2023年关于小学二年级数学说课稿汇总6篇

2023年关于小学二年级数学说课稿汇总6篇小学二年级数学说课稿篇1

敬重的各位领导、各位老师们，大家好！

今日，我说课的内容是：培智教化数学课《诞生日期》。

一、说教学内容

《诞生日期》这节课是依据智障学生智力的特点，结合智障学生的实际生活自编的教学内容。它为学生今后走上工作岗位或融入社会起着重要的意义，所以本节课学习内容在学生的实际生活中具有不容忽视的重要的地位。

二、说教学目标

依据智障学生的认知规律，我制定了以下教学目标：

1、认知目标：使学生理解诞生日期的含义，知道自己的诞生日期。

2、实力目标：通过教学，培育学生的理解、记忆、思维以及生活等实力。

3、情感、看法、价值观目标：激励学生端正学习看法，养成遇到困难勇往直前、依靠才智努力解决问题的.习惯，培育学生学习坚持不懈的品质。

4、缺陷补偿与潜能开发：让学生在轻松愉悦的课堂活动中，树立自信念，提高生活常识技能来补偿缺陷。以学生为主体，让学生自主学习，用适合每个学生的目标来挖掘学生的潜能。

三、说教学重点：

使学生知道自己的诞生日期。

四、说教学难点：

能娴熟驾驭自己的诞生日期，说出自己的诞生日期。

五、说教法

1．体现以学生为主体

本节课在学习过程中，注意学生的缺陷补偿和潜能开发相结合的教化方法。老师运用引导的方法，逐步引导学生驾驭自己的诞生日期。

2．遵循个别化教化理念

个别化教学方法贯穿整个课堂，针对智障程度不同的学生，老师设计了不同的教学目标和课堂要求。例如要求学生会说出自己的诞生日期时老师须要向每个学生逐个进行指导。

3．体现数学课堂生活化。

本节课通过引导学生自己从生活中提取数学内容，再将其语言化、学问化，调动学生自主学习、主动学习，从而将学习生活化，将生活学习化。这也是我从事七年培智教化始终试验的教学方法。

六、说学法

因为教为学服务，所以在教学过程中，我更注意充分发挥学生的主体作用。通过老师的引导，让学生说一说、读一读、动一动等自主学习方法来驾驭学问，以此培育学生的理解、记忆、思维等实力，克服学生的自卑心理，树立学生学习的自信念。

七、说教学过程

在整节课的教学过程中，注意突出重点、突破难点、条理清楚、紧凑合理地支配各项学习活动，注意引导学生的互动、沟通，最大限度地调动学生主动参加课堂的主动性、主动性，培育学生的各种实力。

（一）导入新课：

在这节课之前，学生已经学习了唱数、认数、相识日历等学问，已为本节课学习内容起到了过渡、铺垫的作用。所以用学过的学问导入新课。

依据智障学生对学问形成缓慢、模糊，学得慢、遗忘快等的特点，在复习时以竞赛的形式激发学生抢答，以小礼品为嘉奖，从而唤起了学生对学过学问的回忆，达到温故知新的效果，以此激发学生学习新知的主动性。

