【泰州市S幼儿园劳动教育存在的问题及完善对策研究6400字（论文）】

iv泰州市S幼儿园劳动教育存在的问题及完善对策研究TOC\o"1-3"\h\u22257摘要 115762一、引论 25957（一）研究背景 227416（二）研究意义 228619（三）国内外研究现状 314431二、泰州市S幼儿园劳动教育存在的问题 35391（一）劳动内容简单，劳动时间零散 327752（二）教育认识片面，劳动保障有限 411277（三）家长包办代替，没发挥榜样作用 412865三、泰州市S幼儿园劳动教育存在问题的原因 519891（一）教师在实施劳动教育时的方法和途径单一 514561（二）教育者劳动教育活动重玩轻教 510165（三）教师关于劳动教育的家园沟通不足 620299四、泰州市S幼儿园劳动教育培养的策略 611461（一）拓宽实施劳动教育的资源 618005（二）将劳动教育融入到一日生活常规中 76048（三）家园合作合力培养幼儿劳动教育 728155五、结语 824481参考文献 9摘要劳动教育是幼儿教育环节中不可忽略的一个组成部分，幼儿园劳动教育的引导者是教师，其主要内容包括幼儿劳动意识、劳动技能常识、劳动品质、实践操作等几个方面，这些方面对促进幼儿全面和谐发展是一种有效的教育培养途径。因此，本文以泰州S幼儿园为例，对泰州S幼儿园劳动教育现状进行分析，得出当前泰州市S幼儿园劳动教育中存在教师实施劳动教育活动途径单一；教师自身劳动教育素质不足；家园沟通不足等问题。并针对其问题提出拓宽实施劳动教育的资源；将劳动教育融入一日常规；家园合作，合力培养幼儿劳动教育的建议，希望能对泰州S幼儿园有所借鉴。关键词：劳动教育；幼儿劳动；幼儿园劳动教育一、引论 （一）研究背景 2020年3月20日国家发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，指出劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要组成部分，直接决定着劳动者的精神面貌、社会主义建设者和接班人的劳动价值取向与劳动技能水平《幼儿园教育指导纲要(试行)》也强调“既要高度重视和满足幼儿保护和照料的需要，又要尊重和满足幼儿日益增长的独立性要求，避免过度保护和包办，鼓励和引导幼儿自理的尝试。劳动教育受到高度重视，全国中小学积极响应号召，探索劳动教育新模式。然而，在当前的教育领域，体力劳动逐渐远离孩子的生活，劳动的教育性被忽视。《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》明确劳动教育主要包括：日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动中的知识、技能与价值观。《3—6岁儿童学习与发展指南》指出幼儿学习以直接经验为基础，要求珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，将劳动教育渗透在每个领域的任务要求和教育建议之中。在这个飞速发展的时代下，劳动教育对于促进我国经济发展、人才培养、全民素质提升均有积极作用。在当代，很多家长认为孩子身心健康、头脑聪明、热爱学习是首要的，觉得是否热爱劳动并没那么重要，家长更在乎的是孩子学习成绩的好与坏。其实，幼儿在劳动的过程中能够获得丰富的感知和操作机会，也能够让他们的认知得到发展，能力得到锻炼，习惯得到培养。（二）研究意义 理论意义：对幼儿进行劳动教育是幼儿教育的一种重要方式，有助于幼儿身心全面发展。幼儿的劳动与他在生活中学习到的经验休戚相关，在生活中需要给幼儿创造丰富的、自由的环境，让幼儿能够在工作中付出一定的体力与脑力，从而让幼儿能够动手操作，能够运用智力去解决生活中的问题，达到手与脑的多重锻炼。