初三历史期中考试质量分析

初三历史期中考试质量分析初三历史期中考试质量分析本次期中考试采用县教研室试卷，现做考试质量分析如下：一、考试统计：本次期中考试年段最高分48分,及格人及格率91.7%；年段平均分37.7分。二、命题设计：考试范围为八年级上下册、九年级上下册。考题覆盖面广，重点突出。。本次考试目的是检测开学以来，学生对知识的掌握情况，并为下阶段教与学提供有效依据，从而有针对性地根据学情，调整教学策略，提高教与学质量。三、存在问题：教师课堂虽对重点，难点花足功夫，细致讲解，重复强调，而且课上检测，课后反馈。但课后，由于学生没能自觉及时做好复习，练习巩固，使学生知识消化不良，课本基础知识不熟悉或理解不透甚至混乱，没能在理解的基础上做好适当的识记，基础知识掌握不牢固；学生考试过程中审题作答存在随意性，考试技巧有待提高等问题，导致知识无法得以有效运用，客观题失误频频；主观题有一部分学生语言表述不规范，要点不突出，逻辑性不强；阅读不认真，有效信息获取不足，概括归纳信息的能力欠缺；旧教材的知识点学生了解的少，得分不多。学生与老师学与教不同步，特别是学生主动性，考试结果没有预期的好。四、今后的改进措施：1、继续抓基础，反复练习。2、放慢新授课的速度，使学生对知识的消化吸收达到更好的效果。3、培养学生阅读、概括、理解、分析问题的能力。4、考试作业的批改，评讲要及时，应注意审题技巧，答题规范性等问题的指导与训练，对症下药，适当的训练是巩固和理解知识点的必备途径。5、加强学法指导：指导笔记。6、对个别学生进行试卷的书写指导教学建议：1、认真研究《考试说明》和近年中考、统考试题，把握教学复习备考的大方向。2、抓一个理念：始终坚持主干知识，重点知识的学习，咬定基础不放松，能力培养是关键。近年中考试题的命题特点是向于新角度，新材料，新观点，源于课本又高于课本，平时注重基础知识、基本概念、基本能力培养，学生面对高考试题才能胸有成竹，从容不迫。在掌握双基基础上，把能力培养落到实处。要准确分析问题，首先要掌握一些马克思主义的基本观点，并把它运用到历史思维中去，做到融会贯通。能力不是与生俱来的，它需要在平时的练习中不断积累，不断总结体会。3、抓好三个依据“一是课标、教材，二是学情，三是考纲与考试说明。随着新课改的推进，中考强调能力考查，强调学生在历史学习过程中掌握基本方法，只有真正落实《考试说明》中各项能力考核目标，使学生学会运用知识解决问题的方法，形成可持续发展的学习能力，才能适应考试要求。4、重视学法指导，培养自主学习能力。初中历史教学要注意培养学生的实践能力，激励他们在教学过程中形式主动学习、探究的精神。5、指导学生全面地、牢固地掌握学科知识。复习中要稳扎稳打，依据教材落实知识要点和知识结构。教师应对教材内容进行深入分析，通过引导学生对历史知识进行深入理解和探究，记忆知识要点，通过把握知识点间的线状联系，块状联系，形成基本的知识网络结构。6、加强审题和答题方法的训练。教师应指导学生探索审题、答题的思想和方法，在理解试题要求及考查意图上下功夫，杜绝背题应考，要训练学生阐释历史问题时论从史出，史论结合。要注意语言表达能力的培训，做到答案准确、完整、流畅、简洁、合乎语法规范。初三历史期中考试质量分析[篇2]一、选择题题型特点：1、覆盖面广，涉及九上（1-19课）的基本知识。2、注重基础知识和能力的考查。每道选择题都是最基本的、课程目标要求掌握的历史知识。3、注重知识的迁移，考查学生的对比分析能力。将同类历史知识或前后相关的历史知识罗列在一起，训练学生的联系、比较和分析能力。原因分析：本题得分率较高，说明学生对基础知识的掌握情况较好。但个别题出错较多，如12、14、18题。二、材料分析题，学生做得不是很好。