亲子阅读-让育儿变得更浪漫(2016.2.24小树苗讲座)

亲子阅读____

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目录1234我们为什么进行早期阅读？

早期阅读读什么？如何进行有效的亲子阅读？关于“后早期阅读”1.我们为什么进行早期阅读？阅读是什么？阅读需要什么？早期阅读带给孩子什么思维方式行为方式情绪情感语言经验认知经验为什么进行早期阅读______喜欢阅读（根本）学会阅读通过阅读学习2.早期阅读读什么？感兴趣可接受能发展能引发幼儿阅读兴趣的——感兴趣1、情节有趣，结尾出乎意料2、文字重复较多符合幼儿年龄发展水平的——可接受1、主题基于幼儿生活经验2、图文并茂3、分级分段，成系统能促进幼儿语言能力发展的——能发展1、图画细节丰富，有线索连接的2、词汇、句式简单，能够运用的亲子阅读需要的材料——反思我们自己的行为，我们在支持孩子的早期阅读吗？我们在给孩子阅读的机会吗？我们在给孩子参与阅读的机会吗？我们在给孩子主导阅读的机会吗？我们在给孩子延续阅读的机会吗？我们在给孩子应用阅读的机会吗？…………3如何进行有效的亲子阅读？•平行式的亲子阅读•偏离式的亲子阅读•分享式的亲子阅读平行式亲子阅读及其问题A类家长：自顾自朗读或讲述，不向孩子提出任何问题。虽绘声绘色，但不关注幼儿。B类家长：虽与幼儿有交流，但不断提出低水平问题，难以引发幼儿思考。问题：•孩子和家长各行其是，家长没有起到引导幼儿阅读的作用•难以把握幼儿对故事的理解程度，不能根据幼儿的水平调整阅读方式•低水平的问题剥夺了幼儿思考的机会。偏离式亲子阅读A类家长：把图画故事书当作认物卡片B类家长：把阅读活动当作识字活动C类家长：把阅读活动变为说教活动问题：•读完后，幼儿无法理解故事；•无法有效发展幼儿的阅读能力；•削弱、减低幼儿对阅读活动的兴趣。分享式亲子阅读根据图画书的题材、体裁、写作风格、阅读程度等不同，提出针对故事情节、画面细节、经验联想等问题；•鼓励孩子参与朗读，给孩子朗读的机会；•引导幼儿猜测或者预测故事的发展走向；•表达自己对故事的感受，鼓励孩子体验故事角色情感体验；•通过提问启发幼儿大胆想象和假设。正确的方法是：自己先读，先图后文，放弃霸权，书前书后给孩子提供阅读和书写的真实机会配合儿童学习进程进行早期阅读教学和指导推荐家长阅读的书：朗读手册、图画书：阅读与经典、儿童阅读的100个关键问题推荐亲子阅读的书年龄段不同而推荐推荐一些儿歌读物◆中国经典儿歌（3册），尹世霖主编，新疆青少年出版社◆经典儿歌301首，樊发稼主编，湖北少年出版社◆传统童谣精选，金波选编，北京少儿出版社◆新中国新童谣，谭旭东主编，湖南少儿出版社◆新编儿歌365，圣野、吴少山选编，浙江少儿出版社◆新编经典儿歌大全，常福生选编，晨光出版社◆新儿歌100，谭旭东主编，江西高校出版社◆甜趣新童谣，李秀英，安徽少儿出版社◆亲子早读儿歌系列，王玲，福建少儿出版社几套桥梁书◆我爱阅读·桥梁书，金波主编，海燕出版社◆世界经典桥梁书系列，新蕾出版社◆小橘灯桥梁书，中国少年儿童出版社◆花袜子小乌鸦成长故事，中国少