小学语文-四季之美教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计课程名称：22、四季之美学科：小学语文年级：五年级上/下册：上册版本：主讲教师工作单位：姓名：

小学语文五年级上册22、《四季之美》第二课时教学设计教材分析：《四季之美》是日本作家清少纳言的作品，这是一篇文质兼美的散文。作者抓住每个季节不同的方面，以清新富有韵味的语言，通过动态描写来体现四季不同的美，营造出了美的氛围，表达了作者对大自然四季美景的喜爱之情。教学准备：多媒体课件导学卡教学目标:学会本课的生字新词，有感情地朗读课文，背诵课文。结合具体的词句体会“四季”的美有什么不同，学习文章的表达顺序。借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。激发学生在生活中发现美、探索美、感悟美的兴趣。重点:有感情地朗读课文，背诵课文，感受作者笔下四季独特的韵味，感受大自然的美，受到美的熏陶。难点:精读感悟四季不同的美，学习作者运用静态和动态描写抓住景物的特点，写出独特韵味的景致。教具准备：PPT课件教学过程：一、复习导入。1.作者是按什么顺序写这篇文章的？2.作者眼中四季的最美是在什么时候？二、精读课文，走进四季，感悟“四季之美”（出示课件2）1.分组学习（选择你喜欢的自然段分成学习小组进行学习和讨论）（1）分组（春之组、夏之组、秋之组、冬之组）（2）自由读课文，思考问题、说韵味。活动一：小组交流时依照导学卡可以这样说：（出示课件3）作者写了------等景物（事），其中----------写的特别细腻。那些词语或句子写出了这些景物（事情）的情趣？从这个词（句子）我看（联想）到了----------------活动二：为文章配插画（出示课件4）选择四段中你最感兴趣或最喜欢的一段，将头脑中想象的四季美景画出来，并说说你选择的季节之美，美在哪里？2、汇报交流，体会韵味，有感情的朗读。（出示课件5）按顺序分小组进行汇报。学生展示图画，并有感情朗读。师随时引导交流。春天：（出示课件6）生：我最喜欢春天这一段，它通过云彩色彩流动的变换来表现春天的气象。我最喜欢的句子是“鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云”。小结：同学们真会读书，首先找出了作者描写的景物，然后捕捉关键词语进行品析，体现出春天的动态画面，表达简洁。板书：春天----黎明夏天：（出示课件7）生1：我最喜欢文中呈现出的夏季的静态美，画面中又呈现出萤火虫泛着微微的光，静态的美中又表现出一种动态的美，静中有动，动中有静。师：一种动静结合的美。生2：我喜欢夏天这一段，尤其最后一句。在漆黑的夜晚，一两只萤火虫飞舞会给人一种诗意美。师：富有诗情画意的美。师引导联想：想象你在夏天时是否也看到过这样的情景，说说和你的小伙伴追逐萤火虫时的情景和感受。小结：作者笔下夏天的情趣是什么？----在夜里，自由飞行的流萤，微光点点，雨中流连。板书：夏天-----夜晚秋天：（出示课件8）作者写了“夕阳”“乌鸦”“大雁”“风响虫鸣”。引导想象：傍晚时分，画面的背景。。。。。。太阳的余晖映照着大地，远处天边金灿灿的，夕阳西下，乌鸦三俩成群的急匆匆往家赶，大雁却排着整齐的队伍往远处飞去，越飞越远，慢慢地越来越小，渐渐地消失在作者的视线中。小结：作者笔下秋天的情趣是什么？----乌鸦归巢、久别的人回家，大雁南飞，团队的互助，夫妻的温暖相伴，风响虫鸣。板书：秋天----黄昏冬天：（出示课件9）作者写了“生火送炭”。生：我喜欢最后一个自然段的后两句。因为我看到雪就会想到和小伙伴们堆雪人、打雪仗的情景。{设计意图}朗读是最好的理解文章的方法，在老师带动下的朗读，让学生更加感受到四季那动静结合的美，富有诗意的美，并激发学习的欲望。引导想象：冬天的早晨，一推开门，哇......那火盆带来的温暖和退去后的白灰，你仿佛看到了平安时期，青少纳言宫中的生活.....小结：作者笔下冬天的情趣是什么？----在寒冷的早上，生火送炭的快乐温暖中。板书：冬天----早晨透过文字，此时的你看到了一个怎样的青少纳言？看到了一个温柔明朗的，发现生活中点滴美景的，具有细腻独特情感的少纳言。{设计意图}通过小组合作，发挥想象，用语言描述体验作者情感，用做插画的方式呈现学生想象的画面，更好的体验作者独特的感受。三、合作探究，感悟写法：（出示课件10）对于课文的写法，你发现了什么独特之处呢？引导学生概括：选材独特：善于捕捉一些细微、清淡的景象.钟情于细物微景，笔触细腻。