的广泛关注。幼儿教师职业倦怠成为亟待解决的问题。本研究采用文献法与问卷法，对幼儿教师职业倦怠影响因素及解决策略进行研究。在研究过程中，首先对幼儿教师职业倦怠相关文献进行梳理，对核心概念进行界定，其次通过问卷法对幼儿教师职业倦怠现状及影响因素进行调研，通过调研发现社会因素、组织因素和个人因素成为影响幼儿教师职业倦怠的主要原因。最后，本研究从增强公众对幼儿教师行业的认识和了解；加大家园沟通与合作力度；提高并落实民办幼儿教师待遇；提升幼儿园领导自身管理素养；建立科学规范的评价考核机制；树立积极的人生理想与生活态度；不断完善与增强自我修养和创新能力等解决策略。关键词：幼儿教师；职业倦怠；解决策略一、绪论（一）研究背景幼儿的年龄和心理特质决定了幼儿教师的重要职责。从某种意义上说,学龄前教师是幼儿的“第二父母”。儿童的一半学习时间都花在学龄前教师身上。就这样。有人说我们的孩子只在一个幼儿园里去玩,而且这个幼儿园教师的活动和工作都没有“技术含量”,只是与其他孩子一起去玩。实际上,事实并非如此。儿童良好行为的发展和各种技能的提高与教师的培训和帮助密切相关。因此,幼儿园教师积极的心理素质尤为重要。只有教师内心真正的想为幼儿的发展努力,幼儿园教育才能达到预期的效果。但是,职业倦怠的爆发会降低学龄前教师的专业满意度和他们对工作的热情,直到他们精疲力尽和情绪疲惫为止。这对学龄前教师的身心健康产生了严重的负面影响。结果,幼儿园教师对受过教育的或幼儿园的孩子有一定程度的疏忽,冷漠甚至暴力行为。因此,如果我们想促进有意义的教育和儿童成长,就需要改变目前学龄前教师的倦怠状态,并提高教师的成就感,满意度和幸福感。（二）研究目的随着人们对学前教育的重视程度越来越高,生活和父母的各个方面对幼儿教师的职业期望和要求越来越高,这是对幼儿教师的心理压力和专业精神,这在一定程度上引起了竞争危机感。由于工作的特殊性,幼儿教师的平均每日工作时间比其他普通职业要长得多,他们要照顾3-6岁的幼儿生活和学习等各个方面,所有都需要教师的责任心和耐心,结果,幼儿园教师的心理压力日益增加,倦怠也在增加。幼儿园教师的倦怠被用来表达幼儿园教师无法顺滑地对幼儿园的工作压力做出适宜顺滑的反应。这些都是由于教师们在压力经验期间导致引起的各种情绪,态度和言论等行为疲惫。因此,幼儿园和其他各类教育管理行政机构都需要引起高度重视学校教师的身体和心理健康,以有效地防止和缓解学校教师的专业倦怠。（三）研究方法本研究主要运用了文献法、问卷法对幼儿教师职业倦怠的表现和原因进行研究。1.文献法本研究首先对幼儿教师职业倦怠相关文献进行检索，检索后对高质量的研究文献进行筛选，筛选后对高质量文献进行研读，并对已有研究进行梳理。通过对相关研究动态与前沿研究的掌握，确定本研究的方向及研究的理论基础。2.问卷法本研究根据幼儿教师职业倦怠的各方面表现编制问卷，对教师进行问卷调查的形式了解倦怠表现。问题设置主要围绕幼儿教师对课堂的期待，是否感觉倦怠以及自我效能等方面问题。通过问卷的发放与有效问卷回收后的统计分析，了解当前幼儿教师职业倦怠的表现与影响因素。本研究调查取样为A市8所幼儿园教师，共发放问卷80份。在保证回答客观真实情况下，请相关幼儿园教师对问卷进行填写。通过对问卷结果的统计分析，得出本次研究的结论。二、幼儿教师职业倦怠现状幼儿教师在工作中所吸收的负面情绪所造成的消极工作行为久而久之会形成职业怠倦感，这不利于教师们专业成长，产生怠倦的原因往往是幼儿园教师不能有效地缓解由于各种因素而造成的工作压力，以及努力和报酬，态度和行为的不平衡，这意味着要表现出积极的态度。