人教版语文五上教案及反思

.z."窃读记"教学设计【学习目标】１、认识７个生字，会写１４个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟〞等词语。２、有感情地朗读课文。３、抓住主要容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。４、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。５、通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。【学习重点】抓住主要容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。【学习过程】第一课时品读书滋味一、导入上节课，我们进展了读书交流，从交流中我感觉到读书真的很重要。在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的冶和精神的享受。这节课，就让我们去品读书滋味，跟着"窃读记"融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。〔板书课题。〕二、一品读书滋味，丰富阅读体验１、初读课文，读准生字词。２、谈一谈，通过第一遍读文章，你读懂了什么味？三、二品读书滋味，体会音乐美１、接读课文。２、接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋味：教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美，这也是一种读书的滋味。３、根据自己对窃读的理解，对接读的同学进展评价：在评价中进一步朗读，评价后进一步练读。四、三品读书滋味，感悟读书乐趣是啊，读书有千百种滋味。让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起来感受一下窃读的滋味。１、自由读课文，读完后划出说明窃读滋味的句子：“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！〞２、默读课文，边读边画：我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味──我很快乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会：“急匆匆地赶〞，“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去〞，“总算挤到里边来了〞，“把短发弄乱了，没关系〞，“急迫地寻找〞，“像一匹饿狼，贪婪地读着〞，“心里却快乐地喊〞，“依依不舍〞……从这些词句中可以看出作者心里非常的快乐，特别想读书正好读到了书的快乐滋味。“我合上书，咽了一口唾沫，好似把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。〞作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常快乐。“我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。〞身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的快乐和满足。“我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。〞要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。“我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。〞作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。“我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦……〞作者读书，常常忍饥挨饿的。“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。〞从这些动作中可以看出，作者读书太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。……五、四品读书滋味，渗透阅读方法的指导现在，你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗？看来，读书还真得要细读，遇到像这样的好书〔指课本〕得细细地去品读，才能读出书中的更多味道。小组分段朗读课文，各自说说自己读后的新滋味。六、我的收获通过读"窃读记"，你有哪些收获？第二课时一、回忆课文上节课我们学习了"窃读记"，让我们再读一读课文，回忆一下窃读的滋味。二、读懂作者这篇文章我们已经读了好多遍了，每一遍都会有不同的滋味产生，可有一件事我始终不明白，窃读又累又饿，可作者为什么要窃读呢？“窃读〞算“偷〞吗？〔引导学生谈出更深的认识：作者热爱读书。〕三、写阅读记录卡作者从小就热爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的文章。就像作者的国文教师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。读书成了作者的精神食粮。有的同学说，这篇文章特别好，很真实，也很感人。则，你认为哪里写得好呢？１、用自己的方式品读课文〔可以朗读，可以默读，也可以时默读时朗读。〕边读边画出你认为文章写得精彩的地方。把他填写在读记录卡上。２、同位俩互相交流记录的容：你为什么觉得这里写得好？３、全班汇报交流：读一读自己摘抄的记录卡，谈谈摘抄它的理由。⑴引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写，如：刚进书店时回想、安心和担忧几种不同心情的转换。下雨时非常的快乐，却装着皱起眉头，不时望着街心，好似在说：“这雨，害得我回不去了。〞其实，我的心里却快乐得喊着：“大些！再大些！〞快乐却又装着不快乐的复杂表情。我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦……我害怕被书店老板发现……一种惧怕。激发学生读出这种复杂的感受。⑵同时也要引导学生注意到作者细致的动作描写，如：跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去，把短发弄乱了，没关系。总算挤到里边来了。我的眼睛急迫地寻找却找不到那本书。从头来，再找一遍。我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。以上三句可以看出作者对书的急迫渴望。我合上书，咽了一口唾沫，好似把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。读书的满足与快乐。急忙翻开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。对书的热爱。４、练习朗读：师生共同来练读，个人读；把自己找出来的语段读给大家听；可以邀请其他同学和你一起读。四、补充材料，倡导个性阅读分发材料："窃读记"节选。１、用心读文章，品味文章：动笔去划一划，写一写自己的感受。２、全班交流读书的收获与感受：〔引导学生能够简单用上学习课文时的方法。谈出自己的体会，自己的滋味。〕五、拓展延伸１、谈读书经历：把自己的读书经历与作者的读书经历进展比拟，说出自己心真实的感受。２、如果没有了书，世界将会是怎样？【教学反思】文章虽没有曲折的情节，可作者的动作和心理描写极为传神，使文章因窃读而波澜起伏，教学时，为了让学生充分体会作者对书的热爱，我引导学生利用多种形式进展绘声绘色朗读，学生入情入境地体会到了作者与书的热爱的真切情感，充分的感受到窃读的滋味虽是苦乐交织，忧喜并存，但乐大于苦，喜大于惧，知识和智慧的丰收弥补了身体的劳累，学生在充分朗读的根底上，都针对自己感受深的地方，在课文的两侧写了自己的感受，在小组和班级中畅所欲言。有些同学还结合自己进展了谈了感受，个个情绪高涨。大家意识到了读书的重要性和乐趣。"小苗与大树的对话"教学设计【学习目标】１、认识３个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。２、默读课文，把握谈话的主要容。３、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。【学习重点】把握访谈的主要容，继续开展关于阅读的综合性学习活动。【学习过程】一、导入１、各组交流一下读书活动的开展情况。２、准备好课前发的材料：阅读"我的童年"，谈一谈读后的感受。３、比拟一下"我的童年"和"窃读记"的异同。４、读一读课前搜集到的有关季羡林的资料：今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重、热爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。〔板书课题〕二、做采访准备１、说一说自己想采访的感兴趣的读书问题：〔教师做好记录〕２、讨论一下在采访时应注意哪些问题：〔礼貌问题、作记录问题……〕三、读课文，找到自己的答案１、初读课文，读准字音。