【剪纸文化融入幼儿课堂的实践探究3800字（论文）】

剪纸文化融入幼儿课堂的实践探究目录TOC\o"1-2"\h\u26964剪纸文化融入幼儿课堂的实践探究 121818一、剪纸艺术的起源 121267二、剪纸工艺融入幼儿园教育活动的价值 124983三、剪纸文化融入幼儿课堂的实施过程 230675四、剪纸文化在课堂活动中培养了幼儿的爱国情怀 38696参考文献 5摘要：剪纸是我国重要的民间艺术之一，它具有吉祥的寓意，在我国历史上经过了一千多年的发展，是我国传统文化的重要代表。目前，随着现代人生活水平的不断提升，剪纸艺术开始逐渐融入到艺术设计之中，它来源于民间，有效体现了劳动者的智慧以及对艺术美的追求，同时还包含着我国的传统文化，将其融入到现代设计中，对于传统文化的传承具有重要作用。剪纸，又叫刻纸，是一种镂空艺术，在我国已有一千五百年的历史，2009年被列为世界非物质文化遗产名录。剪纸可以锻炼孩子的手部力量及手指精细动作，发展孩子的创造力、想象力和审美能力，培养孩子对剪纸的兴趣，体验剪纸活动的快乐。关键词：幼儿；剪纸文化；爱国情怀一、剪纸艺术的起源剪纸画是民间艺术的许多形式之一，是继承古代中国传统文化的载体。让幼儿掌握剪纸画的基本知识，通过老师的讲解，使用基本的剪纸画技巧来制作各种各样的风格，学习剪纸画是最好的方法，也是保护和继承传统文化的最佳方法。引入剪纸到课堂也为剪纸艺术的继承和发展提供了更好的平台，鼓励幼儿们学习、传承和发扬这个古老的艺术门类。民间艺术不仅反映了人的文化和文明价值，还反映了国家的文化意识和国家特征。与艺术教育相结合，更具艺术性。充分利用学校教育在文化遗产方面的优势是非物质文化遗产可持续发展的重要方法。二、剪纸工艺融入幼儿园教育活动的价值剪纸画具有很强的国家特征，反映了具有悠久历史的中国文化和沉淀。通过剪纸的研究，可以理解剪纸本身的艺术特征、社会意识、审美意识、使用价值。剪纸是中国优秀文化艺术宝库中具有悠久历史和宝贵遗产的传统艺术。作为无形文化遗产，剪纸是中国传统文化的一个特征。是用剪刀或刻刀在红纸或彩色纸上切花，贴在门或窗户上的民间工艺品。它拥有多种形式、高实用价值、悠久的历史和文化，并广泛普及。郭沫若在剪纸艺术上称赞“一剪之巧夺神功，美在民间永不朽”。因为剪纸画是民间工艺品，所以现状的孩子们几乎不接触，所以首先要给孩子们创造良好的剪纸环境，使活动更好地发展。不管是小班、中班还是大班，活动室的布局都能保证剪纸的渗透内容，孩子们置身于剪纸的艺术中，能直观地感受到剪纸的魅力。三、剪纸文化融入幼儿课堂的实施过程幼儿教育始终要保持从简单到复杂，从基础到高阶，“学中玩”“玩中学”的教学方法，并且还要根据不同的孩子，以及他们所处的不同的年龄段，因材施教，针对性地设计剪纸活动。那么从一开始就要规划好，小班学什么，中班学什么，大班再学什么的基础路线。小班阶段是孩子们第一次了解认识剪纸活动的开始，因此首先就要带领他们了解什么是剪纸，剪纸要用到哪些工具，我们应该怎样正确地使用这些工具。以《啊呜一口》为例，通过这一刻，可以带领学生先掌握剪刀的正确使用方法，同时也要站在幼儿的立场上，思考他们所能接受的表达方式。比如，可以先向孩子们提问，大家什么时候会啊呜一口啊？孩子会回答吃东西的时候。那么吃东西的过程就是一个将食物嚼碎的过程，那么剪刀剪开纸张的时候，就像我们吃东西一样，需要啊呜一口，“张开嘴巴”，对准要剪的东西（要吃的食物），这样剪刀就可以咔嚓咔嚓剪开（咬破）纸张了！通过这样生动地比喻来让孩子们明白剪刀的使用方法，同时也让教导他们，我们不仅吃东西的时候会啊呜一口，有些小朋友打架的时候是不是也会啊呜一口咬伤对方啊？那么同样，剪刀如果没用用到正确的地方，同样也会伤害到我们和别人，因此我们也需要注意剪刀的使用安全。在掌握了剪刀的基本使用方法和安全事项后，就可以进行下一步的剪刀教学了。比如可以先向孩子们提问，我们平常生活中能看到什么东西是直的啊？孩子们踊跃回答完之后，便可以引出主题，引导孩子们使用剪刀来简单剪出一条直线，并且还可以配合他们之前所回答的内容，来剪出《长长的面条》、《爸爸的胡子》、《一把梳子》、《妈妈的头发》等等，让孩子有耐心地练习，培养他们观察事物的能力，同时锻炼孩子的手眼协调能力。在简单的剪直线教学完成后，还可以循序渐进，教导孩子们开始剪曲线，剪图形，比如剪《苹果》、《海洋球》、《西瓜》、《小猫》、《小狗》等，教导孩子们学会观察物体的轮廓，找出其中的轮廓线，沿着轮廓线剪出自己观察到的物体，从而锻炼孩子对于事物的整体感知，树立整体观和大局观。