(11.1.1)-专题十一网络思想政治教育

天下难事必作于易天下大事必作于细序号学校网站名称1清华大学清华大学学生清华网站2中国人民大学中国人民大学主页3北京邮电大学北京邮电大学主页4北京交通大学北京交通大学主页5华北电力大学华北电力大学主页6北京化工大学胜古朝阳——爱北化校园网络社区7中国农业大学中国农业大学主页（门户网）8对外经济贸易大学对外经济贸易大学就业信息网9北京航空航天大学北航ihome网络社区10南开大学南开大学校史网11天津大学天外天网站12天津科技大学天津科技大学新闻网13天津师范大学天津师范大学主页14河北工业大学河北工业大学首页15河北大学航标网16中北大学红色太行17太原理工大学清泽心雨第七届全国高校百佳网站获奖名单2015年一、全国高校百佳网站天津大学的“天外天”北京大学的“红旗在线”湖南师范大学“8580阳光在线”山东理工大学“青春在线”武汉大学“自强学堂”太原理工“清泽心雨”山西农业大学的“沃土”中北大学的“红色太行”大学生红色网站专题十一网络思想政治教育第一节网络思想政治教育的发展新课题第二节网内与网外思想政治教育的关系第一节网络思想政治教育的发展新课题一、网络思想政治教育的发展 二、网络思想政治教育的形态 三、网络思想政治教育的重要课题一、网络思想政治教育的发展（一）网络思想政治教育概念网络思想政治教育是指思想政治教育工作者在网络化虚拟社会中有目的、有计划、有组织地对人们的思想政治素质和道德品质修养施加影响，促进人的虚拟生存与发展并进而促进虚拟社会良性运行和协调发展的双向互动的教育实践活动。（二）网络思想政治教育的发展阶段及成果阶段主要成果探索起步阶段1999年清华大学党课学习小组，推出以共产主义理论学习为主页的“红色网站”。主动建设阶段以校园BBS、学生网站为主要形式的校园网络媒介以及各类红色网站应运而生，构成了高校传播马克思主义的网络阵地和开展思想政治教育的重要载体。全面发展阶段高校网络思想政治教育的整体格局基本形成：两个阵地的形成；两支队伍的建立；两大任务的确立总体布局和纵深发展阶段网络文化建设被明确纳入我国社会主义文化建设的总体布局。二、网络思想政治教育的形态特征（一）以网络介质为划分标准思想政治教育的网络介质，是指能够承载和传递思想政治教育的信息的物质存在方式和表现形态。网络思想政治教育主客体互动的介质，比如BBS、QQ、人人网、飞信、博客、微博、微信等。（二）以教育者与受教育者的状态为划分标准互联网出现以前的思想政治教育，主客体是在面对面的、现实的、当下的状态。“非面对面形态”两种表现形式：网络应用软件的发展，教育者在实时或延时互动中进行有计划的教育和引导。教育者与受教育者逐渐虚拟化，表现为人格虚拟、身份虚拟和社会关系虚拟。（三）以教育者与受教育者关系状态为划分标准在现实思想政治教育过程中，思想政治教育者、受教育者之间是一种非平等的关系形态。在网络思想政治教育中依然存在。教育者与受教育者呈现出平等性形态，实现教育者与受教育者关系的良性互动。三、网络思想政治教育的重要课题（一）正确分析、对待网络舆情（二）善于辨别、选择网络信息（三）掌握运用网络的自主权，避免和克服“网瘾”“网虫”倾向（四）正确对待海量信息，避免和克服信息异化网络群体性事件，简称网群事件，指在互联网上发生的有较多网民参与讨论的事件。网络群体性事件的特点是会在很短时间内造成很严重的影响。如果出现与公职人员（如公务员、警察、教师等）相关的负面新闻，并在互联网引起热议，那只有在相关部门对事件涉及干部作出免职等处分后，这一网络群体性事件才告一段落。（一）正确分析、对待网络舆情网络群体性事件不是只有负面影响。比如汶川特大地震中，网民对参与救援干部的好评；中国向索马里派出护航舰队等事件中，在网上均引起了“百万级的点击”。2022.10.29呼和浩特市疫情防控工作新闻发布会，该市行政审批和政务服务局副局长李少莉。穿戴妆容过于精致有无腐败2、手指念稿，工作能力差的印象3、身份大转变，有无跑官“罗冠军事件”2020年8月，事件中的女方梁颖，用微博ID“加油吧Vicky”发长文，讲述自己被男友罗冠军强奸。“社会性死亡”这个词，正是因为这件事被大众熟知。女方梁颖公布了罗冠军的身份证照片、工作场所、籍贯、职业等等信息。当事人罗冠军很快遭到各种骚扰，无法正常生活。但没过多久，事件出现180°大反转，女方梁颖承认发出的内容都是假的。律师声明和警方不予立案的通知也很快被公布。随后，罗冠军表示与梁颖和解，“罗冠军事件”就此打住。网络舆情的突发性与不可控性带来了挑战；引导网络舆情又是思想政治教育的重要内容。1、构建对话沟通机制，顺畅表达诉求2、加强舆情收集研判，提高引导能力3、解决思想问题与解决实际问题相结合4、加强舆情管理机制建设（二）善于辨别、选择网络信息培养提高网络信息素养：1、提高获取、识别、处理信息的能力与加工创造信息的能力，增强复杂信息的辨别力和批判力免疫力2、树立清醒的信息主体意识和正确的信息观念（三）掌握运用网络的自主权，避免和克服“网瘾”“网虫”倾向网络沉迷：网络成瘾冲动控制障碍预防与戒除网络成瘾（四）正确对待海量信息，避免和克服信息异化人的异化是人的生产及其产品变成异己力量，反过来统治人的一种社会现象。人的能动性丧失，遭到异己的物质力量或精神力量的奴役。信息异化：网络信息依赖；网络信息崇拜；网络信息恐慌；网络信息焦虑增强运用信息的主体意识，克服自发状态第二节网内与网外思想政治教育的关系一、网内与网外思想政治教育的联系二、网内与网外思想政治教育的区别三、正确处理网内与网外教育的关系一、网内与网外思想政治教育的联系（一）教育者的贯通性网内思想政治教育者的新变化与新特征：广泛性增强；权威性减弱；虚拟性显著。网内思想政治教育者与网外思想政治教育者从根本上二者是贯通的。（二）教育对象的相通性网内网外思想政治教育的对象也具有相通性思想政治教育对象的主体始终是青少年。（三）教育规律的共通性区别于网外教育活动的新特性：系统要素更加丰富互动方式更加多样灵活教育环节更加快速紧凑思想政治教育规律仍然是共通的：基本矛盾没有发生改变社会存在基础没有改变具体规律和规则在网内依然适用二、网内与网外思想政治教育的区别（一）网络领域中教育的平等性增强（二）网络领域中教育的交互性显著（三）网络领域中教育的隐蔽性突出（四）网络领域中教育的个性特征明显三、正确处理网内与网外思想政治教育的关系（一）网内思想政治教育以网外思想政治教育为基础以网外思想政治教育的理论积淀、实践经验、工作队伍等为基础。以解决现实思想政治教育问题为目的和依据。其创新以现实思想政治教育为依托。（二）网内思想政治教育是网外思想政治教育的延伸延伸和拓展了思想政治教育的时间和空间延伸和丰富了思想政治教育的内涵和外延延伸了教育活动过程中教育者和教育对象的主体性延伸