２、在季老的话语中，找到自己问题的答案。三、感悟课文容１、季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？谈谈你对这几点的认识：⑴把文章写好，要多看书。⑵要中西贯穿、古今贯穿、文理贯穿，不要偏科，要学好外语。⑶进展古诗文积累。２、这篇文章与以往的文章有什么不同之处？这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好。希望同学们把我们的读书活动继续进展下去，开展得丰富多彩。３、谈谈你对题目的理解：小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗〞还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗〞与“大树〞交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的容。四、个性阅读，独特见解１、在小组就感兴趣的*一个问题展开讨论，交流自己的感受。还可以提出与文中人物不同的见解。２、形成小组意见全班交流，达成一些共识，得到启发。进一步感受阅读的乐趣，明晰安康成长的要求。３、谈谈你对闲书的认识。五、朗读课文，体会人物的特点１、同位俩分角色读课文，读完后互相评价。２、两名学生分角色一问一答。３、全班对于他俩的读进展评价，说出理由，如：“我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。〞从中可以看出季羡林老先生亲切幽默、平易近人，说得形象生动，听来如临其境。“爷爷，我和您太像了，我也喜欢看闲书。有一回上数学课，我低着头看"水浒传"，一边看，一边背一百单八将的座次，结果被教师发现了。爸爸知道这件事后，头一回打了我，虽然一点都不疼，可打那次以后，我再也不看"水浒传"了。〞从话语中可以感觉出苗苗的童稚与得意。“三贯穿，这才是２１世纪的青年。〞对下一代青年的殷切希望与深深关爱。……六、学技巧，指导综合性学习活动通过读这篇文章，说一说进展访谈活动还应注意些什么。七、辩论对课上和写作业的时候看闲书、学生偏科、背两百首诗和五十篇古文多不多；如果你想学好语文，先爱上阅读等问题进展辩论，说出自己的见解。八、拓展１、调查一下本班同学阅读的书目。２、采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。"走遍天下书为侣"教学设计一、导入新课１、同学们，教师想问你们一个问题：如果你单独船环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？同学们的答复真是多种多样，教师刚刚问你们的问题，是英国作家尤安。艾肯曾经假设的，则她作出了怎样的答复呢？请同学们读读课文１～３自然段。２、抽生读，边读边引导以下几个方面：⑴体会所罗列的事物应读出疑问的语气。⑵体会“毫不犹豫〞的意思：〔一点也不迟疑，坚决果断〕她对常人难以作出选择的问题，会坚决地选择一本书，你体会出什么了？⑶读出坚决的语气。⑷像文章的第一到三自然段，作者自己提出问题，自己答复，这叫设问句。你能不能也自己试着说一个设问句？抽生交流。⑸分角色读：第一自然段女生问，第二三自然段男生答。３、小结：由此可见，作者的答复坚决果断，她的答复是：走遍天下书为侣。侣是什么意思？那题目你是怎么理解的呢？知道了作者的选择你有什么话想说？〔为什么只带一本书？这一本书她怎么读？……〕二、深入学习课文同学们接着读课文，找出作者以书为侣的原因与方法：１、理解作者以书为侣的理由：茫茫旅途，终究是什么原因能让作者长久地以一书相伴而不厌倦？交流，重点体会。⑴你喜爱的书就像一位朋友，就像你的家。①启发引导：这句话是个比喻句，把书比作了什么和什么？从中你体会出什么？启发引导：作者把书比作了朋友，让你体会到什么？当你孤单寂寞时，朋友会──陪伴你，当你伤心难过时，朋友会──抚慰你，当你孤苦无助时，朋友会──热情帮助你，谁不愿意与朋友在一起呀，作者把书比作自己的亲密的朋友，你体会到了什么──对书的热爱。朋友所给予的不止这些，我们看下文：“你已经见过一百次了……真想不到你懂这个！〞可见即使是老朋友，每次见面感觉不同，也会有新发现，新惊喜，新收获。读出惊喜与热爱。②启发引导：那作者为什么把书比作家呢？家给人以温馨与留恋，而且家每天都回，谁也离不了，作者就把书和家相比，说明了对书的喜爱犹如──对家的喜爱一样。读自己喜爱的书，就如同回到温暖的家。你从中体会到了什么？〔对书的热爱〕不止如此，我们看下文：“你每天都回家，可……光线怎么则美！〞虽然天天回家，从不同的角度去看，会发现不同的美，给你带来新的惊喜，新的收获。读出惊喜与热爱。③小结：书像朋友，像家，让人热爱，同时给人惊喜，请同学读读第五自然段。朋友次次相见，家日日都回，都不会生厌，反而有新的发现，新的收获，书如同朋友与家，常读常新，百读不厌，正如她所说：“你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。〞２、则作者坐在船中是如何反复阅读一本书的呢？交流，重点体会：⑴首先──思考写作意图。然后──续编故事、欣赏片断、找忽略的地方，学到的东西列个单子。最后──想象。引导多种形式读，到达背诵。与书交流，由书引发思考、想象，难怪作者说这正值像与另一个人同船而行，也难怪作者会选择走遍天下书为侣了。⑵你从中学到哪些读书的好方法呢？⑶作者的做法让你想到了哪些读书的名言呢？⑷同不们，我们平时也读了很多书，你有什么好的读书经历，与大家交流一下，如果用上首先……然后……最后更好。⑸小结：我们平时总是更在意读书的数量，大局部书都只是读过一遍而已，学习完这篇课文，希望大家也能学着作者将一本书读精──一遍又一遍地读，相信每读一遍，你就有一遍的收获。３、学习最后一个自然段：引导体会：一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处随时想去就去的故地。随时想去就去说明什么？〔方便，随心所欲、想读就读〕故地是什么意思，把书比作故地说明什么？从中体会出什么？〔对书的浓厚的情感，对一本收喜爱到了百读不厌的程度。三、拓展在作者眼里，书是朋友，是家，是随时想去就去的故地，书真是神奇无比呀，请同学们阅读"神奇的书"看看作者又把书比作了什么？抽生读，体会书的神奇所在。你也读过很多书，则一本你喜爱的书就是……也是……四、小结愿同学们也能喜爱读书，像作者一样：“走遍天下书为侣〞。五、布置作业课后将自己读过的一本书像作者那样，再多读几遍，看看有哪些收获。【教学反思】教学本课，我把课文第七自然段作为教学重点，首先通过朗读、默读等方式，反复感悟，了解作者所介绍的如何反复读好一本书的方法，然后让学生与自己的实际体验结合起来，让学生畅谈感受，让学生明白只有将读书与思考相结合，才有收益。最后结合本单元学过的课文和本单元的综合实践活动，让学生制定自己的读书方案。旨在让所有的孩子都参加到读书的行列。"我的“长生果〞"教学设计【学习目标】１、认识“扉、瘾〞等生字；并通过互相提醒认清字形，读准字音。２、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。【学习过程】一、谈话导入１、同学们都听说过长生果吗？〔板书：长生果〕吃了长生果会怎么样？板书课题，并指名读课题。２、读了课题以后，你想知道什么？这是一篇阅读课文，要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文。二、初读课文，整体感知１、自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。２、提醒注意的字音：心扉的“扉〞读第一声，水浒的“浒〞不读许，过瘾的“瘾〞是前鼻音，馈赠的“馈〞声母是Ｋ，酵母的“酵〞不读*iào。３、默读思考：“我的‘长生果’〞是什么？作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理？找到有关的句子划下来。三、细读课文，感悟体会１、“我的‘长生果’〞是什么？〔书是“我〞的“长生果〞〕２、作者写了童年读书、作文的哪几件事？〔作者写了童年读“香烟人〞小画片，读连环画，到小镇的文化站读图书、文艺书籍。作文常常居全班之冠，作文"秋天来了"得了“甲优〞，作文"一件不愉快的往事"教师夸我“嵌〞字用得传神。〕⑴作者是怎样读这些书的？板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚。①从作者这样读书中，你体会到了什么？〔作者非常喜欢书〕②指导朗读相关的句子。⑵作者从作文中悟到了什么道理？读１１、１４自然段：理解：别出心裁、呕心沥血⑶读书和作文有什么联系吗？从文中找到有关的句子，并谈谈理解。①莎士比亚说“书籍是全世界的营养品。〞像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。〔我读了许多的书，使我的作文写得很好，书就像是我的营养品一样。〕②作文练习，开场离不开借鉴和模仿：〔作者就是因为读了巴金的"家"这本书，并且里面的句子作者很喜欢，念念不忘，自己作文中不仅用了，而且用得非常恰当，得到了教师的表扬。〕⑷作者为什么说书是“我〞的“长生果〞？〔书像长生果一样，对我有好处。〕为什么又把书称为人类文明的“长生果〞的呢？