区域活动培训心得体会7篇

Word版本，下载可自由编辑区域活动培训心得体会(7篇）区域活动培训收获体会（1）

我有幸参与了11月24日上午8：00开展关于幼儿园区角活动的培训，由黄老师主讲的有关区角活动培训班，黄老师在讲座中运用叙述课件、观看图片以及观看视频等多种形式，使每位老师在学习中获得了对区角活动重新熟悉的机会。利用这次学习，我受益匪浅，我对区角活动也有了更深刻的理解和有了全新的熟悉，下面我就谈谈学习后的一些感想和体会。

一、对区角有了更深层的熟悉

利用学习，我清楚的熟悉到，区角活动是幼儿在老师有目的、有意识创设的有限环境中，自由选择以个别或小组的方式自我操作、探究学习，从而在和环境的相互作用中，积累阅历并学会表述自己的感受，获得身体、情感、认知及社会性质等方面进展的一种教育组织形式。例如：区角活动渐渐的从“重复操作”向“交换玩法”过度，如：益智嬉戏（图形配对、智利大拼版）、角色嬉戏、建构区、科学探究区。

二、区角材料预备

为了丰富区角里的材料，我们将调集家庭力气，能收集一些需要投放到区角里的材料，欢迎家长们供应一些力所能及的区角材料哦，有的孩子对别人的玩具很感爱好，老师建议幼儿把自己心爱的玩具带到幼儿园来，这样一个幼儿留恋忘返的玩具店就形成了。还有让幼儿带图书到幼儿园形成图书角，让幼儿带各种水果形成干果店。比如一些废旧不要的小衣服能够先不用急着丢掉（区角活动：娃娃家——幸福小屋能用的到）、好的瓶罐不用急着扔掉（区角活动：商店能够用到）、好看纸盒、糖果盒不用扔掉（区角活动：美工区等能够用到哦）。

三、依据幼儿年龄特征和主题内容供应相应的材料，促进幼儿的进展

如：中班可设置有重视孩子的合作意识的区域

大班供应自编的表演区域，丰富的科学区、探究区、运动角、操作区、搭建区。

爱祖国主题可搭建名建筑——天安门、万里长城、六和塔、家乡名建筑、青岛的五四广场等

找春天的主题可设置种植角供幼儿观看，记录（在记录时留意真实性）

在区角活动中必需供应直观形象的玩具和详细事物，供应好玩的能激活幼儿探究欲望的材料，这样能让幼儿做做玩玩，他们就会百玩不厌，增加学习探究的爱好。如数学角的魔术罐，它具有很强的趣味性，使一些不爱动脑的幼儿也愿意去玩，他们在抽抽玩玩中积累了数组成学问，幼儿的智力获得了开发。学习性区角活动中，我们也会依据主题内容供应相应的操作材料，使主题内容融入各区角之中。在进行“道路上”主题活动中，我们为孩子们供应了很多有关汽车的图片、图书、各种废旧的纸盒。孩子们在与它们的互动中认识到了很多汽车的隐秘。就拿建筑汽车来说，我们在个别学习中为他们供应了各种帮助材料，但不指导他们怎样完成。起初，观看到：有的孩子做的汽车就是一个盒子上贴了四个小圆片。渐渐地，汽车的样子简单了，汽车的功能丰富了，有的安装了车灯，有的剪出了车门——利用孩子们的不断试试、探究，他们开头自己设计了汽车，并自主生成了“建筑汽车城”的活动。采纳开放性的材料投放方式，幼儿有更多自由发觉的机会，也便于老师认识幼儿的真实水平，并供应进一步的引领。