实践意义：通过研究幼儿劳动教育的现状及其对策,以幼儿、教师为主要研究对象，促进幼儿劳动教育全面发展，改善幼儿园的劳动教育存在的一些问题，促进泰州市S幼儿园劳动教育的实施发展，丰富学前教育阶段劳动教育的研究视角。（三）国内外研究现状 在当代社会，劳动教育越来越受重视，有许多学者从劳动教育相关的各个方面研究劳动教育，有较为丰富的研究成果。幼儿园、小学、初中、高中、中职、大学等均是劳动教育的对象，众多的学者深入研究此领域，劳动教育地位越来越受高。幼儿劳动教育的内容主要为自理能力、卫生习惯、劳动能力、情感体验等方面的劳动教育；教师开展劳动教育活动注重培养幼儿的劳动品质、劳动素养、劳动观念、劳动意识、劳动习惯等，很多幼儿园开展了很多劳动教育活动，如做“值日生”、参加种植活动等。幼儿园劳动教育不止是幼儿园的任务，更加离不开家长、社区、社会的支持与配合，它们的相互配合才能让幼儿的劳动发挥最大价值与最好的体验效果。通过检索劳动教育文献，国外幼儿园劳动教育研究主要是幼儿的劳动技能与职业发展方面的研究，注重促进幼儿个人发展，认为参与劳动是幼儿的权利，提倡尊重与支持幼儿自主动手的能力，为幼儿创设较为自由、独立的环境让幼儿进行操作。在很多国家都有“值日生”制度，幼儿“值日生”活动是劳动教育的主要内容。二、泰州市S幼儿园劳动教育存在的问题（一）劳动内容简单，劳动时间零散通过笔者调查发现，大部分幼儿劳动主要以自我服务为主，如穿衣，抹防冻霜、玩具整理等，娱乐性较强，缺乏群体服务劳动和照料动植物劳动等其他类型的劳动。家长对幼儿庇护过多，包揽家务劳动，剥夺了幼儿的劳动机会。幼儿已具有参与力所能及家务劳动的能力，但由于家长过分关注幼儿的安全及错误的教育观念和管理方式，使得幼儿劳动机会少，劳动时间零散。访谈中杨妈妈说：“虽然我知道孩子进行必要的劳动对他的成长有帮助，思想上对他开展了劳动教育，但实际给孩子劳动的机会太少了，因为要上班，平时都是老人帮忙带，他们觉得孩子太小不会劳动，不哭不闹安全就行，我们也觉得精力有限，不想让孩子再添麻烦，听话就好”。由此可知，虽然幼儿喜欢在家中参与劳动，但父母因为工作忙而忽视培养幼儿的劳动意识，这导致一些幼儿对劳动失去兴趣，父母也未及时对其引导。（二）教育认识片面，劳动保障有限笔者调查发现，当前幼儿园教师虽对劳动教育有一定的了解，也具备一定的劳动教育观念，能认识劳动教育的重要性。但在教育实践过程中发现，教师没有认识到一日生活中关于“劳动教育”的涵盖，对于劳动和劳动教育实施认识还不足，主要以服务性劳动教育为主，认为劳动教育主要培养幼儿的自理能力，劳动实践中幼儿也是以自我服务为主。在一日生活中，教师过分保护幼儿的安全，教育方面更加注重艺术能力和智力的培养，在德、智、体、美方面的教育占比大，而忽视了劳动教育。而且由于场地不足，只分配了一小部分区域作为种植角，场地狭小，硬件设施缺乏，场地不能容纳全部幼儿，导致实际参与到劳动中的幼儿很少。例如幼儿园利用走廊、活动室设置种植角，但因为空间狭小，仅能容纳几名幼儿，其余大部幼儿无法开展栽培、观察植物。由于教师的劳动教育意识欠缺，直接影响幼儿园的劳动教育效果，就昭通市某幼儿园中的教师几乎没有接受过专业的劳动教育培训，在进行劳动教育和劳动实践时缺乏系统的引导和劳动教育意识，幼儿劳动活动收效甚微。此外，幼儿园在劳动教育方面缺乏相关制度，很多教师的劳动教育方法只能放在心里，这也是阻碍劳动教育顺利开展的一个因素。幼儿教育的其他方面有相关制度保障，但劳动教育缺乏这样的保障。（三）家长包办代替，没发挥榜样作用笔者整理发现，家长对于幼儿期望过高，认为是进入小学的重要过渡期，打好基础是重点，不能输在起跑线上。幼儿的时间被安排得满满的，大部分家长表示愿意把幼儿送去各种培训班，培养他的兴趣爱好，发展幼儿的艺术能力。