〔书是可以流传下来的，我们通过看书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果〞一样不老。〕四、感受全文，积累语言１、认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会。２、课外积累和读书有关的格言警句。【教学反思】今天我讲的第四课"我的长生果"。教学中使学生懂得了读书与作文的关系，通过重点段的阅读，让学生明白：一个是要构思新颖，别出心裁；一个是要写真情实感，在模仿借鉴后要进展呕心力血的创造，才能够打动人心，获得成功。"口语交际·习作一"教学设计【教学目标】１、继续深化学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思考和热爱。２、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。３、在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。４、根据开展活动的情况，选择一个角度进展习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。【教学重点】加强学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思考和热爱。【教学难点】在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力【教学过程】第一课时口语交际一、谈话导入未见高山便知其巍峨，未见大海便知其深邃，未见宇宙便知其渺远，这是书的力量。书包含了世界万物，人间真情。“我〞爱读书，因而“我〞有窃读的乐趣，与北大著名学者对阅读的交流，使我们更觉读书有益；作家的经历，让我们领悟了读写中吸收与倾吐的关系，更坚决与书为伴，以书为侣，其乐无穷的信念；得出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获道理。确实，书籍是智慧的工具。正如歌德所说，读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。好书使人开卷时会有所求，而闭卷时有所得。则，在本节课中，就让我们共同交流一下读书的乐趣吧！通过对本单元课文容的简要回忆，和教师的激情导入，再一次激发学生读书的愿望。二、自主准备１、默读提示，了解本次口语交际的容。２、投影出示：容：⑴说说你在读书的过程中，有什么故事要和大家交流。⑵采访身边爱读书的人，说说采访的心得体会。⑶展开讨论，开卷是否有益。３、选择自己感兴趣的容，确定交流的角度，合作成组，小组同学之间的互相交流讨论，互评互说，进展练习。让学生选择自己喜爱的话题交流，既表达了语文教学的以人为本，给学生已自主空间，又引发了学生交流的愿望。三、畅所欲言目的：激发学生的表达欲望。１、自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正：教师参与局部小组的交流，给予个别指导。２、每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。教师引导学生大胆进展评议、辩论。通过巧妙地引导学生的畅所欲言的说和认真地倾听别人的发言，把课堂引向精彩，课堂定会呈现出许多的精彩亮点。四、教学预案第一种：谈体会。通过讨论，同学们说对阅读的新认识，对读书的感受；说出在读书获得乐趣，获得的有效读书方法。学生纷纷说：１、不去读书就没有真正的教养，同时也不可能有什么鉴别力。２、读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想。３、是的，歌德曾经说过，经历丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一只眼睛看到纸的反面。说明读书要思考。４、读书也要讲究方法：读书不要贪多，而要多加思索，这样的读书才能获益。５、读书要讲究质量，特别对那些质量高、知识含量大、值得品味的书要认真读，加以理解和领会，有的句篇或容恐怕还应背诵。６、读书的方法还有：粗读：关系较远的书，可以大致浏览即可，以此了解全书的大概容。深读：就是在掌握容大意的根底上，对重点容作深入的了解。第三种是精读，在理解重点容之后，把各局部容融会贯穿，形成整体的认识，并把该记的都记住，该体会的都体会出来，还可以进展联想、质疑，写出心得体会。这样，你读书的收获就会大得多。７、还有概览、提问、阅读、复述、复习等五步阅读法。８、将书中的知识归纳成一个个框架，在读书中随时将适宜的容放进去的“框架读书法〞；以及把几种观点相近或相反的书籍进展对照阅读的“比拟读书法〞。一边读书一边对书上的容提出疑问的“质疑读书法〞等等。９、学生总结记读书笔记的方法：摘录式、体会式、提纲式、批注式、书签式、卡片式。师给予充分的肯定，告诫学生还可以在读书的过程中根据自身的实际情况创造出更适合自己的读书方法，愿同学们真的能在每一个美好思想的面前停留，使自己的思想得到无穷的开展。读书体会，获得读书方法，受益终生。第二种：讲故事。同学们通过自己的讨论，有的采访了爱读书的人，有的搜集了一些名人读书的事情。在这个过程中，同学们肯定有不少动人的故事，那就把最有趣，最有价值的故事讲给大家听。毛主席读书的故事毛主席很忙，但是他总是挤出时间来读书。有一次，毛主席发烧，医生不准他看书，毛主席说，“我躺在这里整天就是吃饭、睡觉，多难受！不让我看书不行！〞工作人员不得已，只好把书拿来，他这才快乐起来。毛主尤其喜欢“动笔〞读书。只要是他读过的书，他都会不厌其烦地将书中错别字和点错的标点改正了。毛主席还喜欢加批注，上学时就曾批注鲍尔生著的"伦理学原理"，在１０万余字的原著上，他用工整小楷写了１万多字的批注。后来这本书被一个同学借去，直到１９５０年，才展转还给毛主席。毛主席又快乐地批注了自己写在书中的批语。鲁迅嚼辣椒驱寒。鲁迅先生从小认真学习。少年时，在江南水师学堂读书，第一学期成绩优异，学校奖给他一枚金质奖章。他立即拿到鼓楼街头卖掉，然后买了几本书，又买了一串红辣椒。每当晚上寒冷时，夜读难耐，他便摘下一颗辣椒，放在嘴里嚼着，直辣得额头冒汗。他就用这种方法驱寒坚持读书。由于苦读书，后来终于成为我国著名的文学家。王亚南睡三脚床王亚南小时候胸有大志，热爱读书。他在读中学时，为了争取更多的时间读书，特意把自己睡的木板床的一条脚锯短半尺，成为三脚床。每天读到深夜，疲劳时上床去睡一觉后迷糊中一翻身，床向短脚方向倾斜过去，他一下子被惊醒过来，便立刻下床，伏案夜读。天天如此，从未连续。结果他年年都取得优异的成绩，被誉为班的三杰之一。他由于少年时勤奋刻苦读书，后来，终于成为我国出色的经济学家。从伟人的身上汲取力量，明理：读书思考是通向成功的最正确途径。第三种：辩论会。据学生前面两个活动的情况，选择一个辩论话题。“开卷是否有益？〞根据自己的读书感受，加上典型的例子，进展辩论。１、明确辩题：正方：开卷有益。反方：开卷未必益。２、选择辩题，确定辩论方：可以是学生自主选择，然后划定双方；也可以在教室中间划开，然后用抛硬币的方法选择辩题；可以群体间相互辩论，也可以选出几位辩手作为代表。３、进展辩论：教师要及时引导学生，说明自己的观点要做到有理有据，用举例的方法来说明自己的观点，不进展人身攻击，就话题展开辩论。４、辩论总结：教师指出本次辩论的优点，提出今后辩论的考前须知。五、总结评价引导评价，提高语言能力：１、自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，与同学的交流、合作是否积极等。２、学生评价：你认为这节课谁的表现最正确？为什么？３、教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改良意见。自我评价，学生互评，教师评价，多渠道，多角度，促进学生的全面开展。第二、三课时习作１、提出习作要求：以“记一次辩论〞为题写一篇习作。２、确定习作围，补充题目：在本单元活动中，学生有很多经历，读书、采访、交流、辩论、讲故事……相信在这些经历中一定有学生觉得印象深刻的。学生可以选择其中一个进展描写。３、交流：同桌间说说想写什么容４、动笔：先拟定提纲，在动笔写。５、佳作赏析６、讲评很多活动都是学生亲身参与的，可以有不同的感受：讲评中注意对活动过程的描写，鼓励学生根据自己的经历参与评价；注意对语言的评价，抓住学生用的准确的语句进展积极评价；抓住学生独特的感受进展积极评价。"古诗词三首"教学设计【教学目标】１、会写“洛、榆、畔、帐〞４个生字。能正确读写“、榆关、那畔、千帐〞等词语。２、有感情地朗读课文，背诵三百首古诗词，默写"泊船瓜洲""秋思"。３、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。４、体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。【教学过程】第一课时一、激发兴趣，导入新课１、同学们，你们还记得白的"静夜思"吗？我们一起来背一背好不好？２、这首诗表达了作者怎样的思想感情呢？〔思念家乡〕３、则是什么勾起了作者对家乡的思念呢？〔月亮〕月亮象征着团员之意，所以诗人写的思乡诗中，常常提到月亮。但并不是所有人的乡愁，都是月亮引起的，熟悉的景物，特殊的节日，都会勾起游子的思乡之情。今天，我们再来读三首表达思乡之情的诗词，体会一下，是什么勾起作者的乡愁呢？二、整体把握，初步感知１、用自己的方式读古诗。