（二）学习新课：

在学习新课的过程中，充分发挥老师的主导作用，突出学生的主体作用，用各种方法突出重点，突破难点：

1、出示卡片引导学生视察。以老师为例，卡片出示诞生日期，引导学生依据卡片上的三种颜色，启发学生得出：诞生日期是由年、月、日三部分内容组成，使学生理解并加深记忆。

2、进行个别化教学，使学生驾驭自己的诞生日期。

①让学生看卡片反复读一读自己的诞生日期，使学生初步了解自己的诞生日期。

②老师指名学生读一读自己的诞生日期，指导学困生读，加深学生记忆。

③同桌两个相互说自己的诞生日期，并让学生分别到讲台上说一说，不仅突出重点，而且增加了学生的自信念。

④采纳合上卡片，闭上眼睛，心里说一说自己的诞生日期，进一步加强学生记忆诞生日期。

（三）巩固练习

第一个练习：

利用“比一比谁最棒”，激发学生在黑板上找出自己的诞生日期卡片。

这个活动分两组进行：

第一组：学生找出自己的诞生日期卡片后，我采纳逐个点评的方法，检查学生找的卡片是否正确。

其次组：学生找到卡片后，老师采纳第一组同学帮助其次组同学检查所找卡片是否正确地方法，让全体学生动起来。

其次个练习：

利用去动物园看马戏表演再次激发学生的学习爱好。学生只要能正确说出自己的诞生日期是哪一天，就能得到马戏表演的门票。这个环节让学生在轻松、开心的气氛中得到了自己想要的门票，而且还让学生又一次记忆、加深巩固了自己的诞生日期。这个活动突出重点，强化了本节课的教学内容，而且调动了学生学习的主动性，使学生娴熟自己的诞生日期，突破了难点，使课堂教学达到了预期效果。

小学二年级数学说课稿篇2

我说课的内容是《直角的初步相识》，这局部内容是省教版九年义务教化六年制小学数学第四册第八单元《直角的初步相识》中的其次课时。

先让同学相识角，再让同学相识直角。

角的初步相识这局部教材，先让同学视察实物，如三角板、红领巾、扇子来相识角，然后再让同学视察钟面上的时针、分针转动形成大小不同的角，逐步由实物笼统出角的图形。这里不给角下定义，只相识角的形态、知道角的边和顶点，会从给出的点画角。对直角的初步相识就是以这第一课时角的初步相识做基础。

本课的详细教学内容是教材第114～115页的内容和相应的“做做画画”，第116～117页练习二十二第5～9题。教材的第一项内容是借助同学熟识的三角板来说明什么是直角。接着通过让同学视察课本、信封、黑板面上的角来加强对直角的相识。然后说明要知道一个角是不是直角，可以用三角板的直角来比一比。最终让同学学会用三角板画直角。教材在“做做画画”中布置了对位置改变的图形作推断，以和用纸折直角和在方格纸上画直角等练习，以此来帮助同学驾驭直角的特征，初步培育同学的动手操作实力。练习二十二第5题是“做做画画”第1题的仿照练习，练习二十二第7题是“做做画画”第3题的仿照练习，练习二十二第6题是画直角标记，练习二十二第8题是让同学找直角，练习二十二第9题是让同学指出各个角。

本课的教学目标是：

1、通过看一看、找一找、比一比、画一画、折一折等活动，使同学初步相识直角；使同学会用三角板上的直角推断直角和画直角。

2、通过看一看、找一找、比一比、画一画、折一折等活动，培育同学的视察实力和动手操作实力。

3、通过探讨、沟通与评讲，使同学学会与人合作，并能与他人沟通思维的过程和结果，使同学初步形成评价与反思的意识。

4、使同学初步相识数学与人类生活的亲密联系，体验数学活动充溢着探究与独创，激发同学的学习爱好。

本课的教学重点是使同学初步相识直角，会用三角板上的直角推断直角和画直角。难点是使同学会用三角板上的直角推断直角和画直角。

通过对教材的相识与分析，我准备分以下几个步骤进行教学。

第一局部是复习引入：

首先，让同学推断一些图形中哪些是角，哪些不是角，并说明理由。其次，让同学举例说明见到过哪些物体上的角。再次，让同学指出两把不同的三角板上有哪几个角。这局部的教学通过对前一节课相识的角的复习为相识本课的直角作铺垫。

其次局部是探究求知：

首先，就刚刚指出的三角板上的几个角提出疑问：“看了这两把不同的三角板上的`几个角，你发觉了什么？”引导同学发觉两把不同的三角板上有一个相同的角。老师追问：“你知道像这样的角叫什么名字吗？”然后说明什么是直角，笼统出直角的图形，并说明表示直角的标记。接着让同学举例说说见到过哪些物体上的直角。这儿老师通过引导同学视察、比较、举例等方法让同学在自主探究的活动中发觉并驾驭新学问，有利于培育同学的视察实力，发展同学的实践实力，激发同学的学习爱好，使同学初步相识数学与人类生活的亲密联系。