幼儿教师在工作环境中产生的内部趋势力的走势要是一个上升的形态，而不是单单的下降。内部环境产生的消极态度也影响着外部情绪化的显露。幼儿园教师的倦怠表现为六个方面。虽然近年来学前教育吸引了人们的注意力，但是人们对于幼儿教师的认知并没有得到转变，仅仅认为幼儿教师不需要高学历，无论什么学历都可以胜任这份工作，幼儿教师仅仅只是“带孩子玩”。然而事实上，幼儿教师除需要基本的专业教学能力，基本教法之外，还需要唱歌、跳舞、绘画、弹琴的能力。除开这些以外，学前教育内容涉及方方面面，所以，比较渊博的学科知识和教学艺术也是一位优秀的幼儿教师应该具备的。其次，中小学阶段会把学生考试成绩作为教师教学工作成功与否的标准，而对于学前教育的幼儿来说，学前教育的基本任务是在幼儿教师的教导中养成良好的行为习惯，能够遵守一些规则，能够在一定时间段内坐下来认真听别人讲话等，然而大部分家长并不知道，他们认为自己的孩子在幼儿园是学习拼音，汉字，算术等等内容，如果孩子没有掌握这些就质疑老师的教学能力，因此也就对幼儿教师并不认可，就导致幼儿教师极大缺乏成就感，甚至某种程度上严重扭曲了幼儿教师的心理。这也是幼儿教师职业倦怠产生的社会原因之一。幼儿教师普遍认为自身通过工作获得的薪酬与职业所承担的责任并不相称，完全没有得到它作为一种教师职业所应该得到的待遇。我国有关部门于2003年对外颁布了相关的指导意见，其中明确提到应当对幼儿教师的待遇等方面予以提高。而现如今幼师的经济收入以及待遇离《教师法》中规定的“教师的平均工资不能低于公务员的工资水平”的这一要求相去甚远；幼师和其他的职业的经济收入之间也有着很大的差距，就是和小学教师、中学教师、大学教师相比较，幼师的工资待遇也是最低的，在理想和现实的巨大反差中，幼儿教师所获得的报酬与其繁重的工作状况及身心付出并不能成正比，挫伤了幼儿教师的工作热情。在现实中，一些园长通常认为他们有更多的知识和经验，所以他们可以为老师做决定，例如为教师设定目标，设计每日活动，并详细说明教师如何执行这些目标，他们决定购买教学材料和设备等等。这种管理没有考虑到实际的需要，在这样的管理氛围中，很少有教师有机会学习新的教学方式或尝试新的工作方式。这种工作氛围也会导致他们不会积极工作和缺乏用心创造工作的能力。近年来，家园共育为幼儿园所大力倡导，受此影响，部分管理者在幼儿园日常管理中片面强调家园共育的重要性，要求教师每天必须拍摄一定数量关于幼儿学习和户外游戏活动的照片，并给照片配一定的文字说明，以公众号推文的形式发表，让家长了解幼儿在幼儿园的一切。显然，这种浮于形式的拍照是对家园共育的一种片面理解。家园教育，由家字和园字组成，说明是甲乙双方一起完成对幼儿的教育工作,在这过程中,不仅仅是甲方或乙方单独封闭的对幼儿进行教育REF_Ref8258\r\h[4]。在家园共育中，工作重心应该是提高家长参与沟通的积极性，给家长一些科学的育儿指导。幼儿园这种单方面的拍照、做推文这种让家长了解幼儿日常的方法给幼儿教师增加极大的工作量，让老师们感到力不从心。我国幼儿教师评价主要以结果或达成的目标评价为主，表面看是奖惩分明，实际却是瑕不掩瑜。很多时候幼儿教师的自我评价沦为一种口头形式，事实上外部评价更多落在幼儿出席率以及各种环境检查上，在评价过程中，幼儿教师往往是被规定的对象，主体地位丧失。在实际评价中，幼儿教师长期以来一直被视作教育评价规则的遵守者，各种条条框框的制度使得幼儿教师很少有权力参与规则的制定和管理。另外，教育改革越来越深入铺开，对幼儿教师的要求也越来越高。