现代汉语中的形同、形近义异

现代汉语中的形同、形近义异

现代汉语存在着相似的、封闭的和异质的现象。例如,形同义异词:本1(běn)名词,草木的根或茎干;泛指事物的根本或根源(跟“末”相对),如本末倒置。本2(běn)副词,本来,原来,如他本是河北人。本3(běn)代词,指自己或自己这方面的,如本单位。又如,形近义异词:尽量(jìnliàng)力气达到最大限度;尽量(jìnlàing)力求达到最大限度。对外汉语教学中,为了使初学汉语的留学生们较好地认识这一语言现象,正确地掌握这一类词,我们应该重视它,研究它,并在对外汉语教学中采取与之相适应的教学对策。任何语言都存有形同、形近义异现象,汉语也不例外。形同、形近义异词是汉语中存在着的一类词。形同、形近义异词对于匀用汉语的国人来说不难掌握,而对于留学生来说学习掌握这类词是比较困难的。怎样帮助留学生掌握好这类词呢?我们在教学中尝试了如下的方法。1在课堂上，我们应该注意区分同形词和同形词、多义词、兼职语言和语言的不同，这是一个很好的对策1.1“特卡米吐”与“迭克米吐”异形同义词指用若干符号表示一个意义的词。如“乌涂”与“兀秃”,“特卡米吐”与“特克迈当”、“迭克米吐”(“特卡米吐”与“特克迈当”、“迭克米吐”同译自法语)。二者之间的区别,异形同义词尽管它们有若干的写法,有些读音也不相同,但它们毕竟属于一个词,在其词义、色彩、用法上是完全一致的。而形同、形近义异词尽管语音形式相同或相近、书写形式相同或相异但它们毕竟是不同的两个或两个以上的词,它们在词义、色彩、用法上各不相同。1.2独立的两组词,即形下肝多义词是具有多个意义的一个词,而且多个意义之间必有语义联系。如“拢”(lǒng)有五个义项,又均为动词(1)合上:嘴合不～。(2)靠近:到达:快～工地了。(3)总合:把帐～—～。(4)使不松散或不离开;收拢:～住她的心。(5)梳(头发):用梳子～—下头发。而形同、形近义异词是语义不同的两个或两个以上的词。且它们所表示的语义之间没有意义联系,这点是它们与多义词的七质区别。值得注意的是多义词的几个意义之间是有有联系的,如果一个词的几个意义之间历史上曾有联系,而今天这种联系人们已经不知道,那麽它就成了意义不相干的形同异义词了。如“牢狱”的“牢”和“牢固”的“牢”在历史上是有联系的,《释名·释宫》:“狱……又谓之牢,言所在坚牢也。”但今天,这种意义的联系已在人们的语感和观念上中断,因而,两个“牢”成了一对形同义异词。又如“该钱”的“该”和“应该”的“该”也是由一个多义词变成了形同义异词了。1.3两个以上的释义兼类词是从归类的角度说的,它指这个词经常兼有两类或两类以上词的语法功能的词。它也是一种多义词,它所表示的两个以上的词义在意义上都有密切的联系。如“丰富”、“方便”、“繁荣”。而形同义异词是同音假偕的两个不同的词,它们只是书写相同发音相同而已,词义之间没有任何语义上的联系。如“花钱”中的“花”与“开花”中的“花”。1.4临时作为乙类词使用汉语中存有词的活用现象。所谓词的活用现象是指有些词经常具有甲类词的语法功能,只是在特定条件下,为了表达的需要,临时当作乙类词使用,这就是词的活用现象,这样的词称之为词的活用。如“……她想起自己和程松夫妻一场,也有许多值得留恋的。”句中的“夫妻”是词的活用。词的活用是一个词临时具有某个词的语法功能而形同、形近义异词却没有这些,这是两者不同之处。2词的学习要求形同义异词是留学生词汇学习的难点之一,因单凭语音无从辨识一组不同的词。此外,留学生学习汉语或多或少都带有洋腔洋调,这在所难免,也给学习掌握形近义异词带来相当的困难。在遵循第二语言教学规律,注重对外语教学特殊性的原则下,教学中还尝试了如下对策。2.1作为形近义异词读形同义异词强化语音教学,正音中重矫正学习者声调不准的倾向,即强化形近义异词的正调教学。形近义异词音的区别就在声调上,如果声调不准,就易把形近义异词读作形同义异词。如:“上午(shāngwǚ)”“晌午(shǎngwǚ)”。有些形近义异词,书写形式相同,如:“大意(dāyī)〈名〉大概内容”与“大意(da·yi)〈形〉不小心”只能依靠声调加以区别,不同的声调帮助区分了词类和意义。2.2我们特别注意区分相同的文本格式，并注意区分不同的语音特征和相似的语音量。不同的形近义异词的写作方法如下2.3形同、形近异义词在备用状态时采用不同运用词汇教学中有意识地将一组形同、形近义异词从词义到用法作较详细地说明,便於学生理解掌握。但应注意,当形同、形近异义词处于备用状态时可采用上述方法;若出现一定的语言环境或上下文中(即动态时),更要采用上述方法,从句中的语言关系和语义的逻辑关系上说明各自的句法功能和语义特征,这样才能有效地将这些形同、形近义异词区分开来。2.4根据形容词分类文字是记录语言的符号体系,是辅助语言起交际作用的工具。在对外汉语教学中,学生要想真正学好汉语必须过好文字关。在汉字学习中帮助学生巧借文字形体差异掌握这类词,不失为一种好方法,特别是在上下文中学生可凭借形体不同去辨识形同、形近义异词中的每一个词。需要说明的是汉语中还存有字符相同,语音不同,意义不同的一些词,不能把它们混同形同、形近义异词,如:“大夫(dāfū)古代官职”与“大夫(dāi·fu)医生”。运用对比法比较一组形同、形近义异词相异之处,帮助学生加深理解。