其次，先出示“做做画画”第一题的图形让同学推断哪些是直角，哪些不是直角。其中有一些角接近直角，但不是直角，引起争辩。那么就让同学小组探讨有没有什么方法可以推断一个角是不是直角？然后大组沟通、探讨，老师进行适当的补充与说明。接着再让同学用三角板上的直角进行推断。这儿的教学让同学在冲突中提出疑问，然后进行考虑、探讨与探究，发觉解决问题的方法，再利用发觉的方法解决问题，同时验证所发觉方法的科学性与牢靠性。这样让同学对新知发生剧烈的新奇心与求知欲，使同学能主动参加数学学习活动，有利于同学体验数学活动充溢着探究与独创，激发同学的学习爱好。

再次，让同学试着自身动手画出一个直角，然后介绍各自的方法，老师组织同学探讨、探讨，赐予确定与指导。接着老师再一边示范，一边小结用三角板画直角的方法，并让同学用三角板在方格纸上画两个直角，即“做做画画”第三题。这儿的教学充足体现了同学的主观能动性，并让同学体验了解决问题战略的多样性，发展同学思维的敏捷性。

第三局部是实践应用。

首先，完成“做做画画”其次题，让同学拿出一张纸，动手折出一个直角来，折好后沟通自身折的方法。培育同学动手操作实力。

其次，完成练习二十二第5题，进一步巩固用三角板上的直角推断直角的方法。

再次，完成练习二十二第6题，通过画直角标记不只可以看出同学对直角的推断实力，而且为以后的识图做了一个铺垫。

接着，完成练习二十二第8、9题，通过找直角与找隐藏着的角，发展同学学问的综合运用实力。

最终对全课进行总结，并支配作业，完成第7题。

通过以上的三大步骤的教学活动，基本体现了本课的教学目标，能完成本课教学内容，使同学在主动视察、尝试、、验证、探讨与沟通等数学活动中，通过看、找、比、画、折、想、说、练的过程中顺当地完成教学任务，体现了数学学习的“亲历性”，使同学在获得对数学学问理解的同时，在思维实力、情感看法等多方面也能得到肯定的进步和发展。

小学二年级数学说课稿篇3

一、说教材

1.教材内容

义务教化课程标准试验教科书数学二年级上册第38页,角的相识。

2.教材简析

本课时的内容主要是让学生初步相识角，体会角的基本特征，并感知角的大小。通过学生的实际操作，加深他们对角的相识，为进一步学习几何学问奠定基础。教材呈现的内容是例1，让学生在实物当中相识角，了解角的基本特征；例2，在学生相识角的基础上，让学生学会画角；结合练习3，感知角的大小。

3.学情分析

由于学生已经具备有关角的生活阅历，但是他们对角的相识是笼统的、模糊的,教学时应当结合学生已有的生活阅历，从常见的物体和平面图形动身，组织学生进行一系列操作活动，帮助学生形成对角的科学相识，发展学生的空间观念。

4.教学目标

（1）.初步相识角,驾驭角的各部分及名称。

（2）.通过动手操作，相识到角有大小，并且学会比较角的大小。

（3）.培育学生的视察思维实力，动手操作实力，发展学生的'空间观念，感受数学就在生活当中。

5.教学重点

理解角，驾驭角的基本特征

6.教学难点

学会比较角的大小

7.教具，学具

多媒体课件、卡纸、扇子

二、说教法

依据学生学问的有限性以及学生的心理发展特点，我对被本课的教学内容采纳了一下几种教学方法：启发式谈话法、演绎法、合作沟通法，并在课前创设课堂情境，激起学生学习学问的爱好。将这些教学方法合理地运用到教学过程当中，发挥学生的主体地位，让学生通过实际操作过程中自觉地获得学问，了解角并且学会比较大小。