然而，要求越来越高，主体性却得不到体现，各种评价考核制度宛如大山一样给幼儿教师极大的压迫感，评价制度却不合理，教师自己主体地位缺失，在工作和教学能力等评价中是被动的，自己没有得到一定的评价自主权。幼儿教师在日常工作中，不仅要传授幼儿基本知识，还要保证幼儿在园的安全，从八点左右入园到五点左右的离园，老师们的精神都要保持高度的集中，并且还需要有强大的心理素质去应对几十个孩子的种种突发情况。通过加班来完成教学任务、教室的环境创设等等是幼儿教师工作的常态，有时还要就幼儿在家或者在园时的问题为家长答疑，过重的工作量则会使幼儿教师的心里产生职业倦怠与消极心理。另外如果幼儿教师认为教师这一职业只是谋生的手段，在日常工作中，每天只是按部就班的根据一日活动流程表来进行，教学活动没有一丝一毫的创新点，也不愿意去做有挑战性的工作任务，那他就会觉得这份工作枯燥乏味，工作中充满抱怨，久而久之也就产生了职业倦怠。加之根据调研数据反映当前幼儿教师待遇并没有很理想，同付出的劳动相比，还有差距，如果幼儿教师不能及时调整自我，必然会产生内向的迷茫，进而出现职业倦怠现象，导致职业认同感缺乏。虽然社会不断进步，教育事业也在快速发展，但是学前教育仍然是教育体系这个木桶的最短板。幼儿教师专业发展存在着许多突出的现实问题。例如：由于学习背景差异，教师个人的专业知识和教学技能存在显著差异；新手教师在学校所学的理论知识不能有效地指导教育教学实践，这种矛盾使他们不能在短时间内快速适应幼儿园环境；教师培训不及时，获取专业信息渠道狭窄；此外，由于我国幼儿教师的短缺，一些幼儿教师是转岗教师，或者在无助的情况下，临时选择过度的职业，这些转岗教师并不热爱幼儿教育行业，职业的兴趣并不强烈，专业知识、专业能力，专业精神方面比较匮乏，在日复一日、年复一年的重复着同样且繁杂的工作时，他们往往会觉得生活无聊，缺乏新鲜感和吸引力，就自然会导致工作倦怠。甚至个别教师也缺乏应有的职业道德，出现了殴打、责骂、侮辱儿童的事件，对儿童的身心健康产生了很大的不利影响，这些虐童事件在无形之中也给幼儿教师增添了心理负担。最后是成就感的低落。由于教师工作的效果的隐性作用，对于幼儿阶段的教学存在着滞后性，当幼儿园教师没有得到即使反馈时，教师往往会对自己产生怀疑，而根据马斯洛需求理论的层次结构之后,对尊重和自我实现是对幼儿教师的要求,但是工作实际状态与需求状态产生了时间差位。而除幼儿园以外其他学段教师得到的教学反馈往往有及时性，教师会即使体会到价值，而幼儿园教师这种价值大体上需要滞后体现，导致教师情绪消极，并降低对自己的评价。三、幼儿教师职业倦怠影响因素分析偶尔有有时有经常如此从来没有1.我在工作中常感觉到有挫折感1313402.早晨，想到又要面对一天的工作，我会感到疲惫1016403.下班时，我感到自己精疲力竭1112704.我觉得我对工作付出的太多1711205.我常常觉得自己不被理解1511406.对有些幼儿，我感觉自己已经麻木了915607.我觉得自己工作的方式不恰当1313408.工作令我心烦，我感觉已经忍耐到了极限121440（一）社会原因1.幼儿教师未能得到应有的社会地位教师是专业性人员，需要进行专门培训并掌握专业技能，而且应具有相应的职业道德，这也是区别于其他工作的特殊性，学生的复杂性往往会给教师带来更多的压力，而社会没有对学前教育的专业于非专业进行区分，社会上对于专业幼儿教师与非专业幼儿教师一视同仁，如此社会对幼儿教师的提供的支持相比于其他学段教师是简单的，落后的，这对幼儿教师的自尊和发展都造成了很大的影响，也造成了幼儿教师对自我认同感缺失。2.