也有家长认为幼儿还小，没必要劳动，等长大了再做的错误认知，所以家长把幼儿能做的家务都包揽干净了，导致有些幼儿生活自理能力的技能丧失，独立性极差。家长是幼儿的第一任也是最重要的启蒙老师，父母的“言传身教”都深深的影响幼儿的生活、学习。但部分家长并没有对幼儿发挥劳动示范作用，有家长说到家中的大部分家务活都是由幼儿母亲完成，幼儿父亲基本不会参与家务劳动，由此可知一些家长根本就不愿意劳动，也不会教幼儿进行劳动，进而也会出现“有教无劳”的现象。三、泰州市S幼儿园劳动教育存在问题的原因（一）教师在实施劳动教育时的方法和途径单一 通过调查了解到泰州市S幼儿园教师在开展劳动教育活动运用的较为常见的教学方法有操作法、观察法、示范法、游戏法、讲解法、故事法，较少运用或者没有运用过讨论法、谈话法、情境法、启发探索法、竞赛法等方法；主要运用的学习方法有操作法、观察法、表演法、榜样示范法等；开展劳动教育活动主要的途径有环境创设、生活活动、主题活动、游戏活动、集体教学、种植活动，较少进行亲子任务、体育活动等。在泰州市S幼儿园进行教育教学活动中可以了解到教师通常都是运用这些方法和途径，很少运用到一些可能相比比较复杂和较难操作的方法途径，教师也很少开辟出其他方法途径运用到日常教育教学中。上述可知，幼儿园教师开展劳动教育的活动较多，但是方法和途径较为单一。（二）教育者劳动教育活动重玩轻教 教师在开展劳动教育活动时，教师所实施的劳动教育内容往往只是为了达到预期的教育目标，教育目标实际上沦为一种工具，导致教师很少考虑劳动教育的内在价值，教育者注重幼儿劳动教育的“玩”的时候也不能忽视了其中的“教”，“教”是教幼儿知道什么是劳动、为什么劳动、怎样劳动、劳动的意义等，劳动价值的忽略导致幼儿的劳动情感得不到充分体验，影响幼儿劳动的积极性，对幼儿精神世界和人格品质的涵养也有所不良影响。（三）教师关于劳动教育的家园沟通不足 在调查时可以了解到，大部分教师表示家园沟通都是偶尔向家长了解幼儿在家的劳动情况，一般通过一两次家访进行了解幼儿在家的劳动情况，或者幼儿离园时和家长反映一下幼儿在园的情况，极少会特地向家长询问幼儿在家劳动的情况。由此可见教师关于劳动教育与家长沟通的不足之处，导致教师不能及时了解幼儿劳动的情况，不能及时发现幼儿的劳动教育问题，教师无法对症下药。这种情况可能导致劳动教育五加二归零，即幼儿在教师的引导下进行的劳动教育回到家家长没有及时进行指导，导致幼儿的劳动教育归零。四、泰州市S幼儿园劳动教育培养的策略 （一）拓宽实施劳动教育的资源 幼儿园劳动教育的场所不仅仅只在幼儿园内，我们应该学会“走出去”，让幼儿园劳动教育系统与其他教育资源形成一个体系化的系统，使幼儿在更加宽松自由的场所和空间开展劳动教育，将劳动教育资源进行多方面整合，不仅局限于现有的园内资源，更应该开发利用园外资源，让内容更加丰富，从中找到劳动教育的教育契机。幼儿除了在幼儿园和教师及其他小朋友待在一起，就是和家长待的时间最长，所以教师要加强与家长的沟通，做好家园共同合作，提倡家长多多鼓励幼儿在帮助家长做力所能及的事，如洗洗袜子、洗洗菜、抹抹桌子等一些简单的劳动。幼儿园周围的环境也可以充分利用起来，如社区服务中心、公园等，教师可以组织幼儿进入这些场所参观，可以做一些公益性活动，如给草地捡垃圾，给花园除草等，获得劳动的愉悦感，让幼儿爱护身边的事物，懂得尊重其他劳动者的劳动成果，并且让幼儿以自己的劳动为荣，通过劳动来增强幸福感。另外，全社会共同努力营造尊重和热爱劳动的氛围，让热爱劳动、尊重劳动成为社会的共同美德，使幼儿在潜移默化的影响下形成积极向上的劳动观念。将身边可利用的资源统统整合在一起，那么劳动教育力量将会不断壮大起来，给教师和幼儿带来更多的机会来进行挑战，这样劳动教育才能发展得越来越好。（二）将劳动教育融入到一日生活常规中 幼儿的劳动基础来自生活中的各种经验，要丰富幼儿的劳动经验，就要从他的一日生活着手。