四、利用学习对老师在区角活动中的观看与回应有了相应的指导策略

强调自主嬉戏中幼儿的主体活动表现并不是对幼儿嬉戏的放任，因此，并不排解嬉戏中老师适时适度帮忙与指导幼儿获得肯定的学问或技能。老师的指导目的不是为了干扰幼儿的嬉戏，而是引领幼儿发挥想象力，丰富自己的行为表现，更好地开展嬉戏。充分观看认识幼儿的嬉戏。利用观看，精确     地认识幼儿在活动中的需要和表现，如给幼儿供应的嬉戏空间是否合适，嬉戏行为有否进展，该丰富哪些阅历，新投放的嬉戏材料是否被使用，是如何使用的，没使用的缘由是什么等等；经过观看分析打算指导的对象和方式。老师指导的语言应是开放式的，如“你是怎样想的？”“你发觉了什么？”“请用它来试试，看看会怎样？”如在构建天安门的时候黄老师给我们展示了好几张照片，第一次孩子搭建是什么样的，中间没有的门是堵死的，老师跟幼儿说，我们要怎么进天安门呢，幼儿立刻改造他们的“天安门”，接着老师又说，天安门来了好多客人，可是门前的东西太多了，没地方停车了，结果幼儿立刻把天安门门前的地方整理干净。就这样老师从旁指导，让幼儿自己对自己的“天安门”进行改造，结果孩子们做的特别棒！而且对这样的区域爱好特殊的强。

总之，利用学习区角活动，使我们能进一步的将理论学问运用到实践中去，使我们具有了这些全新的理念之后，能真真实切地感受到幼儿园区角活动对孩子进展的影响。

区域活动培训收获体会（2）

仔细阅读了《指南》，进一步认识了嬉戏作为《指南》实施途径的重要意义和价值，也对幼儿活动区活动的重要性有了更多的认识。在新《纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应利用环境的创设与利用，有效促进幼儿进展。”活动区环境的创设给幼儿更多的动手动脑机会，让幼儿利用主题活动的不断延长在区角环境的区域内自主增加、改进或削减，从而推行主题活动的深化。《3——6岁儿童学习与进展指南》中“幼儿园应为幼儿供应自由活动的机会，支持幼儿自主选择、自主活动”、“支持幼儿与伙伴合作探究与共享沟通，引领幼儿在沟通中试试整理、概括自己的探究的成果，体悟合作探究和发觉的乐趣”理念精神，使五大领域的课程目标得以在区域活动中更好的体现。

下面我将结合读书的感悟，谈谈自己在活动区环境创设方面的一些感受。

一、合理创设区角，保证幼儿动静宜合。

在区域环境的创设中，既要考虑到幼儿之间能相互沟通、共同合作，又要留意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注地投入某一活动，布满自信地探究问题。

我班为幼儿设置了益智区、阅读区、美工区、娃娃家、建构区等区角，并力求为幼儿创设一个宁静有序的环境。我们设置了大小不等的空间间隔，比较适合不同人数小组的活动。最小的空间可供幼儿所设的宁静区或隐藏区，稍大一些的空间适合幼儿在小组群中活动，利用在活动中协商、竞争等行为，学会和别人共享，爱护自己等社会行为，除此之外，还可利用与午睡室相连的活动室和走廊，设置2—3个活动性教强的区域，以避让与幼儿宁静的操作区活动相互干扰，例如用矮柜隔出半开放的空间，示意幼儿进入这一区就需轻声细语。

二、参与区角创设，让幼儿成为环境的主人。

幼儿园的活动区和主题活动既有区分又有联系。一般讲区角嬉戏活动关注的是区角材料的使用和挖掘。主题活动关注和查找幼儿的爱好点和需要。因此，将活动区与主题活动结合起来形成教育整体，能够有效支持主题活动的深化，丰富开展。活动区能够依据孩子喜爱动手操作，自己摆布的特征，把主题活动的内容融入到活动区中，使孩子在区角伙伴之间共同学习，共同操作，共同探究，从而获得进展，获得提升。我们乐观帮忙幼儿成为环境的主人，依据幼儿的熟悉特征、爱好，利用与幼儿共同探讨来“生成”活动区域，引领他们广泛地参与到主题的确立、内容的设计、资料的收集、材料预备、制作与装饰等活动中，并用职业的敏感挖掘其中的教育因素，使幼儿乐观地与环境相互作用。