归纳综合学生失分的原因有：1、读懂材料，获取有效信息的能力欠缺。如第22题第（3）问、23题第（1）问、第24题第（2）问，此题首先要读懂材料，而许多学生不能正确地获取信息，造成答题困难，从而失分。2、历史概念的理解不透彻，不能把握本质内涵。如24题（3）问。3、解题方法与技巧运用能力欠缺。如第24题第三问西方民主政治的局限性。如果学生对课本知识不熟容易出现错误，没能抓准关键词。4、综合分析问题的能力较差。如第24题失分较多，原因是不能理解。理性就是人性中的正确、合理的部分。三、今后的对策：1、强化训练。广泛收集资料，进行筛选整合，针对学生的弱点，进行强化训练，适时组织复习和检测，巩固知识，深化理解。检测试卷要创新，问题情境要精妙，要能给人耳目一新的感觉。这样，才能提高学生的分析、判断、比较、综合的能力。2、个别辅导。对于各科成绩都较好，而历史成绩不理想的，对差生进行个别辅导，以促进学生全面和谐发展，促进全年级整体水平的提高。3、激发兴趣。只有激发学生兴趣，才能增强历史学科的吸引力。兴趣是最好的老师，让兴趣牵引着他们探究历史的奥秘，靠强制手段强迫他们去死记硬背是不行的。4、在平时教学中，不仅要注意知识点的讲授，还要在课堂教学过程中多提一些有利于学生发散思维的问题，培养学生分析问题的能力。每堂课的小结部分都出几道与本课知识点相关的问题，使学生加深对知识点的印象。5、注重学生养成教育∶①加强审题能力的训练，读懂题，明确问题。②加强记忆训练，重视基础知识的掌握。③认真钻研教材，教给学生答题的方法。6、加强合作。以后我要多向有经验的老师学习，取长补短。多向周边学校的同行取经，更进一步提高自己的`教学水平。初三历史期中考试质量分析[篇3]一、试题分析（一）试题题型及分值比例试题的题型与历年历史期中测试的试题题型一样，而且题型设置与中考历史题型基本一致。选择题部分：采用了陈述式选择题、材料式选择题、图表式选择题、组合式选择题等。非选择题部分：采用的题型有简答题、材料题、分析说明题和探究题等。（二）考点的采集二、试卷分析（一）基本情况我校是一所乡镇九年制学校，共有两个初三教学班。应考人数63人，实考人数62人，总分，校均分54.5分，及格人数25人，及格率%。（二）主要成绩1、基础知识的掌握不是很扎实。选择题九年级上册1--16课的内容。虽然考查的知识跨度教大，但是明显的基础知识的考查居多，理解性题并不多，可得分情况很不理想。题型中主要考查再认、再现的历史基础知识的得分也一般。2、阅读、提取图片信息和分析问题的能力较差。此份试题有大量的材料分析题、读图简答题，学生解题时找不到知识点，表明学生获取信息、处理信息的能力、分析和解决问题的能力急需提高！另外，学生学的太死，同样的问题转个问法就难以下手，不能正确作答。（三）存在问题1、基础知识掌握不牢固。选择题失分率最高的是第12题，其次是第13、15题。第12题给出一段材料，让学生总结材料反映的信息，很明显学生的理解能力不是很理想，没有弄清材料的基本信息。第13、15题同样是一段材料，给出学生材料，让学生归纳、提取历史基本信息，结果学生出错率特别高。第2、10题也是如此，不能正确把握题意，提取有用信息，导致出现重大错误。2、历史概念混淆不清。有相当一部分学生回答第18题的第3问的是比较英、法两国资产阶级革命过程中的相似之处。很多学生写的是两国影响的相似点，还有的就分开乱答，根本不会作答，失分率很高，这说明学生对“革命过程”这一概念还是缺乏准确的理解。3、缺乏做题意识和能力。学生从开始接受的文科教育理念就是“背答”式教育，所以学生认为文科学习就是“背”，考试就是“答”。殊不知文科学习更需要“理解”，考试题也得通过“做”，需要学生认真审题，找关键词，找线索再结合所学知识认真答题。