２、指名读，正字音，尤其注意：一水间〔jiàn〕、数〔shù〕重〔chóng〕山、照我还〔huán〕３、反复多读几遍这首诗，你会有怎样的感受呢？〔学生多读。〕〔教师播放教学课件：古诗三首·泊船瓜洲课文朗读。〕４、指名答：〔我觉得它写得很美、我觉得写出了诗人想念家乡的感情〕我们解读后再来体会一下作者的思乡之情。三、赏析诗句，感悟诗境１、你最欣赏诗中哪句呢？２、刚刚同学说的最多的就是这句，我们一块儿来读一读吧。“春风又绿江南岸，明月何时照我还。〞〔齐读。〕3、能说说为什么喜欢这句诗吗？〔指名答。〕４、有同学说，这句诗写出了江南美丽的风光。那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派风光呢？想到什么说什么。５、同桌之间互相读与练说。６、指数名说。７、小结：你们的答复很精彩！原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。８、那就用读把感受表达出来吧。小组练读，指名读。９、听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光。可为什么诗中只有一种“绿〞色呢？仔细观察一下书上的插图，对你会有所帮助的。１０、指名答：〔在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……〕１１、是呀，作者放眼望去，看见了──１２、诗人此时正遇早春时节，站在──〔手指课题“船〞字〕〔生答：小船上〕举目四眺，满眼皆是──〔生答：绿色〕让作者则明显地感受到──〔生答：春天到了、来了〕１３、你可别小看了这个“绿〞字哦，它仅仅是告诉你春天来了吗？它还能让你感受到什么呢？。１４、指名答：〔感受到春天就单单是个“绿〞也各有各的美；这个“绿〞有着层次美，远近各不一样；〞绿〞也写出了春天景物的变化……〕１５、同学们理解的多准确呀！把你感受到的“绿〞再读出来吧。〔分男女生赛读。〕１６、小小的“绿〞字却有大大的文章！请同学们阅读课后的资料袋，介绍王安石推敲用“绿〞字的故事。１７、听完“绿〞字的故事后，你感受最深的是什么？指名答。〔教师播放教学课件：古诗三首·泊船瓜洲古诗文解读。〕１８、小结：是呀：一位如此优秀的诗人能为了一个字更改十屡次，难道我们在平时的习作中不能做到吗？我想，“世上无难事，只怕有心人。〞１９、这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏。那就让我们一起读出你的赞叹吧。四、品评诗句，升华情感１、过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼？谁不想留恋其中诗人和我们一样醉在风光中忘乎所以了吗？指名答。２、诗人想回哪里去？诗中的家乡是指哪？引导从课题的船停泊在“瓜洲〞“钟山只隔数重山〞等处理解。３、你能到这个地图上找到它大概的位置吗？先好好读读古诗。４、学生上台指明：〔教师播放作者简介王安石〕５、你从哪里能读出诗人急迫地想回到家乡呢？６、指名答：引导从“一水间〞“只隔几重山〞“又〞“何时找我还〞这些词句理解。７、练习读出诗人无限的思乡情绪和急迫盼望回家的感情。五、回归整体，深化体验１、这真是“露从今夜白，月是故土明。〞呀！漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀！让我们一块再来感受一下诗人的情感吧。２、有感情地读。３、学到这，我们再来想想为什么人们对这首诗如此偏爱？４、背诵课文，我们下堂课时检查大家背诵的情况。第二课时一、背诵课文，导入新课上节课我们学习了王安石的"泊船瓜洲"，相信同学们都已经理解背诵了。下面我们请同学们来背一背。王安石借春风问明月，何时才能荣归故里"则，宋朝诗人籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢？二、初读课文，整体把握１、读一读"秋思"和"长相思"，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词。２、指数名学生读，正音。〔注意读准“意万重〞“聒〞。〕〔教师播放教学课件〕１、看看诗词的题目，你能发现什么？〔指名答。〕２、这一样的两个“思〞表达了诗人怎样的感情呢？和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想。３、读了这么多遍，让你感受最深的是什么？任选一首说。〔指名答。〕三、再读课文，品悟情感１、诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢？〔默读，画出来。〕２、指名答。３、“城里见秋风，欲作家书意万重。〞从这句诗中你读懂了什么？４、学生同桌互相说一说，指名说。５、指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉。６、这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢？〔指名答。〕７、你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗？〔小组交流。〕８、引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又〞。９、这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念。１０、就让我们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。〔齐读。〕１１、王安石见明月而惆怅，籍见秋风而感慨。则，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢？你能感受到吗？１２、小组讨论交流，各抒己见。１３、全班交流，师引导注重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声〞。四、课堂背诵，加深理解１、学生任选一首配乐背诵。２、在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢？〔指名答。〕３、总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同。我们不可能到诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的风光，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟得到！因为诗中的字字句句无不包含着对故土的想念、对家乡的思念。让我们一起再来背一背这首感人的诗词吧。五、生字学习，布置作业１、找到本课四个生字，读读相关句子。２、说说你有什么好方法记住它们？３、指导书写：都是左右构造的字，注意写得左窄右宽。４、学生练写。【教学反思】引导学生学习诗词的时候，表达学生自学为主的原则，放手让学生自己读诗，结合注释和上下文来理解词语和句子的意思，效果不错。"梅花魂"教学设计【学习目标】１、认识“魂、幽〞等１２个生字，会写“魂、缕〞等１４个生字，能正确读写“飘泊、玷污〞等词语。２、有感情地朗读课文，读懂课文，能从句子中感受外祖父的思乡之情。３、从课文中感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花不畏“风欺雪压〞的品格。【教学过程】第一课时一、导入揭题１、〔教师板书“梅花〞二字〕你见过梅花吗？你知道梅花的品格吗？学生相互交流课前查找的有关资料。２、查字典说说“魂〞字的解释。３、揭题释题：〔教师板书“魂〞字〕“梅花魂〞。⑴读课题，你的心中有疑问吗？⑵学生针对课题进展质疑。教师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂？带着“？〞让我们走进课文，来解答心中的困惑。二、初读感知１、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。２、小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果，教师重点指导“缕、葬、腮、甚、眷、飕、衰〞的读音，指导“幽、衰、葬〞的字形。３、全班交流，指名分段读。４、用较快的速度再次阅读全文，想一想课文主要写了几件事？五件事：⑴外祖父常常教“我〞读唐诗宋词，还常流出眼泪。⑵外祖父对墨梅图分外珍惜，“我〞不小心弄脏，他竟大发脾气。⑶外祖父因不能回国而难过得哭了。⑷外祖父将最珍贵的墨梅图送给了“我〞。⑸分别那天，外祖父有把绣着梅花的手绢送给“我〞。三、合作交流１、讨论交流：比拟课文的第一自然段和最后一个自然段，你发现了什么？〔第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心。〕２、教师导语：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，会让作者忆起已葬身异国的外祖父，外祖父留下的一方梅花图与手绢，让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的心。同学们，让我们和作者一起穿越时空隧道，走近外祖父，去感受一下吧！３、分小组学习课文，画出令自己深受感动的句子，在旁边做简单的批注。