家长对幼儿教师未能形成足够尊重《高等教育指南(研究)》中明确指出:“家庭是高等教育的重要合作伙伴。我们要基于自我尊重,协调与合作的基本原则,努力争取孩子和父母的认同与理解,支持和积极地参与,并鼓励、协助其父母培养和提高其接受教育的能力。”相比于学校教育，家庭教育是儿童第一阶段教育，学校只是建立在学校教育与家庭教的桥梁，因此父母需要承担起一部分对幼儿教育的一部分责任，建立好与教师之间的联系，幼儿教师常面对的家长不仅有孩子父母，还有许多直系亲属与非直系亲属，因此幼儿教师面对的家长更为复杂，不同的家长总会带有个人意愿对教师提出要求，而这些意见都会影响到教师的工作方法以及工作情绪。大多数家长认为,将自己的孩子都放在了幼儿园,教师就必须照顾好,一旦出现问题,就会找教师追究责任,而作为家长很少承担起家庭教育的责任。（二）组织原因1.幼儿园办园质量参差不齐义务教育指的是从小学适龄入学起九年的教学，学前教育在法律在层面并没有被作出灰分严格的要求，因此我国很多幼儿园办学质量与目标参差不齐，幼儿办学没有国家财政支持，大部分幼儿园经营状况不佳且缺乏经营资金。各方面都承受着很大的经济压力。托儿所和教育费用是幼儿园运营期间的主要资金来源。可以解释的是，与幼儿园的巨额费用相比，向儿童收取的幼儿园费用正在增加。因此幼儿园硬件设施差等问题未能及时解决，教师发挥受到环境限制，从而产生职业倦怠感。（三）个人原因2.幼儿园对幼儿教师的考核不科学当前我国对幼儿园人员考核方式较为单一，大体上分为两类:(1)园长兼举办者;(2)组织者聘请的经理。一些幼儿园虽然有特殊的主任,但她仅仅是在教师或者老板不在时才能够行使某些权力,而她却根本就没有真正的主任。许多幼儿园创办幼儿园的目标和初衷都是为了赚钱而不是对教育产生兴趣。同时,许多学校的校长也没有受到教育背景,只有经营幼儿园的商业想法,却缺乏教育思想。对员工的评价是开发和管理人力资源的基础。但是,仍然有许多幼儿园的评估和评估标准对教师不够明确,其激励措施不足。这不仅不能保证幼儿园教师的薪水和福利。幼儿园的教师们相信,不管他们努力与否,他们都能获得几乎相同的收益。1.幼儿教师自我期望值过高在心理学中动机和期望之间的相互作用就有一个"倒u型曲线"。随着您变得更有动力,预期的效果将逐渐增强。当动机适中且预期的效果已经达到了最高值时,解决问题的效果就会达到该点上的最高值。随着他们动机程度和水平的不断增长,他们解决实际问题的可能性也就会大大降低。一些幼儿园的教师认为他们的学习和工作状况不佳,精疲力尽。这通常也与很高的自我期望有关。2.幼儿教师工作能力未能达到应有标准教师的教学能力在教学体现过程中尤为重要，专业院校会培训教师的教学教法，情感与价值观，幼儿心理学等专业内容，当教师有较完整的知识结构来应对教学相对压力也会小很多，但社会上专业院校有限，且从事幼儿教育的教师有一部分为接受过专业学习，造成能力上的不足，在教学上常伴随机械性，单调性，使课堂工作很难顺利完成，更多充当着“看孩子”的角色，同使他们缺乏相应的管理技巧以及儿童心理知识，这也是引起职业倦怠的一个原因。四、解决幼儿教师职业倦怠问题的对策（一）增强公众对幼儿教师行业的认识和了解，解决幼儿教师缺乏尊重与理解的问题虽然中国倡导和尊重教师,但是中国的幼儿园教师的价值与尊严却受到了质疑。许多家长认为自己做的幼儿园教师就是保姆,他们并没有充分地尊重和理解幼儿园教师的价值观和尊严。所以幼儿园的教师也可以说是最好的。从某些意义上讲,幼儿园教师在其人生和启蒙时期对每个人的成长和进步起着至关重要的推动作用。尽管由于青少年儿童的心理特点,幼儿园的教师仍然具有专门的教育指导和分类,但如今许多幼儿园教师还负责在教学过程中照顾儿童。