三、进行检查指导，适时适度调整环境。

我们必需利用观看，才能知道幼儿材料恰不恰当，是否需要更长的时间去玩，阅历丰富程度如何等，再打算是否加入幼儿的嬉戏，以帮忙幼儿提升嬉戏的技巧，避让以成人的需要和看法去干涉幼儿嬉戏的情况发生。

老师在指导区域活动时，始终要清楚自己应处的位置，扮演好观看者和指导者的角色。观看每一位幼儿的进展特征，依据幼儿的个体差异赐予详细的指导，使不同的幼儿在原有水平上获得不同的进展。如：对不熟悉操作材料、操作中消失错误的幼儿，应当引领他们重新熟悉材料，探究最佳的操作方法。对那些认知水平较高、能娴熟操作但不感爱好的幼儿，准时提升要求，增加难度。在活动中，幼儿利用乐观探究，增加奇怪   心和积极性，获得新的阅历。老师能够转换角色，以幼儿的伙伴参与到幼儿的操作过程中。与幼儿合作，共同完成，进一步促使幼儿从原有的基础上获得进展。

为了使我们的区角能真正成为孩子探究学习的场所，为了不段提升老师创设环境的力量，真正推动孩子有效的进展，我们特别重视活动区的检查和反思，指定了活动区的检查的制度，且在每次检查后与老师一起进行反思，总结阅历，查找缘由，提出建议，帮忙老师梳理和提升。活动区的检查和反思推动着老师们进步、孩子们的进展，我们将把区角检查和反思进行究竟。

区域活动培训收获体会（3）

为了促进幼儿全面进展，每个幼儿园都为幼儿供应各种活动区域，以达到促进幼儿进展的目的。区域活动又称区角活动，它的特征是：自由、自主、共性化、指导的间接性。区域活动的类型分为：主题区域、常规区域(运动、手工、角色、阅读、科学、表演)、特域。

区域活动的指导原则：目标性原则、自主性原则、爱好性原则、探究性原则、多样性原则、适应性原则、互动性原则。老师在区域活动中的角色是观看者和指导者，在幼儿需要的状况下做适度的指导。区域活动详细组织结构为：开头即介绍目标、介绍层次性材料、介绍活动要遵守的规章阶段;幼儿进入区域活动阶段即幼儿自主选择积极探究、区域活动中老师是活动的支持者、合和指导者;老师适时指引;小结时进行多种形式的点评，对幼儿进行鼓舞。

以上我的获得来自北顺幼儿园李延楠老师为我们所做专题《幼儿园区域活动》。这些在我们的一日活动中特殊适用，李老师为我具体解剖了《幼儿园区域活动》的内涵，让我们对区域活动有了深刻的熟悉，为我们今后开展区域活动指明了方向。

区域活动培训收获体会（4）

xxxx年6月23日我有幸在海大附属幼儿园观摩了大班幼儿体操和全园幼儿户外活动动。利用此次观摩学习我感受颇深。获得较大，从中也学到了不少东西。以下是我个人观摩后的体会：

一、观摩大班幼儿体操后我的感受

在观摩大班幼儿体操中无论老师领操动作和手势指令，还是幼儿依据老师的手势和指令变换不同的队形、队列都很有秩序、很整齐。从体操中体现了师生的互动、孩子和孩子的互动、孩子和器械的互动、孩子和环境的互动的氛围很活跃。

二、全园幼儿户外活动空间合理利用：海大附属幼儿园的老师们充分利用园内的每一个地方都成为孩子的活动场所。

三、运动器材预备充分

运动活动教育功能，主要是利用材料来时现的。海大附属幼儿园的运动器材有你熟识的玩具，也有你未曾想到过的材料。特别丰富，能满意孩子自主选择需要与适度运动量的需求。（如：竹竿舞、挑担子等）孩子们都玩的得不亦乐乎。