三、说学法

动手操作法：让学生在动手操作的过程中初步相识角的概念及基本特征，学会比较大小。

合作沟通法：让学生通过合作沟通，体会合作沟通的精神，并在沟通过程中，把自己想法告知合作人员，提高学生语言沟通实力。

四、说教学过程

（一）、创收情景，导入新课

“爱好是最好的老师”，为了让学生直观形象地感受角，尽量贴近学生的生活实际，从而激发起学生对学习的爱好。因此，我创设一个情景，引出一组图片，引起学生的爱好，让学生通过视察，相识图中的平面图形，从而引出课题相识角。并且引导学生说出角的共同特征。这个环节可以帮助学生建立丰富的表象，对角有一个初步的相识。

(二)、结合生活，感受角

在这个环节中，我将分为以下几个层次进行教学

1.找“角”：在这个环节中，让学生充分利用教室中的材料找角。同学相互汇报。学生在找角的过程中，可以让学生感受就在我们生活中，感受数学在生活中的乐趣。同学相互汇报，如有错误，可以帮助同学指出错误，提高他们的沟通实力。

2.摸“角”：让学生上来摸一摸老师手中的角，在次直观的感受角的基本特征，并让学生说一说摸角之后的感受。总结出：角有一个顶点，两条边。（板书）向学生介绍角的部分的名称。边

顶点

边

(老师示范画角)

3.画“角”做“角”：让学生自己画一画，做一做，培育学生的动手操作实力，并且进一步巩固对角的图形特征的相识。再通过推断以下图形是不是角、从平面图形中找角，刚好帮助了学生对角的概念加以巩固

（三）、动手操作，比较角的大小

首先让学生直观的感受角的大小。先通过观看老师演示纸扇打开和合拢的过程，让学生直观感受到角在改变，它是有大小的。再有了直观的相识之后，让学生以小组为单位，自己动手操作感受角的大小，渗透比较的方法，并在小组当中进行沟通。在这个环节中，可以调动学生的主动性，感受数学的乐趣，同时还可以培育学生的动手操作实力以及语言表达实力。

（四）、巩固角

1.说一说下面的图形中有几个角？

2.练习八第三题

3.角在生活的运用

通过以上的练习题，再次帮助学生巩固角的学问。第三题让学生感受角在生活中的应用，激发学生在生活中视察数学的乐趣。

小学二年级数学说课稿篇4

一、说教材：

1、教材简析：《东南西北》是北师大版小学数学二年级上册第五单元《方向与位置》中的起始课。本课通过对东南西北四个方向的简洁相识，帮助学生建立初步的空间观念，并为进一步学习路途图奠定基础。新课标明确指出，“窨欢是创新精神所须要的基本要素，没有窨观念，几乎谈不上任何独创创建。”因此，从小学会正确的辨别方向，建立初步的空间观念，对人的发展是非常必要的。学好本课的意义自然不言而喻。

2、教学目标：(1)通过情境创设，从学生已有的生活阅历动身，使学生能够依据给定的一个方向分辨其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在位置，知道地图上的方向。(2)借助现实数学活动培育学生分辨方向的意识，发展学生的空间观念。(3)能主动参与数学学习活动，体验数学与现实生活的.亲密联系，在活动与沟通中获得良好的情感体验。

3、教学重难点

4、(1)教学重点：给定东南西北中的一个方策，能精确分辨其余三个方向，会用东南西北描述物体所在位置。

5、教学难点：分辨现实生活中的方向。

二、说老教法

本次教学活动以嬉戏的方式呈现教学内容。在教学中，通过创设情境，沟通互动、嬉戏活动等既生活实际又具有实践趣味性的方式构建新知。融视察实践、沟通、合作等学习方法为一体，注意学习方法和气探究。

三、说学法

数学《课程标准》明确指出数学教学要加强同生活的联系，所以，我们强调要让学生学习生活中的数学，因此，本节课我引导学生运用视察---发觉---实践---迁移的学习方法进行学习不仅培育了学生的动手、发觉实力，还让学生充分感受到了学习数学的乐趣，、使学生全身心地设入到学习的过程中来。

