外研版英语七年级上册 Module 2 教案

外研版七年级Module2

MyfamilyUnit1

Isthisyourmum?教学设计一、教学背景分析：

本课课型为听说课。教材从谈论

一张全家福开始，介绍了表示家庭成员的单词；对话内容围绕着玲玲询问托尼的家庭情况展开，介绍人物之间的关系，同时也呈现了英语中询问他人家庭情况的语言。学生能够在真实的语境中感知目标语言的用法。二、学情分析：七年级的学生性格特点是有强烈的好奇心，求知欲并且活泼好动，参与热情很高，面对可塑性很强的学生，教师一定要保护他们学习英语的热情。在本课教学中我通过师生对话、生生操练、小组活动以拉近师生、生生之间的距离，激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，发挥学生潜力，达到最佳学习效果的目的。三、教学内容分析(1)

生词和短语Unitbrother

cousin

daughter

family

father

grandfathergrandmother

grandparent

parent

mother

sister

son

uncle

photo

these

they

mumleft

dad

right

who

woman

next

husband

front

those

a

photoof

ontheleft

ontheright

nextto

infrontof

(2)

重点句子1）Is

thisyourfamily?Yes,itis.2）This

isaphotoofTony'sfamily.3）What

abigfamily!4）Mymum'sparentsareontheleft.5）ThosearePaul'ssonanddaughter.(3)

听懂有关家庭介绍的简短对话，辨认对话中的人物关系。用指示代词来介绍自己的家庭，询问他人的家庭情况四、教学重难点：

"this,that,these,those"的用法。五、教学过程设计：Step1

Leadin

(5分钟)听歌曲＂Ilovemyfamily.＂和Freely

talk.（设计意图:通过这一环节，引出本课学习内容：家庭成员）Step2、Pre-listening

(10分钟)

T:

NowIwantyoutolookataphotoofTony’sfamily,let’sknowhisfamilymembers,OK?S:

Yes.

(紧接呈现图片)呈现托尼的家庭照片

1.

Teachnewwords通过呈现图片，通过问答的形式教授新单词。

ThisisaphotoofTony’sfamily.ThisisTony’s…T：ThisisthephotoofTony’sfamily,first

readaftermethewordsandthenanswermyquestions.跟读新单词后提问，初步感知本课重点句型：T:Isthis･･･?S:Yesitis./No,itisn’t.T:Arethese･･･?S:Yes,theyare./No,they

aren’t.

2.

Playthetapeof

activity2and

askthestudentsto

check(√)inActivity1thepeopleTonymentions.

Step

3

While-listening

(14分钟)

1.

Listento

thetapeand

choosethecorrectanswerofactivity3.2.Havethemreadandfollow3.Readinpairs.（跟读---分角色两人朗读等）（设计意图：听录音，有利于帮助学生形成正确的语音、语调，完成能力目标里的听力训练。先听后说，为接下来的活动作铺垫，并遵循新课程理念，让学生在用中学，学以致用，培养学生自主、合作、探究性学习、提高自学能力。）Step

4

Post-listeningFreetalk

(学生两人为一组，进行对话练习，巩固所学单词、句型)Studentsshowtheirfamilyphotosandaskandanswerabouttheirfamilieslikeactivity3.A:Isthisyourdad?

B:No,itisn’t.That’smyuncle.A:Aretheseyourgrandparents?B:Yes,theyare./No,theyaren’t.(设计意图：创设情景，让学生多说英语，培养学生综合语言运用能力和团结协作能力，并检查好学生是否已掌握好已学内容，突出重点、突破难点。)Step

5

Summary1.家庭成员的单词2.指示代词的用法Step

6

HomeworkAskandanswerquestionsaboutyourfamily

photo.Isthisyour…?No,itisn’t.Aretheseyour…?