四、先分班再换场地最终混班相结合这活动方式值得学习

幼儿先在老师带领下进入活动的区域，幼儿自主选择活动嬉戏。还能够互换场地区域嬉戏，最终混班窜区自主嬉戏，自主合作活动中幼儿都很遵守嬉戏规章。整个活动老师只是充当引领者、支持者和观看者。整个活动孩子和孩子的互动、孩子和器械的互动、孩子和环境的互动氛围都很活跃。

利用此次观摩活动，我深深知道了如何组织和开展户外活动，使幼儿强身健体，欢乐嬉戏、智能进展。玩出爱好，玩出道理，玩出才智！

区域活动培训收获体会（5）

爱玩嬉戏是每个孩子的天性，嬉戏一直以他独特的魅力吸引着很多的孩子。人们对嬉戏的熟悉越来越深化。而区角活动作为一种教育嬉戏活动，同样受到了孩子们的普遍欢迎。它重在创设一种宽松、和谐的环境，供应丰富的材料，以及选择广泛的内容。而老师在此过程中只是一个观看者，引领者。因此，孩子们学的特殊轻松、自然、没有压力，他们能够做自己想做的事。这种个别化的教育形式敬重了幼儿的个体差异，满意了幼儿个体进展的需要。

首先建立活动区规章，引领幼儿自主进行区域活动。成为区角嬉戏的必要性，活动区是幼儿自由活动的场所，但自由不等于放任，为所欲为。而应当是掌控规章之后的一种自主嬉戏，在创设活动前就必需考虑规章问题。而制定区角活动的主体应当是老师和幼儿，偏向某一方都是不妥的。

其次依据近期的教育目标和幼儿的进展需要，供应宜合的环境和材料，要利用有限的空间使每一个区域都有相对宽松的活动范围，同时也有利于材料的摆放与收整。某些内容相近区域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如：益智区、语言区、美工区、计算区等放在小箩筐中合并为一个区，能够让孩子资源共享，也便于老师在材料的投放上避让不必要的重复和铺张。

其次，材料的投放要为教育目标服务。其它，材料的选择要考虑幼儿的爱好和需要。我们有时会遇到这样的状况，有的幼儿总是喜爱在一个区活动，而对别的区角却没有爱好，但我们又不能强迫那个幼儿肯定要离开那个区，或是肯定要去某个区活动。此刻，我们就要参照目标看一下，所选的材料是否符合幼儿的年龄特征。再看材料是否具有嬉戏性。只有材料是玩具，幼儿才爱玩。

再者参与孩子的活动，成为孩子的合、引领者。在活动中，我们要信任孩子。利用观看，我们看到孩子并不是无知和无能的，而是一群特别能干和富有制造力的小主人。因此，在嬉戏活动中，我们要成为孩子的好伴计、好伙伴，与他们公平相待，将角色转向幼儿的合及引领者。

再者注意幼儿力量差异，支配适当内容，每一个孩子总会在某一方面表现出自己的优势和劣势，在很多人眼里的乖孩子可能在动手力量方面却差强人意，而一个日常不惹人留意的孩子在建构区可能会有突出的表现。因此，我们依据幼儿的力量差异，设立榜样，让幼儿说说自己哪方面最棒。并在区角设立成果展现台，随时放上幼儿的得意之作，展现自己的"绝技"。此外，我们还开展区角内的手拉手活动，鼓舞幼儿相互指教，体悟伙伴间互动学习的欢乐。

在区角活动的实践和探究中，我们都在不断的`积累阅历，我认为只有做到从孩子的爱好和需要动身，敬重孩子的想法，才是开展区角活动的真正意义所在。

区域活动培训收获体会（6）

为了促进幼儿全面进展，每个幼儿园都为幼儿供应各种活动区域，以达到促进幼儿进展的目的。区域活动又称区角活动，它的特征是：自由、自主、共性化、指导的间接性。区域活动的类型分为：主题区域、常规区域(运动、手工、角色、阅读、科学、表演)、特域(五子棋、废旧材料制作)。