这在第18题第4问表现的尤为典型，很多学生作答的没有历史论据，只是凭空论谈，更有甚者不作答；19题第2问的是资本主义发展的内在联系，很多学生不看清题，胡乱作答，造成失分很严重。4、学科能力有待进一步提高。学生对所给图片材料的理解、提取信息的能力很差，对材料分析题缺乏综合分析问题的能力。有些考生不会从材料中提取有效信息，尤其是关键的答题的信息！如17（1）（2）（3）题要求依据材料内容入手作答，有些考生思路不清，不从所给材料中提取有效信息，自己作答，结果丢分很严重。18题的（3）、（5）题的作答，很多学生眉毛胡子一把抓，将原材料统统抄袭一遍，结果很不理想。5、答题思路不清、书写不规范。三、问题原因及今后的对策学生在试卷上反映出的问题，说到底就是教师在教学中还存在着问题。经过认真反思，我发现自己主要存在以下问题：1、教学模式陈旧，课堂缺乏创新。由于去年才担任九年级历史教学任务，作为一刚刚走上讲台的教师，一直以来就是一个人在那儿闭门教学，致使课堂缺乏活力，学生学习积极性不高。对知识的整合能力还有待进一步提高，要给别人一杯水，自己就应该是长流水，因而，接下来的教学工作要先充实自己再教学生。2、知识缺乏，业务能力有限。由于自己非历史专业，所以在平时的教学中，可能会遇到一些给学生讲不清、点不透的地方，以至于造成学生概念不清、能力较低的现象。对于如何教学生自己还是处于一个摸索阶段，不能很好的引导学生去审题、作答。不管是因为原因，现在还有时间补救不足，面对问题总的想办法解决。我经过仔细思考，需要从以下几方面入手：1、进一步严格要求，夯实基础。对学生学习的宽容就是对教师工作的失职。在接下来的日子里要经常性考查近期复习内容，通过做题进行检测，从而发现问题、解决问题！2、精讲精练，提升能力。在课堂教学中要精选例题，不仅要注重对学生进行做题意识和能力的培养和训练，而且还要加强历史学科能力的培养。3、不断钻研，转变教学观念。不断钻研教材、钻研课标和历史课堂教学等，以提升我自己的专业知识。与此同时还需转变观念，以“认真撰写教学设计”为切入点。帮助学生梳理知识框架，总结知识结构。初三历史期中考试质量分析[篇4]一、成绩数据分析二、数据解读：从以上数据中，除14班的优秀率和及格率较理想外，其他均有待提高，特别是及格率，四个班都不是很理想。三、试卷分析：1、试题难易适中，重难点把握较好，几乎没有偏题，怪题。2、试题覆盖面大，涉及范围广，从九年级上册的第四单元到下册的第二单元，既注重对事件的整体把握，如南北起止时间的考察，同时也注意书中细节的3、注重能力考查与知识并重，对死记硬背的要求减少，对灵活运用知识解题的要求增强，注重学生分析、比较、理解、归纳运用历史知识的考查。四、教训总结在我任教的班级中，每个班级的学情各有不同。14的孩子整体理解能力较好，课堂气氛比较活跃，能够灵活运用所学过的知识，大部分的学生比较自觉；13的孩子多是复习型的学生，课堂能够认真做好笔记，但课堂气氛比较沉闷，大部分的学生不愿意开口回答老师的问题，对知识的消化更多的是利用课下，所以成绩的好坏和复习的充分与否有很大关系；1班的孩子整体较散漫，但部分学生学习很认真。虽然优秀率还可以，但拖后腿的学生太多，导致整体成绩提高较困难；2班的孩子整体学习气氛较不理想，对知识的理解能力和把握都欠佳，部分学生处于完全放弃的状态，只有少部分的孩子对学习十分热忱；3班孩子踏实程度有待提高，个别中等生有潜力，但努力的程度还远远不够。基于以上分析，在今后的工作中，我会着重在以下方面注重提高自己：（1）突出重点，突破难点。认真分析重要历史事件，让学生搞透彻、明白。（2）因材施教，由于各个班级对知识的理解和把握