Yes,theyare（设计意图：

让学生对本课所学知识进行总结，使英语学习中的听、说、读、写真正落到实处，让课堂教学延伸到课后，并为节课的学习做好准备。）M2MyfamilyU2Thesearemyparents.教学设计Ⅰ.语篇分析What：本课主要围绕家庭成员的基本信息，做简单地介绍，包含内容：成员、国籍、职业、工作场所。语篇列举了四个学生的家庭，分别是BettyKing、LiDaming、TonySmith、WangLingling。How：本课的四段介绍按照姓名、家庭成员、国籍、父母的职业以及工作地点的顺序展开。运用了一系列生词和指示代词的表达：actor、nurse、policeman、manager、hotel、station……Thisis……/Theseare……/Myfatherisa(n)……Why：学生阅读四段语篇之后，可以学以致用，结合自己的实际情况，向他人介绍自己的家庭和父母等，培养学生对家庭的热爱和对家庭成员的关心。Ⅱ.学情分析：学生刚升入初中阶段，对初中生活感到新鲜和有趣。虽然基础相对薄弱，但是课堂注意力较集中，学习热情较高。部分学生因为怕说错和性格原因不敢开口，需要老师的鼓励和引导。学生之间的差距要求授课教师把握节奏，培养学生话题和词汇的语域意识，总结语篇脉络和形成话题联想的能力。通过课堂上不断地练习，让学生敢于表达自己，做到有话可说。此外，由于班级内有来自单亲家庭的学生，教师在授课时要注意保护学生，同时注重培养学生的移情能力。Ⅲ.教学内容：掌握和熟练使用职业和工作地点的单词：busstation，hospital，hotel，policestation，theatre，actor，driver，manager,nurse,policeman……准确运用指示代词和名词所有格：thisis……/theseare……/themanagerofatheatre阅读并理解介绍人物职业和工作地点的文章，了解段落的叙述顺序，向他人介绍自己的家庭及成员的职业，写出简短的句子来介绍家庭成员，并能正确运用大小写以及句号。学习策略：（1）教学步骤由易到难，由听说到读写，循序渐进，利于唤起学生的认知，发展思维（2）尽可能多地利用课堂进行交际训练，提高学生的表达能力（3）利用音频和视频等音像资源，刺激学生的多感官参与学习，丰富课堂教学。Ⅳ.教学重难点：1.学生会使用新授的单词和表达，职业和工作地点能够一一对应。2.学生通过阅读，学会如何介绍自己的家庭成员的职业和工作地点。3.仿照四段语篇，引导和鼓励学生介绍自己的家庭，加强亲情的感知。Ⅴ.教学过程：Step1.Warmingup-listeningtoasongPlayasongBewhatyouwannabeandspeakoutsomejobsinit.播放歌曲，唤醒课堂。【设计意图】用歌曲来活跃课堂，迅速激活话题，吸引学生的注意力，并且锻炼听力。Step2.Pre-readingLabeltheplacesandpeopleinthepictureswiththewordsandexpressions.(Activity1)【设计意图】通过单词和图片的匹配帮助学生在头脑中建立两者的联系，减少汉语的干预。为后面的学习扫除障碍，提高阅读效率。Step3.While-reading1.Fastreading:Readloudlyandmatchmainideawitheachparagraph.Para1.BettyKing’sfamilyPara2.TonySmith’sfamilyPara3.WangLingling’sfamilyPara4.LiDaming’sfamily【设计意图】通过快速阅读，迅速找出主要人物，并进行匹配，培养学生获取信息的能力。2.Carefulreading:ReadandanswerPara1.1.WhatisBetty’sfather?2.WheredoesBetty’smotherwork?Para21.TheyarefromEngland.2.Tony’smotherisanEnglishteacherataschool.3.Tony’sfatherisahotelmanager. Para31._Daming’sfatheris_______.2.