表达方法：总分构段方式，反复，结构上一致。语言特点：语言简洁、用词准确富有韵味，一句话就是一处景色、一幅图画。{设计意图}发现文章写法的特点，为学生自己写印象深刻的景致做铺垫。四、小练笔：（出示课件11）课文所写景致不多，却营造出美的氛围。仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。布置作业：（出示课件12）1、摘抄文中的动态描写的语句。2、查阅清少纳言的《枕草子》，读读里面的其他散文。六、板书设计：春天黎明四季之美夏天夜晚热爱大自然秋天黄昏热爱四季冬天早晨 《四季之美》学情分析我们学校地处山村，是一所村级小学，学生普遍存在视野不够开阔，口语表达不够积极现象，学生的阅读能力和分析问题也有待提高。课内阅读不能全面把握文本内涵，读不出美景的韵味，欠缺对大自然、对生活、对生命独特的灵性与热爱。因此对《四季之美》这篇寄情于景，情景交融的散文，学生在预习时很难走入作者的内心，多数同学只关注到了四季的环境描写之美，却没有领略到作家笔下的景物之韵味，没有体悟到作者寄情于景的那份情思，也品味不出作者对大自然、对生活、对生命独特的灵性与热爱。学生之前借助关键语句，联系上下文理解课文掌握的还是不错的。因此能初步体会出本文景物的静态描写和动态描写，这也激发了学生在生活中发现美、探索美、感悟美的兴趣。但是对于如何运用静态描写和动态描写抓住景物的特点，写出独特韵味的景致小练笔，还是有一定的难度的。这在课堂学习中也表现出来了，因此要加强这方面的练习。《四季之美》评测效果分析本课的评测练习，学生暴露出一些问题，还需要我在教学中不断改进，对自己和学生作出严格要求。一、学生学习情况分析1、学生的基础知识掌握还不够扎实，还有部分学生字词出错，特别是拼音的声调。2、学生在综合运用方面能力较差。积累运用中，原文找错字还有出错的。3、学生的阅读能力和分析问题有待提高。课内阅读不能全面把握课文借助具体事物抒发感情的方法。4、写作能力有所欠缺，体会课文中的静态描写和动态描写运用到习作中稍有难度。学生语言较为平淡，与写景无关的口水话较多，词汇积累较少，不能使用比喻、拟人等修辞手法进行写作，反映了阅读少的弱点。二、教师自身不足分析在教学实践中，有时出现教学活动的目标不明确，对教学重难点，易混、易错点把握不到位的问题，对基础知识的检测和基本技能的重点训练还不够，缺少对学生综合能力的培养。三、改进措施1、注重良好习惯的培养。加强薄弱环节的巩固训练力度。从卷面上，学生的审题不够认真，粗心大意是导致失分的一个重要原因。这些是学生长期不良习惯造成的后果，因此在平时要注重培养学生认真、细心的好习惯。2、加大拼音的学习与检测。基础题中标注拼音出错的不少。以后的教学生要训练学生读准字音，划出课文中标拼音的字，尤其是声调要注意区分。3、注重阅读能力、理解能力和写作能力的培养平时做题中不能放任学生遇到困难就退缩，阅读题一定要做，要读懂文章和题目要求，要让学生抓住主题思想，发挥想象；让学生多读课外书，借鉴优秀作文的写作方法，能把事情写具体，细节描写写生动，开头结尾写新颖，多运用修辞手法，掌握借助具体事物抒发感情的方法。4、加强学困生的辅导工作目前还有个别后进生的学生成绩非常不理想。因此，在日常的教学中，我们必须重视对这些学困生的辅导工作，对这部分学生要多关爱、多帮助、多鼓励，及时给予补缺补漏，，从而大面积提高我们的教育教学质量。5、重视学生的书写，平时的作业必须要求学生把字写规范、工整，希望在老师和学生的共同努力下，学生能在今后的学习中取得满意的成绩。《四季之美》教材分析《四季之美》是统编教材五年级上册第七单元的一篇课文。本单元围绕“初步体会景物的静态美和动态美，学习描写景物的变化”这个主题，编排了四篇课文。有《古诗词三首》（唐代诗人王维的《山居秋暝》和张继的《枫桥夜泊》，清代词人纳兰性德的《长相思》），有日本女作家清少纳言的《四季之美》，有我国著名作家巴金的《鸟的天堂》、贾平凹的《月迹》。这个单元，古诗词与写景散文自由组合，寄情于景，情景交融，让学生跨越时空（从唐代到清代到现当代），跨越国界（从国内到国外），领略诗人、词人、作家笔下的景物之韵味，体悟作者寄情于景的那份情思，品味作者对大自然、对生活、对生命独特的灵性与热爱。因此，本单元的阅读教学重在引导学生通过优美语句的反复品味，想象语言所描绘的意境美，体会作者通过作品所传达的情感。同时学习作者描写景物、表情达意的写作方法，引导学生把自己的生活体验与阅读经验结合起来，尝试写自己身边的景致，表达自己对大自然，对生活、生命的热爱。《四季之美》选自日本著名女作家清少纳言的随笔作品《枕草子》。