四、说教学过程

数学学习不是一个简洁的、被动的接受过程，而是学生体验探究、实践活动的过程，基于这一理念，我设计了以下教学环节：

(一)嬉戏活动，导入新课俗话说：爱好是最好的老师，人民民主课一起先，我就抓嬉戏住学生喜爱嬉戏的心理，让学生在嬉戏中轻松、开心的完成“上下、左右、前后”的复习。既激发了学生的学习举又为下面的学习做好了学问铺垫和心理打算。

(二)实际视察、感受方位

在这一环节我主要是从“你知道太阳是从哪个方向升起来的吗?”谁说：你是怎么找到东的?“”你还能找到其它三个方向吗?“为引子，从而引导学生自己视察，辩认学校的四个方向，并和同伴找一找，说一说这四个方向都有些什么。最终让学生随意转身，面对各个方向指指说说。如”我面对东，我的后面就是西，左面是南，右面是北等等。在这一环节给学生充分的思索探究的时间和空间充分发挥了学生的集体才智，体现了学生和合作与互助，培育了自主探究的精神。

(三)室内辩认，学以致用。

基于学生爱玩、爱动、喜爱嬉戏的特点，我在这一环节回来生活、玩中强化中高计了“我说你做”的嬉戏如：让同学们面朝()面，后面是()左面是()，右面()这是为后面学习地图方向做打算。

其次，我让学生玩“超级仿照秀”的嬉戏，如：学青蛙向南蹦两步;面对西学公鸡迈几步;超凡脱俗东扮孙悟空;向北点点头等。让每个学生都活动起来，在兴奋、愉悦的氛围中感情辩论方向。

(四)整理记录，实现迁移。

在这一环节主要是让学生在没有老师的指导下，通过自己动手绘制学校地图，由于绘制的地图方向不一样，人们难以依据地图找到要去的地方而产生问题，从而引导学生得出：必需有统一的方向才使人们看得懂地图，不会混乱。在这一问题冲突的基础上再让学生视察、探讨，最终得出：地图上的方向是上北、下南、左西、右东。明白了地图上的规定，再让学生依据这一规定对自己绘制的地图进行修改，实现了从实际方向向地图方向的迁移，注意了对学习过程及学习方法的探究。

(五)玩中练习，拓展应用。

方向学问来源于生活，应用于生活。课堂上的学习很不够，须要在生活中视察、应用，才能真正驾驭。所以在第五环节体验收获、拓展延长中，我设计了森林之家这一情境练习。首先对学生提出问题：你能从图中找到小动物的家吗?你是怎样找到的?其次让学生说说：想去哪只小动物家?该怎样走?这样巩固了学生对地图上方向的相识。最终的课堂总结让学生说说学会了什么?有什么好处?并激励学生搜集辨别方向的方法，激发了学生探究的欲望，使学生带着问题走出课堂，正所谓“课虽尽，思未了。”

整节棵由各种活动贯穿其中，充分体现了课程标准中数学的生活性，学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者，数学教学必需以学生已有的学问、阅历为基础等新日环食，使学生大气学、乐学、让学生在欢愉、愉悦的氛围中获得大量的学问，提高各种实力。

小学二年级数学说课稿篇5

一、说教材：

《相识线段》是苏教版数学第三册第六单元《厘米和米》的第一课时。在此之前，学生已经相识了三角形等简洁的图形，并在这学期学习了多边形，知道了有几条边就是几边形，为今日的学习积累了一些阅历。用刻度尺量物体的长度，事实上就是量线段的长短，所以教材首先让学生初步相识线段。教材注意学生的实际体验，在体验中感悟学问，通过详细活动获得对线段的直观相识，初步相识线段的特征。本课是学生学习用尺量物体长度的基础，更是今后相识平面图形、立体图形的重要学问打算。