４、自己读一读所画的句子。第二课时一、读“三哭〞，感悟真情１、读课文，找出并用“——〞画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处？〔共有三处：教我读诗词时；得知不能回国时；送“我们〞上船时。〕２、学生听录音跟读第二自然段，交流体会外祖父〞一哭〞时的情感：⑴了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲〞是唐代诗人王维的诗句，意思是“单独一个人在远方居住，每到过节的时候就格外思念家乡的亲人〞。“春草明年绿，王归不归〞也是王维的诗句，意思是“明年春天绿草如茵的时候，您回不回来？〞“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁〞是北宋词人观的词，意思是“在空中随风飘飞的落花，轻得好似夜里的猛，无边无际落着的雨丝，细得好似心里的愁。〞⑵外祖父教我读唐诗宋词的用意所在：〔这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情，外祖父叫“我〞的目的在于借诗句表达他对家乡的思念。〕⑶说说“外祖父哭了〞的原因：〔因为这些诗句触动了他思乡的情感，教“我〞读着诗句，他心里涌动的是对家乡，对家乡亲人的思念，泪水就不知不觉流了下来。〕３、探究外祖父的“二哭〞，体会他无法回归家乡的情感：⑴教师读这局部容，学生闭上眼睛想象：你看见了什么？用自己的话说一说。⑵学生交流：〔在我眼前出现了一位白发苍苍的老人竟不顾自己的形象在自己的外女面前“呜呜呜〞地哭着，他哭得是那样伤心。〕⑶你能理解这位老人此刻的心情吗？〔自己的儿要回到日夜思念的家乡，可是因为自己年纪太大，无法和他们一起回到家乡，无法实现自己心中由来已久的心愿。同时，因为年纪太大，自己将永远不可能回到家乡，心里当然十分悲切。〕过渡语：久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种种原因，他无法回到故里，于是他将这种思乡之情寄托在*种事物之上，请大家再认真读读课文，①从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱？找到有关的句子读一读，读出体会和感受：“惟独书房里那一幅墨梅画，他分外珍惜，家人碰也碰不得。〞Ａ、出示一个句子进展比拟：“书房里那一幅墨梅画，他很珍惜。〞Ｂ、说说这两个句子的异同，哪个句子更好？为什么？“有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。〞从外祖父的话中你感受到了什么？从外祖父的动作中你看出了什么？你能读好它吗？②品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样的情感：“旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，话开得愈精神，愈秀气。〞Ａ、你发现这句话中哪个词用得最多？Ｂ、再读一读这句话，说说有怎样的感受？Ｃ、此刻，在你的心目中，梅花具有怎样品格呢？用外祖父的话答复。〔她是最有品格，有灵魂，有骨气的呢！〕“他们就像这梅花一样。〞Ａ、“他们〞是指谁？为什么把他们比喻成“这梅花〞？Ｂ、联系我们已有的知识说说中华民族中涌现的有气节的人物。相机指导朗读。“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！〞Ａ、作为一个中国人，你怎样理解外祖父的这句话？Ｂ、在外祖父的眼睛里，梅花代表着什么？〔外祖父把梅花看作是中华民族精神的象征，是千千万万华夏子的“魂〞。他珍爱梅花，赞美梅花，实则是在表现他那颗拳拳爱国之心。〕Ｃ、美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗？４、再探外祖父的第“三哭〞，深入体会外祖父的思想感情：⑴哪个词使我们感受到了老人的“哭〞？〔泪眼蒙胧〕⑵外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给我是不是不再思念家乡了？你如何理解外祖父的这一举动。〔他借“我之手〞把他那颗眷恋祖国的心带回祖国，让他也能“魂〞归祖国。〕二、品语句，升华情感１、教师导语：从外祖父的一言一行中，我们不仅深深体会到了他对梅花的爱，对具有梅花秉性的中华儿女的爱，更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱，是对祖国的深深的眷恋。用你最喜欢的方式有感情地读读外祖父的话和外祖父为我们送行的有关句子。２、学生有感情地朗读有关句段。３、教师导语：面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗？让我们饱含敬意之情读一读课文第一自然段和最后一个自然段。４、引导学生有感情地朗读这两个自然段。三、归整体，理清层次１、读到这儿，你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗？这样写有什么作用呢？２、尝试分段。三、重积累，延伸拓展１、从文中找出让自己感动的语句或段落，抄写下来。２、教师导语：“故土、祖国〞让多少身居在外的旅人、游子拥有无尽的相思与眷恋，几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数“思乡爱国〞的诗篇，你会吟诵吗？３、学生吟诵熟知的有关诗篇。【教学反思】今天我“放手〞了，虽然课谈不上精彩，但是很真实！“放手〞的课堂，真实的学生；真实的教师，真实的课！"桂花雨"教学设计【教学目标】１、认识２个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里〞等词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文。３、通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。【教学重、难点】抓住课文中的主要容和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点，也是难点。可以采用以下思路展开教学：自读自悟；细读悟情；品读体会。【课时安排】一课时。【教学流程】一、谈话引入１、谈话：同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。板书课题。２、简介琦君〔１９１８～〕现当代女作家。原名希真。**人。毕业于之江大学中文系，师从词学家夏承焘。１９４９年赴，在司法部门工作了２６年，并任中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。出版散文集、小说集及儿童文学作品３０余种，有"烟愁""细纱灯""三更有梦书当枕""桂花雨""细雨灯花落""读书与生活""千里怀人月在峰""与我同车""留予他年说梦痕""琦君寄小读者""琴心""菁姐""七月的哀伤"以及"琦君自选集"等。３、介绍桂花：桂花：也称木犀，木犀科。常绿小乔木，高达１５Ｍ，冠卵圆形。叶对生，硬革质，椭圆形至卵状椭圆形，全缘或具疏齿。花簇生叶腋或顶生聚伞花序，黄色或白色，极香，花期中秋。核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。原产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。变种较多，有金桂、银桂、四季桂。是传统的名贵香花，城市绿化、美化的重要树种。桂花经蜜饯后，可做各种甜食。二、检查预习１、交流课前收集的有关桂花的名句：因为桂花的花香持久，沁人心脾，历代文人墨客经常用美好的诗词歌颂它。你们读过哪些有关桂花的名句来跟同学交流一下好吗？我们却从未听说桂花会下雨。２、抽名读课文，解决生字、新词。３、默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？“桂花雨〞是什么意思？课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨〞是指好多桂花落下来，就像下雨一样。三、自读自悟、细读悟情１、自读自悟：〔出示思考题〕⑴默读２～６自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐？勾出有关的词句。⑵把你喜欢的句子或段落读给同桌听。２、细读悟情：〔讨论交流〕重点理解句子：⑴“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。〞“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。〞一个“浸〞字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。重点理解摇花时的乐趣：⑵为什么说摇花对“我〞来说是件大事？〔理解“总是〞〕⑶画出“我〞摇桂花的句子：①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇〞。②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。〞的情景。