清少纳言（约966～约1025），清是姓，少纳言是她在宫中的官职。清少纳言是日本平安时期著名的女作家，中古三十六歌仙之一，与紫式部、和泉式部并称平安时期的三大才女。她的随笔作品《枕草子》被后世誉为“日本散文鼻祖”，执笔于在她宫中供职的时候，成书于离开宫廷之后。作品记叙了作者在宮廷里的所见所闻。作者出身于中层贵族，这部作品虽然反映了社会等级之间的不平等及其对时代的忧虑，但是着力渲染的还是对日本天皇皇后定子的赞美，对日本贵族社会的肯定。在这部几乎可以说是凡事必录、被作者戏言为“笔也写秃了”的作品中充溢着作者本人所感受到的四季变化的微妙之美，以及属于平安时代的斑驳的风俗世相、复杂的人情世故以及日常生活中的琐碎小事的瞬间之美。《四季之美》是一篇以时间为序的写景散文，全文四个自然段，春、夏、秋、冬各为一段。300多个字，篇幅简短，结构简单。每段开头，作者开门见山点明季节中最美的时刻，后面语句作者就抓住这一时刻自己认为最美的景物进行描述。语言简洁，仿佛一位邻家女孩娓娓道来，娴静委婉，韵味不尽，值得再三品味。在清少纳言的眼里，春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨是最美的时刻。四季之美在四时：春天的黎明，鱼肚色的天空与红紫云彩交融;夏天的夜晚，萤火虫着实迷人;秋天的黄昏，点点归鸦、比翼联飞的雁群，传递着回家的温暖;冬天的早晨，火盆是和谐的保障。字里行间，作者细腻而真挚的情感溢于言表，让我们深深感受到清少纳言对自然、对生命、对生活的热爱。《四季之美》评测练习一、判断下列加点字读音是否正确，对的画“√”，错的改正kēlínyì窠里（）凛冽（）闲逸（）二、读拼音，写词语límínghóngyùnxīnkuàngshényí（）（）（）xiányìpěngzheyèmùjiànglín（）（）（）三、读句子，找出错字并改正1.天空漂着红紫红紫的彩云。2.漆黑漆黑的暗夜，也有无数的荧火虫翩翩飞舞。3.夕阳西沉，夜暮降临。四、课内阅读春天最美是黎明。东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。夏天最美是夜晚。明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。秋天最美是黄昏。夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣，听起来也愈发叫人心旷神怡。冬天最美是早晨。落雪的早晨当然美，就是在遍地铺满白霜的早晨，或是在无雪无霜的凛冽的清晨，生起能能的炭火，手捧着暖和的火盆穿过走廊时，那闲逸的心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊!只是到了中午，寒气渐退，火盆里的火炭，大多变成了一堆白灰，这未免令人有点扫兴。1.这篇短文是按照__________________顺序描写的。2.把下列词语补充完整，选两个词写一个句子。翩翩（）（）（）（）细雨急急（）（）成群（）（）（）（）而飞（）（）神怡3.根据短文把表格填写完整。季节最美的时间最美的景物春夏秋冬4.春夏秋冬四个部分是（）关系，不分主次，目的是更好地表达（）这个中心。A递进B并列C四季之美D冬季最美5.学习了这篇文章，我们体会到了作者什么思想感情？_______________________________________________________五、小练笔：仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。《四季之美》第二课时课后反思通过执教本节课，我来谈谈本课的课堂教学：1、这是一篇文质兼美的散文，景中有情，情中有景。文章采用时间顺序，分别介绍了春、夏、秋、冬这四个季节中不同时间最有特点的美。在教学过程中，我让学生们在学习感悟的基础上抓住每个季节景物的描写，来体会四季之美的情趣。同时，我还对本课的写法进行了指导，效果良好。2、这篇文章的教学我采用自主学习、合作探究的方式，通过出示课件利用问题引领，教学生们进行自学，在第一段的学习结束之后，运用同样的方法自学了后面三个段落的学习，培养他们的自学能力。在教学中，我采用抓关键词句、运用独特的视角，边读边想象，从作者角度体验四季之美，让学生进一步感受作者独特的审美情趣和景物的独有韵味以及对景物的静、动态描写，循序渐进地引导学生由浅入深地把握课文内容，跟随作者走进四季，感受四季之美。从而深入挖掘了教材，将课本知识延伸到课外。3、美中不足的是在教