区域活动的指导原则：目标性原则、自主性原则、爱好性原则、探究性原则、多样性原则、适应性原则、互动性原则。老师在区域活动中的角色是观看者和指导者，在幼儿需要的状况下做适度的指导。区域活动详细组织结构为：开头即介绍目标、介绍层次性材料、介绍活动要遵守的规章阶段;幼儿进入区域活动阶段即幼儿自主选择积极探究、区域活动中老师是活动的支持者、合和指导者;老师适时指引;小结时进行多种形式的点评，对幼儿进行鼓舞。

以上我的获得来自北顺幼儿园李延楠老师为我们所做专题《幼儿园区域活动》。这些在我们的一日活动中特殊适用，李老师为我具体解剖了《幼儿园区域活动》的内涵，让我们对区域活动有了深刻的熟悉，为我们今后开展区域活动指明了方向。

区域活动培训收获体会（7）

老师的专业进展是保证学前教育质量的重要因素。下面是第一带来的幼儿园区域培训收获，渴望能够帮到大家。

幼儿园区域培训收获体会范文1

爱玩嬉戏是每个孩子的天性，嬉戏一直以他独特的魅力吸引着很多的孩子。人们对嬉戏的熟悉越来越深化。而区角活动作为一种教育嬉戏活动，同样受到了孩子们的普遍欢迎。它重在创设一种宽松、和谐的环境，供应丰富的材料，以及选择广泛的内容。而老师在此过程中只是一个观看者，引领者。因此，孩子们学的特殊轻松、自然、没有压力，他们能够做自己想做的事。这种个别化的教育形式敬重了幼儿的个体差异，满意了幼儿个体进展的需要。

首先建立活动区规章，引领幼儿自主进行区域活动。成为区角嬉戏的必要性，活动区是幼儿自由活动的场所，但自由不等于放任，为所欲为。而应当是掌控规章之后的一种自主嬉戏，在创设活动前就必需考虑规章问题。而制定区角活动的主体应当是老师和幼儿，偏向某一方都是不妥的。

其次依据近期的教育目标和幼儿的进展需要，供应宜合的环境和材料，要利用有限的空间使每一个区域都有相对宽松的活动范围，同时也有利于材料的摆放与收整。某些内容相近区域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如：益智区、语言区、美工区、计算区等放在小箩筐中合并为一个区，能够让孩子资源共享，也便于老师在材料的投放上避让不必要的重复和铺张。其次，材料的投放要为教育目标服务。其它，材料的选择要考虑幼儿的爱好和需要。我们有时会遇到这样的状况，有的幼儿总是喜爱在一个区活动，而对别的区角却没有爱好，但我们又不能强迫那个幼儿肯定要离开那个区，或是肯定要去某个区活动。此刻，我们就要参照目标看一下，所选的材料是否符合幼儿的年龄特征。再看材料是否具有嬉戏性。只有材料是玩具，幼儿才爱玩。

再者参与孩子的活动，成为孩子的合、引领者。在活动中，我们要信任孩子。利用观看，我们看到孩子并不是无知和无能的，而是一群特别能干和富有制造力的小主人。因此，在嬉戏活动中，我们要成为孩子的好伴计、好伙伴，与他们公平相待，将角色转向幼儿的合及引领者。

再者注意幼儿力量差异，支配适当内容，每一个孩子总会在某一方面表现出自己的优势和劣势，在很多人眼里的乖孩子可能在动手力量方面却差强人意，而一个日常不惹人留意的孩子在建构区可能会有突出的表现。因此，我们依据幼儿的力量差异，设立榜样，让幼儿说说自己哪方面最棒。并在区角设立成果展现台，随时放上幼儿的得意之作，展现自己的“绝技”。此外，我们还开展区角内的手拉手活动，鼓舞幼儿相互指教，体悟伙伴间互动学习的欢乐。