③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨〞，而且是“好香的雨〞？四、品读体会１、八月桂花，十里飘香：有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。〞同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？为什么？母亲这句朴素的话，与“月是故土明〞如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一局部，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭清楚了。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。２、“于是，我又想起了在故土童年时代的“摇花乐〞，还有那摇落的阵阵桂花雨。“这句表达了作者怎样的思想感情？这个“又〞字说明作者不止一次地想起故土童年时代的“摇花乐〞和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作者对故土桂花深深的思念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐〞和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。五、拓展延伸回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。【板书设计】７*、桂花雨桂花飘香十里摇花真像下雨爱花赏花拾花仿佛回到故里"小桥流水人家"教学设计【教学目标】１、识７个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象〞等词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文。３、把握课文主要容，体会作者是怎样表达思乡之情的。４、积累课文中优美的语句。【教学重点】有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好风光及生活，体会作者对故土的怀恋和思念之情。【教学难点】领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。【课时安排】１课时。【教学过程】一、启情导入１、听到“小桥流水人家〞，你的眼前出现了一幅怎样的画面？有什么感觉？学生展开想象的翅膀，描绘出一幅幅充满诗情画意的画面，更快地进入课文的情境，为本课学习创下良好的情感基调。师：这是一篇文章的题目，以诗句作题目，到底写的是什么呢？读读课文，检验一下你的感觉对不对？二、初读感知１、学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，体会课文主要写了什么容，表达了怎样的思想感情？２、指名分自然段朗读课文，师生共同正音。３、交流体会：读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？〔带着问题读课文，从整体理解课文容，把握课文思想情感，培养学生的阅读能力。〕三、再读理解能举例说说你是从什么地方体会出来的吗？１、小组学习，合作探究：学生默读课文，想象文章描写的情景，边读边在句段旁作批注。展示交流探究学习的成果。以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会。２、根据学生发言，课件出示相应的句段，教师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法：⑴课文的第一段写了家乡的美丽风光，从“清澈见底〞“长长的柔软的柳枝〞“婀娜的舞姿，是则美，则自然〞“粼粼的波纹〞“水鸟站在它的腰上歌唱〞等词句中，我能感受到作者对家乡的爱，家乡在他眼里是则美，可见他是多么地喜欢家乡。〞〔他运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，把家乡写得像诗一样，像画一样，表达了对家乡景物的喜爱与赞美。〕⑵“我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。〞〔回忆了童年时一件件有趣的小事，表达了对故土那段日子的思念之情。〕⑶“一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更快乐把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。〞〔先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。〕⑷“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。〔摘茶叶，欣赏野花、野菌，都是童年的事，过去了这么多年，都还深深印在头脑中，表达了作者对故土浓浓的爱恋与思念。〕⑸“我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。〞〔老家虽然矮小、潮湿、简陋，但却非常爱它。直接传达了对家乡的深情厚爱〕⑹“清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我从东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的柳〞〔从这几句中，也可以体会到作者对家乡的爱。在他眼里，家乡的日出是美的，家乡的清风是美的，家乡的小溪、小桥、柳，是美的，家乡的一切都是美的。〕⑺“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。〞〔用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱。〕⑻“深深地印在我的脑海中〞“我一辈子也不会忘记。〞〔说明了作者对家乡的爱。他回忆的寻找小鱼小虾小螃蟹、丢野花、欣赏野花和野菌的事，都是童年时期的事，可是他记得清清楚楚，并且永远都忘不了，可见家乡给他的印象有多深，也可见作者对家乡的爱有多深！〕〔默读课文，展开想象，理解文字，体会情感，从而感受语言的清新、流畅。小组合作学习，培养了学生的合作能力和自主学习的能力。〕２、是啊，作者的感情就是从这美美的描写中，娓娓的表达中表达了出来。请你读读以上这些句子，体会作者表达思乡之情的几种不同方法：学生自读自悟，归纳方法，讨论交流：⑸⑻两句是作者直接表达自己对家乡的爱。⑴⑹两句是通过描写故土的美丽风光表达自己对故土的感情的。⑵⑶⑷⑺是通过回忆一件件童年趣事和家乡人的生活反映出自己思念故土之情。３、小结：课文中，作者既有直接抒怀表达思乡之情，也有通过描写风光和回忆往事的间接表达。看，感情原来可以这样表达。直接抒发感情的句子，我们读一读就能明白，间接抒发感情的句子，我们只有细细品味，才能体会得到。请你有感情地朗读课文，读出作者要表达的思想感情。课文最后一句“那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。〞中的“美好印象〞终究会包括哪些呢？〔学生感悟交流后明白这“美好印象〞是包涵故土的景、故土的物、故土的事等多个方面的，人、事、景、物交织一起的美好感受令我永远难忘，深深思念。〕〔通过比拟，领悟课文的写作方法，从而实现学以致用的教学目标。〕四、拓展延伸你知道哪些表达思乡之情的古诗句？读一读，说一说。〔有效拓展，实现了资源的有机整合和利用，充分体验思乡情深，恋乡心切。〕五、布置作业１、选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。２、摘抄课文中生动优美的语句。３、运用直接抒情和间接表达的写作方法，自由拟题，练写片段。【板书设计】直接抒情描写景物思念故土间接抒情回忆事情【教学反思】教学时，我首先让学生熟读课文，并提问读了作文之后，觉得作者表达了怎样的思想感情？当学生答复表达了热爱、思念家乡的思想感情时，再请学生说出是从哪些地方体会到的，从而引导学生体会文中的的优美风光和小桥流水人家世外桃源般的生活，并通过有感情地朗读，领会每句话所表达的情感，让学生走进文章，与作者产生共鸣。这样的教学过程学生乐于承受，效果很好。"口语交际·习作二"教学设计【教学目标】１、能围绕“浓浓的乡情〞这个主题讲清楚自己的活动安排。２、能与同学进展商讨，培养自主合作的参与意识。３、通过活动，培养对家乡的热爱之情。４、能就口语交际的容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。【教学重点】写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。【教学难点】把本组课文表达感情的方法，适当运用到自己的习作中。【教学设计】第一课时口语交际一、激情导入乡情，乡思，乡愁，乡音，家乡始终是令人梦绕魂牵的地方。“叶落归根〞“告老还乡〞“乡音无改鬓毛衰〞，古往今来，人们用各种形式和行动，表达着同样的情感──对故土的依恋和热爱。二、抒发情感１、同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。２、现然大家都这么热爱家乡，则我们就以“浓浓的乡情〞为主题来筹划一次活动。