基于对教材的理解，结合学生实际，我把教学目标确定为：

1、使学生经过实际的视察和操作，初步相识线段，会用自己的语言描述线段的特征，会数简洁图形中线段的条数，会画线段。

2、在视察、体验活动中培育学生的视察实力和动手操作实力。

3、联系学生生活的实际，培育学生初步的空间观念，感受生活与数学的亲密联系。

本课的教学重点是初步相识线段的特征，由于线段对学生来说是比较抽象和难以理解的。所以清楚地建立起线段的表象是本课的教学难点。

二、说教法

本节课，我将以学生为主体，引导学生参加学习的全过程，运用以下教法进行教学：

1、直观教学法。通过教具、学具操作、多媒体演示等，让学生多种感官参加，从实物感知过渡到图形表象，抽象出线段的图形，直观的相识线段的特征。

2、活动体验法。新课标提倡“做数学”。学生只有亲历学问形成的过程，才能真正理解学问，敏捷运用学问。通过“看、比、画、折、说”等一系列活动，促进思索，引导探究，丰富数学活动阅历。

3、形象化的教学。形象化的语言，比如线段的两个端点就像两个小人儿立在两端，线段躲到了图形队伍中去了等等能够吸引孩子们的留意力。形象化的教学手段，多媒体课件的演示增加了孩子们学习的爱好。

三、说学法

教会学生学会学习是教学的.一项基本任务，落实学生是学习的主子，运用以下学法有效学习。

1、视察操作法。“活动是相识的基础，才智从动作起先”。尽可能给学生进行视察和操作的机会，让学生在一系列的亲身体验中发觉学问，理解学问和驾驭学问。

2、合作沟通法。在独立思索的基础上进行合作沟通，有助于学生主动思索、实现思维互补，获得胜利体验。

四、说教学程序

鉴于对以上的相识，依据学生的认知发展水平和已有的学问阅历，我设计了四个教学环节：

一、猜谜语引入新课

数学源于生活，从身边常见的毛线入手，让学生视察桌上的毛线（随意摆放），将学生的留意力引向弯曲的毛线。为操作把毛线变曲为直打下基础。

二、活动体验，探究新知。

新课程强调学生在体验中学习数学，让学生置身于肯定的情境中，经验、感受学问，最终相识、驾驭学问。因此我通过以下的活动情境加深学生的体验。

1、感知线段

拉一拉：组织学生把毛线拉直，说方法，强调要捏住线的两端再拉直。顺势指出：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。引出线段。接着再进一步从拉直的这条线相识线段的两个端点，协助多媒体在课件上抽象出线段的图形，闪耀端点，加深相识。

辨一辨：在对线段有了初步感知之后，让学生用自己的语言描述线段的特征，通过自己的描述再次感受线段的两个特点，并刚好通过想想做做第1题，进行分辨和说理，加深对线段特征的相识。

2、找线段

在学生对线段有初步的相识后，让学生举出日常生活中其他的例子来加深理解，加深对线段的感受，感受数学与生活的联系。让学生视察课本的边，数一数有几条线段，引导孩子视察这几条线段围成了什么图形。

接着让学生完成“想想做做2”，沟通并引导发觉几边形就由几条线段围成。从实物迁移到图形，加深对多边形的相识。

3、做线段

让学生拿出一张纸尝试，引导学生发觉折痕也可以看成是一条线段。让同桌之间相互指指说说，巩固线段的特征。

接着让学生试着在纸上折出比这条线段长或短的线段，直观感知线段的长短，为下一节课的学习做好孕伏和渗透。

利用低年级学生爱玩爱竞赛的特点，让学生在开心的气氛中想学、乐学、学会、会学，从而更加酷爱生活，酷爱数学。

4、画线段

引导学生利用一些工具尝试画线段，让学生经验画线段的过程，画好线段后，先在小组沟通汇报。然后让学生展示自己画的线段，沟通画法和步骤。通过沟通，探究画线段的方法，感受解决数学问题的多样化。