从早上走进幼儿园，到离园都需要教师适时把握对幼儿教育的引导，比如儿歌《太阳当空照》，当幼儿唱起这首儿歌时，教师不仅教幼儿学唱这首儿歌，会唱歌词，更应该鼓励幼儿早上来上幼儿园要自己背上小书包，当得到家长的鼓励和老师的表扬时，他会在这个过程中加深上幼儿园要自己背书包的的正确认知，从而幼儿知道怎么做并且知道这么做的意义。将劳动教育循序渐进地延伸到他们的一日生活常规中，让幼儿知道自己在做什么，自己的行为有什么意义，将教育教学中的内容设计更加贴近幼儿的生活，提供丰富的材料来开展较容易的操作性活动，让通过自己的努力来解决教师预先设计的问题,让幼儿从操作使用中获取一定知识，提升解决问题的能力。同时，幼儿是一个独立的人，教师和家长要认识到幼儿是具有主观能动性的个体，有劳动的需求与能力，要尊重和承认幼儿的主体地位，不要拒绝幼儿的参与，改变传统将幼儿视为弱者的观念，不能将幼儿视为需要过度保护的人。教师和家长在挖掘幼儿内在潜力的同时，在劳动中要充分发挥教师和家长在劳动中的指导作用，逐步给孩子正确的劳动技能示范，使其熟练的掌握劳动技能。幼儿劳动过程中和完成劳动后教师和家长要以丰富的评价方式评价幼儿，优化劳动评价体系，如多注意劳动的细节，在细节上及时肯定，让幼儿感受劳动的成就感。家长和教师要给予幼儿劳动必要的尊重，在劳动过程中不熟练甚至带来麻烦，此时应给予鼓励，应付出耐心，切勿把劳动作为惩罚的手段。（三）家园合作合力培养幼儿劳动教育 幼儿园是沟通家庭的重要纽带，幼儿园应当从各个方面来促进幼儿园劳动教育的实施与发展，积极与幼儿家庭合作，引导家长培养幼儿家庭劳动意识，鼓励幼儿多多参与家庭劳动，多方面激发幼儿劳动积极性。发挥家园合作的教育功能，加深幼儿对劳动的经验，帮助幼儿树立正确的劳动价值观念。家庭是幼儿的第一所学校，除了在幼儿园，幼儿大部分时间是和父母在一起，孩子会模仿父母的一些行为，在潜移默化中影响着幼儿的发展，父母的言行举止在日常生活中就应该更加注重规范，同时，家长也应该树立榜样意识，多多陪伴幼儿参与劳动，在父母共同的陪伴下让幼儿体验劳动带来的快乐。发挥家庭与幼儿园的教育合力，共同保障幼儿园劳动教育的顺利实施。同时，无论是家庭劳动教育还是幼儿园劳动教育，都应该相互理解配合与沟通，充分发挥家园合作的优势，更加有利于实现劳动教育的目标，达到良好的教育效果。因此，幼儿园要积极与家长保持沟通，互相交流幼儿劳动的现状，及时共享信息，让双方能充分了解幼儿劳动教育发展的具体情况，对幼儿劳动的状况有个整体把握，家长与教师才能及时进行引导，促进幼儿劳动发展；幼儿园也应该与家长共同探讨实施劳动教育的方式方法，家园共同制定科学合理的教育办法，提高劳动教育的质量；幼儿园还需要多加宣传劳动教育的重要性，帮助家长形成正确的劳动观，让人民全面了解认识劳动教育，从观念上改变家长对劳动教育的一些误区，进而才能将家园合作发挥到最大的价值。结语综上所述，幼儿的劳动教育问题有着其客观原因，随着社会经济文化的发展，劳动教育逐渐被淡出视野，在教育体系中逐渐边缘化。但在新时代背景下劳动教育被赋予新的价值，劳动是全面和谐发展人才的必备素质。学前教育处于人生的萌芽阶段，他们的学习应该是贴近幼儿的生活、符合幼儿的生活经验并贯穿于幼儿的一日生活之中，从幼儿的年龄特点和心理发展阶段出发，实施幼儿劳动教育。因此，为探究幼儿一日生活的劳动教育现状，本研究主要从家庭、幼儿园两方面进行分析，并基于劳动教育存在的问题和原因提出合理化建议。幼儿劳动教育的研究必须立足实践，考虑幼儿园和家庭的实际需求，探究劳动教育效果提升的切实方法，协同家园合作开展措施，紧随习总书记的号召领导，谱写新时代幼儿劳动教育新篇章。

参考文献[1]闵建华.幼儿园劳动教育的意义及实施策略[J].新课程,2022,(14):38