大多数人认为幼儿园的教师只照顾孩子,因此他们对大脑分工的思想缺乏尊重和理解。在这种情况下,我们坚持幼儿园教师的价值和尊严,以人文关怀的精神对待他们,认识到幼儿园教师的潜力和权利,以及当地的教育。评估要求保护了幼儿园教师的积极性。（二）提高并落实民办幼儿教师待遇，解决幼儿教师薪资焦虑问题我国2010年出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(十二)中就明确提出,为了中国幼儿教育事业的提升必须有效落实对幼儿园教师的社会地位和工资待遇。我国《教师法》也有如此明确的规定，包括幼儿园教师在内的中小学教师，在教育方面应享受与公务员同等的待遇。但是，这一政策的出台仍然是一个漫长的过程。学前教育需要培养新的人才，优化幼儿教师队伍。最重要的任务是改善民办幼儿教师的基本生活条件和环境，避免教师们在教学工作中遇到的不平等待遇，是以要增强教师们的合法权益，提高教师们的教学积极性。因此,为了有效地提高学龄前教师的工资报酬,教育行政部门必须首先要支持学前教育事业，对于其所需的资金投入做到大力支持来确保教育事业正常顺利前行。再有，提高教师的任用考核对于私立幼儿园刻不容缓，但是也需要对其教师有着平等待遇及薪资。为了准确审查弄清他们之间的合法权益和权利义务,有必要严格按照遵守我国劳动法和私立幼儿园兼职教师规章制度的相关要求,规范聘用程序并签订聘用合同。并澄清他们的教育状况。在职位评估,工资和成就,奖励和进一步培训方面,要求官方雇用的幼儿园教师的待遇与以前雇用的幼儿园教师或小学和初中教师的待遇相同。在学前教育中并确保私立学前教育有足够的资金来源。相关的社会保障体系也必须得到有效实施。教育,卫生,财政,人力资源,建筑,民政和妇女协会的有关部门必须严格遵守规章制度,对幼儿园教师承担责任,并确保幼儿园教师享有失业,退休金,医疗,与工作有关的伤害和出生例如,从保险和住房供应基金中获得的收益可以保护幼儿园教师的合法权益,使他们感到安心和舒适。（三）提升幼儿园领导自身管理素养，减少幼儿教师非必要工作量身为领导层的人员应当首先决策自己的带动方向，并充分了解其领导能力的方面和弱点,以便在幼儿园领导者在管理过程中形成“沟通”意识时,可以在今后的工作中加以利用和改进。相关的研究结果表明,组织中的成员在良好的组织环境和氛围中的情绪感受可能会直接导致较高的满意度,更高的生产率和更低的离职率。如果想要有效的解决幼儿教师在工作中产生的消极情绪就要去贴合教师们的实际情况和他们自身的感受，自省自身的决策问题，及时的处理问题并且激励教师们。幼儿园的领导人员必须以幼儿园发展作为首要重点。魅力和对于幼儿园教师的影响,正确和果断决策能力以及对目标实现过程的控制。它有助于为幼儿园教师的创造提供有效的鼓励。作为领导者吸收他人经验转换成自身优势刻不容缓，以未来发展为幼儿教师创造更好的福祉，积极参与自我反省,及时纠正和处理不足之处。在为孩子创建一个适合于幼儿园教师和教师的学习工作环境时,校长们可以采取以下几种方式来做到这一点:首先，要采取每班分配恰当主班，副班，保育员的工作流程，做好职业岗位分配，各司其职，有效的进行工作上的合作，有利于降低主班幼儿教师的学习和就业强度。其次，幼儿园要合理分配好每位教师的培训指导，保证每一位教师都有规律的休息，尽量避免把教师的课堂工作延伸到任何地方。第三,我们要尊重并充分地重申每一位幼儿园教师的劳动工作及其表现。第四,定期组织教师进行心理调节团建活动，消除工作中的疲惫倦怠心理，提高积极向上的生活态度，促进育儿教育的有效发展。