三、嬉戏巩固，拓展延长

结合书中的练习，创设嬉戏情境，激发学生的爱好，在深化学问的同时获得胜利的体验。

闯关“画线段”。

第一关：连接两点画一条线段。

其次关：三个点。猜猜画完是什么图形？

第三关：四个点。独立画，沟通。

四、全课总结，质疑延长。

课的最终，让学生沟通这节课的收获和体会，以学生自我回顾的方式进行小结，促使学生对学问的内化驾驭，培育学生抓住学习的重点，自己整理学问的实力。

《相识线段》评课记录

朱月萍：今日朱老师为我们上了一节形象生动的低年级的数学课，整节课体现了形象化的教学风格，下面请各位老师围绕“形象化教学的实践与探讨”这一主题谈谈自己的看法。

王燕：

1、形象化教学语言的运用提升数学课堂的趣味性，形象化的语言不仅好玩味性，还能帮助学生有效地记住线段有两个端点这一特征。

2、形象化教学手段的运用提高课堂教学效率。一起先，由生活中的实物毛线引入新课，再通过动手操作发觉特征，最终抽象成线段这一图形。由生活到数学，由形象到抽象，充分体现了学问形成的过程，有助于学生对学问形成的理解。

游晓霞：教者从谜语导入引起学生爱好，重点运用形象化的语言和教学手段。采纳直观演示法和操作实践法。教者能引导学生发觉注意指导学生视察操作。

孙亮：画线段时动画出现的是先画直线，再画两个端点，是否可以展示先画两个端点，再画直线，或先画一个端点再画直线和另一个端点。

胡万进：关于四个点可以连成几条线段，学生简单定式思维连成4条线段，可以在出示3个点连成线段之后再在连好图形旁边再加一个点，学生就更简单发觉对角线连成的线段了。

周建：

1、联系生活实践，通过一系列的活动，逐步相识线段的本质特征。

2、课堂结构合理，过度自然，语言形象化突出，教学效果好。

建议：连接4点，可以结合学生握手的情境

周文进：儿童化的语言吸引学生的留意，激励性的语言树立了学生的自信念，自然得体，富有启发的无声语言带动课堂教学。

郁平：教学中老师紧紧抓住线段是直的，有两个端点这两个特征来教学。活动中通过实物的操作，例如拉一拉摸一摸找一找折一折更形象和直观的让学生找出线段的特征。比较线段长短的活动中，让学生自己动手操作找出比价的方法。整个教学过程中能让孩子在老师的引导下，总结出每个教学内容的重点。

小学二年级数学说课稿篇6

一、教材简析

本节课是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础，也是对今后学习表内乘除法及多位数乘除法，起着特别重要的作用。乘法对二年级的学生来说是一个新认知的内容，假如将抽象的概念意义湛透到形象、直观、简洁的操作活动中，那就能帮助学生体会乘法的意义，理解同数连加与乘法的关系了。在这种状况下，教材非常重视结合学生生活实际中详细活动情景，教学乘法的初步相识。教材首先展示了一个喧闹欢快的游乐园的主题图，通过这一学生熟识而又特殊宠爱的场景，揭示诞生活中有很多这样的相同数量。这样设计使数学贴近了学生熟识的现实生活，拉近了生活与数学的联系。学生用所学的加法算出每种游乐项目的人数，从学生相识相同数相加起先，结合详细的事例，通过动手操作、视察、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义，驾驭乘法算式各部分的名称。这样在学生活动中由相同加数相加的计算引出乘法，简单激发学生的学习爱好，对“乘法”产生亲切感，从而进一步领悟乘法的意义。

二、教学目标：

1、让学生在详细情境中初步体会乘法的意义，驾驭乘法算式的写法和读法。

2、通过动手操作，帮助学生理解同数连加与乘法的关系.

3、让学生经验视察、操作、比较、归纳等学习数学的过程。初步培育学生的抽象、概括实力，初步学会从数学的角度提出数学问题，理解问题，并能解决问题。

4、让学生在自主学习、合作沟通、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的爱好。

三、教学重、难点

重点：初步理解乘法的含义，能依据要求正确写出乘法算式。

难点：理解乘号前、后两个数所表示的不同意义，识别相同加数。

四、教法和学法

深刻体会教材编排意图，一方面充分运用了教材所呈现的教学资源，另一方面又依据《新课程标准》新理念，对教材资源做了适当的补充与调整。力图为学生创设一个轻松、和谐的学习氛围，使学生自主探究，自主实践，相互质疑，相互评价，最