既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。三、交流讨论１、明确小组讨论的容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩。２、重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表。四、展示方案１、以小组为单位展示活动方案。２、其他同学可以质疑，也可以和同学进展深入的交流。３、师生共同评议，综合大家的意见，全班制定一个活动方案。五、课外准备按照活动方案，各小组精心准备。第二、三课时习作一、以诗引入１、出示课件，再现"回乡偶书"情境。２、是呀，谁不爱自己的家乡呢？今天让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子？二、展开想象１、想象家乡发生的巨大变化。２、想象儿时的小伙伴会是怎样的。３、想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨。三、明确要求１、学生默读提示，明确习作要求及容。２、小组互说.翻开思路。３、全班交流，教师适时点拨。四、习作、修改１、回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。２、要求书写工整，语句通顺。五、评议，互改１、小组互读互改，提出修改建议。２、根据同学的建议再次进展修改。六、佳作欣赏１、自我欣赏。２、全班欣赏。"回忆·拓展二"教学设计【教学目标】１、回忆本组课文容，引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的。２、拓展学生视野，引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发学生热爱家乡之情。通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。３、自主阅读“趣味语文〞，并能说出“趣〞在哪里。体会锤炼文字的重要性。【教学重点】引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的。【教学难点】训练和规学生的口语，能联系实际来说说自己是怎么表达情感的。【课时安排】２课时。【教学过程】第一课时交流平台一、谈话导入，明确容家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。思乡情是人世间一种美好的情感，本组课文表达的都是思乡之情。通过课文的学习，我们收获了什么呢？让我们共同走进回忆·拓展二〔板书课题：回忆·拓展二〕二、赏读片段，感悟乡情１、读着一篇篇思乡的课文，一些感人的描写深深地印在了我们的脑海里，下面这些容还记得吗？出示相关语句：⑴春风又绿江南岸，明月何时照我还。⑵复恐匆匆说不尽，行人临发又。⑶风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。⑷我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲〞“春草明年绿，王归不归〞“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁〞之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。⑸“夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的柳。〞⑹这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。这些语句出自哪些课文？从这些描写中我们感受到了什么？知道都是采用什么方式来表达的呢？〔诗人触景生情；通过写具体的事表达外祖父的思乡之情；通过写景物抒发思念故土之情。〕谈表达方法，读相关句段，这样做一是防止交流时语言枯燥，二是与文章严密联系，加深对表达方法的体会。过渡：一字字，一句句，一段段，一篇篇，向我们诉说着思念家乡的情怀！家乡，真是人们心中扯不断的牵挂呀！请同学们默读本组的几篇课文，说说课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的？三、回忆课文，交流互动１、回忆课文容，找出作者或写事或写景表达思乡之情的容读一读。２、你找到了哪些这样的描写？小组里互相交流，畅所欲言。３、小组派代表发言：⑴课文过描写具体的事物表达思乡之情的语句。⑵课文过写景表达思乡之情的语句。４、小结：表达思乡之情不是空泛地抒情，应通过描写具体的事物或景物来表达。作家的作品是这样，我们的习作也要这样。５、平时我们的习作是怎样表达感情的？〔结合本次习作中的典型例子进展交流。〕整体回忆中进一步提炼表达方式，为学生的习作奠定一个根底；结合习作交流自己和同学是怎样表达思想感情的，在言语实践中掌握课文的表达方法。到达学以致用的目的。第二课时日积月累、趣味语文一、背诵古诗词，激活积累本单元我们学习了表达思念家乡的古诗词三首，请大家先来背诵一遍。二、诗文，化积累１、积累“日积月累〞中的诗句：⑴请大家反复读这些诗句，想想这些诗句有什么共同的特点？说说从哪儿体会出来的？〔如“故土情〞“浮云〞“游子〞“他乡〞“家在梦中〞“人在天涯〞“明月〞等词，都能感受到诗人的思乡、思友之情。〕⑵熟读成诵。⑶引入局部原诗朗读，鼓励学生搜集原诗读读背背。通过自读感悟，诵读体会，以积累优美诗句，进一步体会作者的思乡、思友之情。２、课外拓展：⑴千百年来，描写思念家乡的好诗句还有很多很多。请大家一起交流交流你课外收集到的描写思乡情的诗文。⑵同桌交流，全班交流。三、趣味语文，激发兴趣１、学生自读“推敲的来历〞一文，不认识的字查字典。２、同桌互读，纠正字音；小组互问，解决不懂的问题。３、引入贾岛的"题凝幽居"整首诗，以理解为什么用“敲〞字好。４、这样的趣味语文故事还有很多，把你知道的讲给大家听。让学生自己熟读感悟，体会诗人写诗时对运用字词的认真态度，领悟到汉字的意趣和蕴味。"鲸"教学设计【教学目标】１、学会本课的生字新词。２、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，初步了解列举数字、比拟、举例、比喻等说明方法。３、培养学生喜爱动物、保护动物的情感。【教学重点】领悟一些根本的说明方法。【教学难点】认识鲸是哺乳动物。【教学过程】一、情景导入同学们，你们养过小动物吗？养过什么？教师也非常喜欢养鱼，养过小鲤鱼，小金鱼。这几天，我不想养小鱼了，我想和朋友一起养条大鱼──大鲸鱼。你们觉得怎么样？看来教师的想法没有得到大家的认可，同学们还想找出各种理由来劝说我放弃这个主意，。教师可不是这样容易被说服的。今天我们要学习的这课就是讲的鲸，看看同学们能不能从课文中找到说服教师的依据。二、粗读课文要求，读通课文，了解鲸的知识。师：只有条理清楚有理有据才有说服力。所以请你们再读课文，想想：你准备从哪几方面来说服教师不养鲸这种鱼了。三、再读课文有选择的进展重点阅读和批划四、全班交流，学习课文现在大家有足够的理由来劝说教师了吗？重申一遍，我准备养一条大鱼──大鲸鱼，你准备怎么说服我？根据学生找到的依据，灵活指导学习相关容：１、认识到鲸不是鱼类，是哺乳动物，及相关特点：找出相关段落第２、５、７自然段，读一读。板书：哺乳动物用肺呼吸、胎生师质疑：有一次，我看到这样一图片，不知道为什么同样是鲸，但是它们喷出的水柱却不一样。这是为什么呢？〔出示鲸喷水图〕了解鲸的分类。板书：分类须鲸齿鲸过渡：这可真是个学问呀。看来呀，鲸确实是哺乳动物，不是鱼。但是它非常地有趣。不是鱼，我也要养。所以，你还是从其他方面来想想方法吧。２、认识鲸的大：生读第一自然段，你从哪些地方知道它很大？为了说明鲸的大，作者运用了哪些说明方法？谁能通过自己的朗读让教师感受到它特别大？指导朗读。过渡：鲸是很大，你看这句话。最大的十六万公斤，最小的两千公斤。我不养十六万公斤的，我养个小点的还不成吗？从鲸很大这一方面，你说服不了我，还是从别的方面找找突破吧。３、认识鲸的生活习性：吃食：指导把鲸的大饭量给读出来。睡觉：鲸的睡觉是挺有意思的，可是光听同学们这样读，我还是想象不出来它终究是怎么个睡法。你觉得怎样才能让教师明白？生共同画鲸睡觉的样子。师：原来鲸是群居的动物，养一条还行，养多了可真养成不起了。那好吧，大家说服了教师。这鲸啊，教师就不养了。五、总结归纳今天真是要同学们想方法说服教师，不过更得得感文章的作者。他为你们提供了充分的资料。你知道作者都采用了什么方法将他的资料展现给大家的？列数字是最有说服力的。打比方、做比拟、举例子也都是不错的说明方法，今后你要说明一件事物的时候可以用着他们。看了这些资料，你想说些什么？六、课外延伸请你帮教师个忙，查查小动物的资料，然后像课文中介绍鲸那样介绍一下你向教师推荐的小动物。【教学反思】本文出现了一些常见的说明方法，但对小学生来说，显得较为陌生。由于这些说明方法在本文中的重要作用，我便在适当的时机让学生初步认识。希望这对他们日后的学习有所帮助。"松鼠"教学设计【教学目标】１、认识１１个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机敏、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽〞等词语。