---Daming’fatherworkat_______.Para41.WangLingling’smotherisa_______atahospital.AdoctorBnurseisabusdriverinBeijing.ADaming’sfatherBWangLingling’sfather【设计意图】细读部分采取分段阅读的方式，每一段都准备了相应的问题，问题形式涉及主观问答、判断、填空和单选，主要考察学生获取信息和整合信息的能力。在阅读的过程中，巩固词汇和指示代词。在每一段的阅读中，按照姓名、家庭成员、职业、地点的顺序进行描述，进而让学生能够复述出来。Step4Post-reading根据表格（Activity4）,可以复述任一小段。【设计意图】充分熟悉课文，锻炼语言输出能力。Askandanswerquestionsinpairs.记者采访环节，可加入其他问题。What’syourfather’sname?What’syourfather’sjob?What’syourmother’sname?What’syourmother’sjob?Talkaboutyourfamilyandtheirjobs介绍自己家人。(Thisis…/Theseare…)【设计意图】帮助学生运用thisis和theseare句型准确介绍自己家人工作及他们的工作地点。Doyouloveyourfamily?Whatcanyoudotoloveyourfamily?【设计意图】通过介绍家人升华学生情感,引发学生思考：需要怎样做来回馈家人给予的爱？培养学生学会感恩，学会关心家人的思想品质。Step5Homework.Mustdo:Writeashortpassageaboutyourfamilyinthenotebooks,usingwhatwelearnttoday.Thensharewithyourgroupmembers.Cando:Whenyouintroduceyourfamily,notonlyintroducethosefouraspects,youcanalsosaysomeotherinformationyouknow，suchashobby、habit、individuality……【设计意图】分层作业可以最大程度上的让学生的语言能力和学习能力得到锻炼，一方面，可以夯实基础，巩固课堂教学；另一方面，鼓励学生挑战自己，试着做提高作业。Ⅵ.板书设计：Module2MyfamilyUnit2Thesearemyparents.Thisis……Theseare……BettyDamingTonyLinglingFatheractorpolicemanmanagerbusdriverMothermanagernurseEnglishteachernurseⅦ.教学反思：我本次课内容选自外研版英语教材七年级上册M2MyfamilyU2Thesearemyparents.现在将实际授课之后的体会和发现的问题结合课堂教学环节做如下反思：优点：通过播放歌曲，让学生放松身心，同时快速进入本课的主题。课堂中通过单独提问、二人对话、小组讨论的形式，教学体现一学生为主体。在阅读之后，侧重情感的渗透，培养学生关爱他人，感恩父母之情。不足：由于个人经验不足，教学中忽略了表情亲和，导致学生表现拘谨，怯于发言。在post-reading中，应该给与学生更多的展示机会来进行语言的输出。在分段阅读时，应该给与学生更多的时间去理解和练习复述，从而照顾到更多的后进生。有一次多媒体的失误操作，以后要避免此类失误。通过本节课我深深的感到，教学永远是一门无止境的艺术，不足之处在以后的教学中一定注意加以改善。在教学的路上，我会时刻反思自己，总结经验，让自己成为一名优秀的教师。Module2MyfamilyUnit3Languageinuse一、教材内容和学情分析本课是外研版七年级上册Module2MyfamilyUnit3Languageinuse