到了中班，孩子们的整体水平会有显著的提高，同时由于小班时打下的良好基础，孩子们不仅掌握了基础的剪纸技术，并且也对剪纸产生了浓厚的兴趣。这时可以根据课程三年的规划和进度，开展进阶教学，从《对吻鱼》、《蝴蝶》、《喜》等课程中，教授孩子们如何学会对称剪纸。在孩子们掌握了基本要领之后，再逐渐加码，提升难度，比如《牵手小人》、《圣诞树》等等。二年之后，孩子们不单单是掌握了剪纸艺术，更重要的在于他们已经培养出了对剪纸艺术的热爱。到了大班之后，剪纸活动便可以从高阶开展了，剪纸兴趣浓厚的孩子们现在更愿意提升自己的剪纸技术以及设计思维。这时需要教导他们如何去加强剪刀的使用精准度，如何设计出属于自己的作品。于是，我设计了许多的“做做玩玩”美工活动，如《非洲人》、《神奇的小纸杯》等活动，鼓励孩子们进行大胆的自我创作，运用到所学过的所有剪纸知识，培养了孩子们的艺术构思，锻炼了孩子们的技术手艺。四、剪纸文化在课堂活动中培养了幼儿的爱国情怀剪纸活动相对来说一个比较乏味，单调的艺术活动，时间一长，孩子就会很感到枯燥无聊。因此，需要将剪纸活动和其他领域融合起来，重新激发幼儿对于剪纸活动的兴趣。为了实现剪纸活动和其他领域的融合，可以利用墙面等将孩子们的剪纸作品展示出来，活动效果很好。例如：学习《丰收的秋天》的儿歌，课件里面有很多水果。作为扩展进行剪纸活动，让孩子们利用对称剪纸体验，同时增加新的剪纸方法，另外，与孩子的想象力的剪纸，剪苹果，梨，西瓜，菠萝组合。让孩子们在“果树”上展示作品，把一边读儿歌一边剪下来的水果挂在树上，语言能力自然就提高了，同时通过将作品展示在“果树”上，还能让孩子们充分体会到剪纸的乐趣，从而对剪纸更加充满了自信心。再如大班活动的《京剧变脸》，不仅能以剪纸的方式让幼儿接触到国粹，并且通过对于“京剧变脸”进行观察思考，也可以将其所获得的理解运用到剪纸活动之中，剪出各具特色的脸谱，这样，单一的剪纸活动也可以重新焕发光彩，成为一项综合性活动另一方面，剪纸活动也可以与培养爱国主义情怀进行有机结合。在中国共产党成立100周年的日子里，开展“童心向党迎百年，红色剪纸学党史”爱国主义教育活动。老师带领孩子们一起学习重温中国共产党发展历史上波澜壮阔的历史故事，比如在讲述长征故事《飞夺泸定桥》时，在讲到红军战士们是如何冒着枪林弹雨，飞身渡江时，便向孩子们展示描述这一画面的剪纸，甚至还可以采取剪纸连环画的方式，通过一张又一张的剪纸，让孩子们能够更加直观地感受到当时紧张艰苦的气氛，使他们印象更加深刻。故事讲完后，老师便可以向孩子们提问，鼓励他们讲述自己所知道的红色故事或者是中国共产党的象征标志。南湖红船、爬雪山过草地、长征大会师、开国大典、共产党党徽……在孩子们积极地讲述完自己所知道的红色故事和中国共产党的象征标志之后，老师便可以提议一起来以这些故事、象征、标志作为主题来剪纸。比如《飞夺泸定桥》剪纸，明确其中的剪纸内容，铁索、火焰、巨浪、背着木板的红军战士，从剪纸的难度便可以感受到当时红军战士飞夺泸定桥时的艰难险阻；再比如《没有共产党就没有新中国》这首经典红歌，从这首红歌中我们可以感受到中国共产党的出现犹如红日初升，给黑暗的中国带来了光明，我们便可以以太阳为主体，并在太阳上加上镰刀和锤子组合而成的中国共产党党徽，由此，一个照耀着红色大地的中国共产党形象便跃然纸上。最后，我们还可以一起共剪天安门，通过共剪天安门，了解当年毛主席屹立在天安门宣布新中国成立时的庄严景象，使得孩子们更加深刻感受到我党的光辉历程。孩子们通过剪纸活动学习党史，既从中感受到了传统艺术文化的伟大魅力，同时也加深了对中国共产党百年峥嵘历程的深刻印象，学习了建党百年所得到的巨大成就，在心中埋下了小小的红色火种，培养了爱国主义情怀。结束语：在连续的剪纸活动中，观察力、创造性、实践力大幅度提高，作品不再是单一的，创造性的思考成为了剪纸有机渗透的工作。特别是“耐性”的培养，因为剪纸艺术是一种安静的艺术，需要集中力，按照好的线条，小心翼翼地剪纸，时间经过等不鲁莽，不急，孩子学着“静如处子”的状态，自然地培养出气质好的孩子们心细、稳重、平和的好性情，心灵手巧的孩子就是这样“剪”出来的。剪纸不仅能让孩子们感受到民俗剪纸的精华，学习国家文化的本质，还能拓宽孩子们的视野。提高孩幼儿的人文素养，在孩子们的心中撒上民间艺术的种子，一把剪刀，一张纸，乍看之下很普通，但却能抱有无限的想象力。通过这个剪纸活动，让孩子们感受到了剪纸的魅力和中国民间艺术的冲击。参考文献[1]金露.基于美术学科核心素养——民间剪纸艺术在学前教育中的教学探讨[J].大