２、朗读课文，了解松鼠的特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。３、比拟"鲸"的说明方法，明白异同点，并充分感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。４、能用较准确、生动的文字对*一种动物的特点进展说明。【教学重点】认真读读课文前的阅读提示，按照阅读要求进展自主阅读，整体感知课文容，了解作者是从哪几方面介绍松鼠的，体会作者对松树的喜爱之情，并探究本文与"鲸"在表达方法上的异同。体会作者的表达方法。【教学难点】探究本文与"鲸"在表达方法上的异同。也是本课的教学难点。可以让学生以小组合作学习的方式进展探究。【课时安排】１课时。【教学过程】一、创设情境，激趣导入上节课我们认识了“海中之王〞──鲸，今天又有一位新朋友想和大家见面，它是谁呢？别着急，它来了〔用多媒体播放“松鼠〞〕，看完之后，请用简洁的语言说说你认识的这位朋友，说说你最喜欢它什么？用一个词概括一下。则，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢？今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的"松鼠"。请谁来给大家简介一下这篇文章的作者或松鼠的情况。二、整体感知，明确目标１、自由朗读课文，注意读准字音。２、读阅读提示，想想：这篇文章要我们了解什么？反响：〔作者从哪几个方面介绍了松鼠？想想课文在表达上与"鲸"有什么一样与不同？说说从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱？〕初步感知课文容，培养学生搜集处理信息的能力。三、细读课文，自主感悟１、你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗？明确：〔松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。〕２、作者从哪几个方面介绍了松鼠？第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。出示句子，重点品读：它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机敏。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮。尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。这段话简直类似于文学作品中的肖像描写。一般“清秀〞极少用来形容动物，就是形容人，多半也只形容少男少女，现在拿来形容松鼠的面容，加上“闪闪有光〞的眼睛，写得非常惹人喜爱。特别是在写尾巴时，更加细致生动：先写其形状，把它比作“帽缨〞，给人以联想和美感，表现出松鼠尾巴的美丽；再写具体功能，能“一直翘到头上〞，自己“就躲在尾巴底下歇凉〞，表现出了松鼠形体的奇特之处。第二自然段从松鼠的活动围──树上〔不侵犯人类〕、活动时间──夜晚〔不骚扰人类〕等两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。第三、四自然段侧重写了松鼠的行动特征──乖巧。⑴从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧：出示句子，重点品读：有人说，松鼠横渡溪流的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵。“横渡〞是指从江河等的这一边过到那一边。这句话介绍了松鼠横渡溪流的方法，两个“当作〞写出松鼠不仅知道以树皮为船，而且还会用尾巴“扬帆〞“使舵〞，乖巧不言而喻。⑵“有人触动大树〞时的反响来表现它的警觉：出示句子，重点品读：它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从窝里跑出来，躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。这句话用“只要……就……〞这一句式来表现松鼠灵敏的反响与动作。作者用了三个动词“跑〞“躲〞“逃〞来表示松鼠对于微小危险的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉〞的灵性，由此表现出它的“乖巧〞。⑶从储藏食物过冬来表现它的聪明。⑷从蹦跳的动作来表现它的轻快。⑸从不快乐时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。⑹还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。〔细读文字，从“又干净又暖和〞，“足够宽阔、足够坚实〞，“既舒适又平安〞等词语感受窝的舒适，从而进一步感受松鼠的乖巧。〕第五自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢干净的特点。３、感情朗读课文：选择一个自己最喜欢的段落，美美地读一读，用充满感情的读书声来抒发自己对松鼠的喜爱。学生一起来读一读，谁喜欢哪一局部就站起来大声读哪一局部。充分尊重学生的自主性，用朗读为说明文注入人文美。四、合作学习，探究写法四人小组合作，讨论交流，比拟课文在表达上与"鲸"有什么异同，完成表格。说明角度表达方法说明语言鲸侧重介绍鲸的形体特点、生活习性主要运用了列数字、举例子、打比方、作比拟等说明方法。简单质朴平实松鼠侧重介绍松鼠的外貌、性格和行动主要采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物。形象生动传神经过小组讨论后，有没有还未解决的呢？说出来，我们大家一起来解决。〔互相质疑，解疑。〕合作学习，集体攻关，研讨写法。五、扮演松鼠，自我介绍你喜欢松鼠吗？就请你扮演小松鼠，结合课文容发挥自己的想象，介绍一下你们松鼠大家族。六、小结方法，拓展延伸１、学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢？⑴准确、生动的语言。⑵合理清晰的构造。⑶鲜明的事物特征。⑷恰中选用说明方法。２、仿照"鲸"的表达方法，改写本文或仿造"松鼠"的表达方法，改写"鲸"。总结方法，学用结合，以练固学。【板书设计】漂亮〔外形〕松鼠驯良〔活动〕乖巧〔搭窝〕【教学反思】抓重点词语方面把握的不太好，学生答复完问题应该注意适当的引导。如果让学生课前再搜集一些有关松鼠的资料，对松鼠会有更深刻的了解，也许效果会更佳。"新型玻璃"教学设计【学习目标】１、学习本课的生字新词。２、朗读课文。通过阅读讨论，理解课文容，了解课文介绍的五种新型玻璃的特点和作用。３、了解课文中所介绍的几种新型玻璃的特点和作用。想象自己将要创造设计的新型玻璃，说清楚这种玻璃的特点和作用。【教学过程】第一课时一、提醒课题，激发兴趣１、同学们，你能说说日常生活中，玻璃有什么作用吗？２、教师板书课题点明“新型〞。“新型〞是什么意思？３、“新型玻璃〞是什么意思？看到这个题目你想提出什么问题？教师抓住学生的质疑，进一步启发学生学习课文的兴趣：学习了课文我们就明白了。二、自学生字，读顺课文１、读课文，在文中画出生字、新词及不理解的词。２、不认识的字可在小组解决，也可查字典解决，注意要读准字音：“看守〞中的“看〞读kān；“粘在一起〞中的“粘〞在本文中读zhān，“调节〞中的“调〞读tiáo。３、运用自己喜欢的方法，记住难写的生字。４、稳固练习，教师可出示小黑板或投影片，检查学生生字掌握的情况：认识生字后再来读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来和大家讨论。教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解。５、指名逐段朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子。请大家拿好书，我们一起来读一遍课文，要把生字读准。三、初读课文，了解大意１、学生读书思考：课文向我们介绍了哪几种新型玻璃？用笔画下来：〔夹丝网防盗玻璃；夹丝玻璃；变色玻璃；吸热玻璃；吸音玻璃。〕２、这几种新型玻璃，课文是分别在哪几个自然段中介绍的？课文是从１、２、３、４、５自然段中介绍的。３、第６自然段讲的是什么？〔新型玻璃在现代化建筑中所起的作用和人们将会创造出更多的奇迹。〕四、布置作业，练读课文１、书写本课的生字、新词。２、自己练习朗读课文。第二课时一、重点讲读，体会写法１、教师导语引入：“夜深了，从一座列珍贵字画的博物馆里，突然传来了急促的报警声。警察马上赶来，抓住了一个划破玻璃企图盗窃展品的罪犯。同学们，你们知道是谁报的警吗？〞请大家快速读课文第一自然段，从中找答案。２、这是什么玻璃呀？怎么一接触它就发出报警声呢？自由读第１自然段。思考：夹丝网防盗玻璃有什么特点？它有什么作用？划出有关句子，说说你的理解。３、学生汇报，再讨论的根底上教师归纳：引导学生理解“夹丝网防盗玻璃〞特点和作用的关系。〔由于这种特殊的玻璃在里面夹一层极细的金属丝网，金属丝网又和电源相接通、和自动报警器相接通的特点，才有它自动报警防盗的作用，由此可见，“夹丝网防盗玻璃〞的作用是由它的特点决定的。〕４、在学生理解了“夹丝网防盗玻璃〞的特点和作用的根底上，继续引导学生思考：“夹丝网防盗玻璃〞有什么用途？划出有关句子读一读，指导朗读