幼儿园的领袖如果能做到以上四点，那么教师的职业幸福感就会有明显的提升。（四）建立科学规范的评价考核机制，解决幼儿教师机会不等的疑虑有必要完善幼儿园教师的工资,职称评价体系。第一个目标就是建立结构化的教师薪资体系,这也就是一个实现基本薪资与绩效的系统。基本工资一般是幼儿园教师满足他们基本生存所有需求的最小支出。绩效工资包括额外的劳动量,科学探索奖,杰出工作表彰奖等。这样,对幼儿教师的工作热忱起了良好的推动作用。发展并完善专业化的幼儿园教师评估体系,以扩展提升幼儿园教师的评估空间。在评价与促进时,必须遵循公平，公正公开的原则，对于每一位教师都有平等的职称评比的机会。（五）树立积极的人生理想与生活态度，解决自身负面情绪教学专业既是教育专业又是学习专业，并且随着人才的增长，它也逐渐成熟。幼儿教师一旦具备了自我反思，自我调节的能力，他们就会更有效的去面对孩子们身心发展。教师是有自己的思想，主观主动性和创造力的人。教师最主要的还是对自己的一个精神上的激励，外部条件刺激刺激其内部因素的产生，有效的发挥自己的教师潜力和职业素养。发展自己，并与他人接触。因此，我们理解教师产生的各种情绪，以及日常生活中产生的问题。一部分幼儿园教师缺乏活泼的意识，工作压力和舆论压力很高。当教师完成教育和培训时，他们不仅要执行外界分配的任务，而且还要为孩子们以及他们自己的成长和自己做出单方面的贡献，甚至不能反思生活的压力。积极地消除职业产生的疲劳怠倦，合理地安排自己的宣泄时间方式，这一良好的行为是成为优秀幼儿教师的关键。某些时候，自己要对自己的行为做出判断，是否可以选取正确的决策；因此，大学教师可以表现出良好的科学意识。高等教育教师应不要放任自流自己的情绪，学会调节自己的负面心理，树立良好的生活行为方式，因为消极的生活方式会直接消极他们的智力和生活条件，进而影响他们的健康和福祉。您会看到他们必须管理自己的自我监管流程并保持积极的行为，这是非常严肃的。（六）不断完善与增强自我修养和创新能力，解决展业水平不租产生的职业倦怠随着科学科技现代化的进步，对于幼儿教师的水准也日益提高。当前的幼儿园工作者迫切需要利用一切机会来提高他们的专业素质，以培养幼儿教师终身学习，跟进时代教育变化，采取吸纳现代化教学方法，有效利用业余时间充实自己的知识储备对幼儿园教师来说非常重要的工作变化。从促进幼儿教师工作个性化影响的教育实际走势，融入进教育改革积极的教育目标之中。然而,一个完美的,优秀教师并不是一天就有资格实现的,而是要在实际工作中不断探索研究与改进,只有我们通过终身学习。终身学习主要指对幼儿园教师所参加的训练。因此,幼儿园教师们应该设置一些适用于我国现代教育建设的良好教程，促进孩子们的大脑身心发展，让家长看到孩子们成长的提升，这是促进我国教育事业大融合。幼儿园也必定积极响应教育教学内容及方式，有效地帮助教师完成教育环境的提高，从而达到教师心理积极性和孩子们家长们的双赢效果。五、结论幼儿园教师的工作倦怠不仅损害教师的身心健康，而且对教师的未来职业发展产生负面影响。在工作场所出现倦怠感之后，幼儿园的教师往往会失去发展的动力。结果，他们缺乏动力并降低了个人满意度，这对改善学龄前教师的工作能力产生了影响。另一方面，教师的工作倦怠也将对儿童的学习以及身心健康的发展产生负面影响，进而对儿童和幼儿园的未来发展产生许多负面反应。看着孩子们自己，教师在日常生活和教育过程中的言行直接影响他们的思想和行为发展。“教育无小事，事事皆育人。”教师的负面情绪和行为直接影响儿童的健康成长，并成为将来不良行为的