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文档简介

个人:历史性、社会性的人类个体社会:以共同的物质生产活动为基础而相互联系和运动发展的人类生活共同体。个人与社会思想政治教育学的范畴:思想与行为,个人与社会,教育者与受教育者,内化与外化,灌输与疏导,教育与管理,理论与实际,塑造与改造,自教与他教,导向与取向,教育与环境,……三大层次:核心范畴:思想政治教育基本范畴:个人与社会,教育者与受教育者,思想与行为,灌输与疏导,内化与外化,教育与管理一般范畴一、个人既依赖于社会,又能动地反作用于社会二、社会既促进个人发展,又制约个人发展二、促进社会和个人和谐发展是思想政治教育的基本目的个人与社会马克思指出:个人“是一个特殊的个体,并且正是他的特殊性使他成为一个个体,成为一个现实的、单个的社会存在物”。马克思又指出:“人的本质不是单个人所固有的抽象物,在其现实性上,它是一切社会关系的总和。”1、个人的正常生存和发展依赖于社会2、个人能动地反作用于社会一、个人既依赖于社会,又能动地反作用于社会青年社会化:青年学习社会社会教化青年家庭教育社会教育学校教育学校:专业教育机构教师:专业教育人员代表社会教化青年学习教师以学习社会1、个人依赖于社会案例:印度“狼孩”

1920年,印度米德纳波尔小城卡玛拉(1929年死亡)

阿玛拉(次年死去)据载,“狼孩”刚被发现时四肢爬行,白天躲藏起来,夜间活动。怕火、光、水,不吃素而吃肉,吃时放在地上用牙撕着吃。午夜至早上三点钟,她们象狼一样长嚎。没有感情,只知饥时觅食,饱则休息,对别人不主动发生兴趣。

据研究,7、8岁的卡玛拉刚被发现时,她只懂得一般6个月婴儿所懂得的事。花了很大气力终于使她两年后学会直立,六年后艰难地学会直立行走,但一着急还是四肢并用。四年内只学会了6个词,七年后才学会45个词并勉强学会了几句话。到她死时约16岁左右,但智力与三四岁的孩子差不多。日军在大连押送华工上船刘连仁(1913-2000.9.2)山东省高密市井沟镇草泊村人。1944年9月被日本鬼子抓住,运到日本做奴隶。1958年4月15日,刘连仁乘坐日本轮船"白山丸"号,回到了日思夜想、离别十四年的祖国。个人对社会的依赖性表现为三方面:第一,个人依赖于社会生产;第二,个人依赖于社会文化;第三,个人依赖于社会的发展进步。A、个人通过劳动创造,推动社会经济的发展B、个人通过参与社会变革,推动社会政治进步C、个人通过参与社会精神活动,影响社会风尚和精神文明建设2、个人能动地反作用于社会个人对社会的能动性:个人既能够主动适应社会,也能够能动地改造社会。具体体现在三方面:第一,个人能够主动利用社会的物质文化条件;第二,个人能够主动选择社会制度;第三,个人能够主动改造社会生活方式和风气。A、社会历史积累发展的物质文化条件B、社会交往促进人的知识信息增加C、社会进步直接推动个人发展1、社会促进个人发展二、社会既促进个人发展,又制约个人发展红襟鸟,即知更鸟,性好战,因胸前鲜艳的羽毛被称作redbreast。《千年一瞥》奈杰尔·霍姆斯《时代》周刊1992

(《波澜壮阔一千年》《参考消息》1992)

公元1000年,世界成年男子平均身高1.68米,平均寿命30岁。20世纪末,工业化国家成年男子平均身高1.75米,平均寿命75岁。

A、社会历史性制约B、社会整体性制约边沁:“每一则法律都侵犯了自由。”

C、社会稳定性制约2、社会制约个人发展

“人既是历史的经常的前提,又是历史的经常的结果,人只有作为历史的经常的结果,才会成为历史的经常的前提。”

——马克思人自己创造自己的历史,人作为历史的创造者首先是历史发展的一种结果,也只有作为历史发展的一种结果,他才能够去进一步创造历史。

1、实现思想品德社会化,培养提高个人的综合素

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