在区角活动的实践和探究中，我们都在不断的积累阅历，我认为只有做到从孩子的爱好和需要动身，敬重孩子的想法，才是开展区角活动的真正意义所在。

幼儿园区域培训收获体会范文2

为了促进幼儿全面进展，每个幼儿园都为幼儿供应各种活动区域，以达到促进幼儿进展的目的。区域活动又称区角活动，它的特征是：自由、自主、共性化、指导的间接性。区域活动的类型分为：主题区域、常规区域(运动、手工、角色、阅读、科学、表演)、特色区域(五子棋、废旧材料制作)。

区域活动的指导原则：目标性原则、自主性原则、爱好性原则、探究性原则、多样性原则、适应性原则、互动性原则。老师在区域活动中的角色是观看者和指导者，在幼儿需要的状况下做适度的指导。区域活动详细组织结构为：开头即介绍目标、介绍层次性材料、介绍活动要遵守的规章阶段;幼儿进入区域活动阶段即幼儿自主选择积极探究、区域活动中老师是活动的支持者、合和指导者;老师适时指引;小结时进行多种形式的点评，对幼儿进行鼓舞。

以上我的获得来自北顺幼儿园李延楠老师为我们所做专题《幼儿园区域活动》。这些在我们的一日活动中特殊适用，李老师为我具体解剖了《幼儿园区域活动》的内涵，让我们对区域活动有了深刻的熟悉，为我们今后开展区域活动指明了方向。

幼儿园区域培训收获体会范文3

我有幸参与了11月24日上午8：00开展关于幼儿园区角活动的培训，由黄老师主讲的有关区角活动培训班，黄老师在讲座中运用叙述课件、观看图片以及观看视频等多种形式，使每位老师在学习中获得了对区角活动重新熟悉的机会。利用这次学习，我受益匪浅，我对区角活动也有了更深刻的理解和有了全新的熟悉，下面我就谈谈学习后的一些感想和体会。

一、对区角有了更深层的熟悉

利用学习，我清楚的熟悉到，区角活动是幼儿在老师有目的、有意识创设的有限环境中，自由选择以个别或小组的方式自我操作、探究学习，从而在和环境的相互作用中，积累阅历并学会表述自己的感受，获得身体、情感、认知及社会性质等方面进展的一种教育组织形式。例如：区角活动渐渐的从“重复操作”向“交换玩法”过度，如：益智嬉戏(图形配对、智利大拼版)、角色嬉戏、建构区、科学探究区。

二、区角材料预备：

为了丰富区角里的材料，我们将调集家庭力气，能收集一些需要投放到区角里的材料，欢迎家长们供应一些力所能及的区角材料哦，有的孩子对别人的玩具很感爱好，老师建议幼儿把自己心爱的玩具带到幼儿园来，这样一个幼儿留恋忘返的玩具店就形成了。还有让幼儿带图书到幼儿园形成图书角，让幼儿带各种水果形成干果店。比如一些废旧不要的小衣服能够先不用急着丢掉(区角活动：娃娃家幸福小屋能用的到)、好的瓶罐不用急着扔掉(区角活动：商店能够用到)、好看纸盒、糖果盒不用扔掉(区角活动：美工区等能够用到哦)。

三、依据幼儿年龄特征和主题内容供应相应的材料，促进幼儿的进展

如：中班可设置有重视孩子的合作意识的区域

大班供应自编的表演区域，丰富的科学区、探究区、运动角、操作区、搭建区。

爱祖国主题可搭建名建筑天安门、万里长城、六和塔、家乡名建筑、青岛的五四广场等

找春天的主题可设置种植角供幼儿观看，记录(在记录时留意真实性)

在区角活动中必需供应直观形象的玩具和详细事物，供应好玩的能激活幼儿探究欲望的材料，这样能让幼儿做做玩玩，他们就会百玩不厌，增加学习探究的爱好。如数学角的魔术罐，它具有很强的趣味性，使一些不爱动脑的幼儿也愿意去玩，他们在抽抽