本单元以“myfamily”为话题。该话题贴近学生生活，容易引起学生的积极性和参与性。本课旨在让学生能够用指示代词this,that,these,those，人称代词和形容词性物主代词来介绍自己的家庭，介绍家庭成员的工作等基本信息和情况。通过“guessinggame”“listeningchallenge”“completethepassage”“makeupadialogue”等活动在充分调动了学生的积极性的同时，又锻炼的学生的听说读写的能力。这些教学内容灵活多变，以学生为主体，以学生的语言输出为主要形式，以学生的兴趣爱好为导向，有利于提高课堂效率和完成教学目标。

对于本班学生来说，一方面，学生的英语基础知识较为扎实，但即兴口语能力有待提高。另一方面，该班学生比较活泼，具有很强的表现欲，喜欢参与各种英语活动。根据学生的上述特征，在课堂上设置一些趣味活动和口语表达的环节，提高学生的参与性和语言运用的能力。二、教学内容1.词汇及句型：1.wordsandphrasesaboutfamilymembers:father,daughter,grandmother,

doctor,manager,anactor,somepolicemen…

2.keysentences:Thisis….

Arethose…？

What'syourfather'sjob?

Isyourmothera/an…？3.pronounsandtheiradjectiveforms:Imy

youyourhehis…4.cantalkaboutyourfamilyandask

questionsaboutothers’family.2.教学方法任务型教学法

情景教学法

交际法等三、教学重难点1.指示代词的用法。2.人称代词与形容词性物主代词的用法。3.可以口头和书面介绍自己家庭的基本情况。四、教学活动Step1Lead-inT：Todaywewilllearnanewlesson.Doyouwanttoknowtoday'stopic?HereIhavesomepaperandoneachpaperthereisaword.Ineedsixstudentstocometothefrontandputthewordsintoonesentence.T:Nowreadthesentencetogether.S:FatherandmotherIloveyou.T:lookatthefirstletterofthewords.Spelltogether.S:F-A-M-I-L-YfamilyT:Great.Ourtopic'stodayisfamily.目的：趣味导入让学生来前面把几个单词排序组成一句话能够极大的调动学生的学习兴趣和参与的积极性。Step2Presentation1.showstudentafamilytreeandaskthemwhatitis.2.T:Doyouwanttoknowsomethingaboutmyfamily?S:Yes.T:Thisismyhusband,thisismydaughterandthisisme.Ilovemyfamilyverymuch.Doyouloveyourfamily?HereIhavesomeofyourfamilyphotos.let'senjoythem.Enjoythepicturesandsaysomethingaboutthem.3.Mostofushaveasmallfamily.butLiuPeihaoinourclasshasabigfamily.NowwelcomeLiuPeihaotointroducehisfamily.

Thisishislittlesister.Thesearehisparents.Thatishisgrandpa.Thosearehisgrandparents.Doyouknowtheusagesof"thisthatthesethose"?

Whenwesaysomethingisnear,weuse"this""These"isthe

pluralformofthis.

Whenwemeansomethingisfaraway,weusethat""Those"isthepluralformofthat.目的：通过全家福的展示，让学生体会家的意义同时对指示代词的用法加以复习。Step3practice巩固练习T:Mydaughter’snameisXiaoxiao.Nowsheismuchtallerthanbefore.IoftentakeheroutbecauseIwanthertoknow

morethingsaroundus.

Lookatthepicture,thefirstplaceisthesupermarket.andweoftenbuyfruitthere.CanyoutellXiaoxiaothenameofthefruitwith"this""that""these"or

"those"?

S:Thisisawatermelon.Thesearewatermelons.Thatisanorange.Thoseareoranges.T:Lookatthepicture,thesecondplaceweoftengotoisourschool.

andthisisourclassroom.NowthistimeIhopeyoucanaskandanswerwiththewords.S:Isthisapen?Yes,itis.

Arethesepencilboxes?No,theyaren't.Isthataclock?

Yes,itis.Arethosebooks?Yes,theyare.T:Lookatthepicture,thethirdplaceweoftengotoisthepark.Idrewapictureinthepark.andinthispicturethewomanistalkingtoaman,.Nowfinishtheblankswiththisthattheseorthose.目的：把枯燥的知识点代入情境。让学生帮助“主人公笑笑”，告诉笑笑周围的事物名称，充分了解指示代词的用法。Step4presentation1."doctor""driver""students"theseareaboutjobs.

T:Howcanweaskaperson'sjob?S:What'syourjob?

Whatareyou?Whatdoyoudo?T:Therearemanykindsofjobsinoursociety.Nowlet'splayaguessinggame.……T：Whatabout

yourparents'jobs?NowlistenandthenIwillasksomeonetofillintheblanks.

Studentslistenandanswer.payattentiontothejobsandthepronounsandtheiradjectiveforms.T:Now，lookatthe