小学数学-认识位置教学设计学情分析教材分析课后反思

认识位置[教学目标]1.在生活情境中，能辨认左右、上下、前后，初步学会用这些方位词描述物体间的相对位置。2.通过对生活情境的真实体验，发现左右的相对性，感受生活中准确辨别左右的有序性。3.经历知识的学习过程，初步积累有关方位的直观经验，体验合作学习的乐趣，感受数学与生活的联系。[教学重点]能正确辨认左右。[教学难点]用“左右、前后、上下”描述物体的相对位置。[教学准备]多媒体课件。[教学过程]一、谜语导入手，游戏导入，激发兴趣1、猜谜语图12师：同学们，今天我们用手来完成一个图1师生一起做拍手游戏。师：做游戏时，你觉得什么比较难？游戏时发现出错最多的是左和右预设：左右。二、你说我讲，认识位置（一）认识左右1.初步认识左右。师：想一想：你经常用右手做哪些事，左手做哪些事？预设1：我们用右手写字，左手按纸。预设2：走路时靠右行。预设3：吃饭时用右手拿勺子。图2图2师：你们真是爱动脑筋、细心观察的好孩子。一般情况下，我们做事情时，都是以右手为主，左手帮忙一起来做。比如：我们写字的时候一般右手拿笔，左手按住本子，这样写出来的字才漂亮。（课件演示，学生跟着一起做，见图2）师：可见，左手和右手是一对好朋友，能团结合作，完成很多事情。同学们之间也应该互相团结、互相帮助，这样才能做很多事情。师：考考你：现在你能分清左右了吗？举左手，举右手。全班学生听口令做动作，举左手，举右手。2.身体上的左右。师：其实我们身体还有很多像左右手这样的好朋友，你能把它们找出来吗？生在自己身上找一找。师：你能一边指着，一边说这是我的xx吗？生边指边说：“这是我的左腿，这是我的右腿……”其他同学跟着一起指一指。师：同学们真厉害，能从身上找出这么多对好朋友。师：现在我们认识了左右，一起来做摸鼻子的游戏吧（出示课件，见图3），比比谁的反应快。把右手食指放在你的鼻子上：鼻子

鼻子

左眼，鼻子

鼻子

右耳……图3图33.认识左右的相对性。师：刚才和同桌在做摸鼻子的游戏时，你发现了什么？预设：我们的左右是反着的。师找一个学生示范举右手，让其他同学观察，老师的右手和学生的右手是相反的。师：同样举的都是右手，方向却是相反的，这是怎么回事？预设：因为你们是面对面的，不是朝同一个方向。师：噢，原来是这样啊！老师知道了，因为我们是面对面的，所以右手的方向就正好相反。4.生活中的左右。师：除了身体上有左右之分外，生活中左和右的作用也不少呢！比如:汽车的方向盘在左边、教室的窗帘在我们的左边。你能说说生活中的左右吗？预设1：教室门在我们的右边。预设2：上下楼梯要靠右行。预设3：汽车的方向盘在左侧。图4（师根据学生回答选择性地展示课件，见图4）图4预设4：在马路上靠右行。（师找几名学生上前扮演马路上的小汽车进行表演，感受靠右行的规则性。）预设5：在路队中行进时喊121，就是左右左。（师：全体起立，大家把座位放好，立正！老师喊121，师生一起原地踏步走）（二）认识前后、上下师：同学们的小眼睛真亮，能发现这么多生活中的例子。仔细观察（出示课件，见图5），拍手游戏中除了左右之外还用到了什么方位？图图5预设：前后、上下师：你们观察得真仔细！（板书：前后上下）同学们跟我读：前、后、上、下学生跟读。师：从拍手游戏中我发现有些同学早就认识前后上下了，谁愿意当小老师来教教大家？找一名学生上前教大家指一指前、后、上、下。师：小老师教得怎么样？那现在你能不能给你的同桌介绍一下你的前后左右分别是谁？同桌两人互相边指边说，再指名说一说。师追问：（1）你的左边还有谁？你的右边还有谁？（2）从左边数，你排第几？从右边数，你排第几？（3）你的前面还有谁？后面还有谁？从前面数，你排第几？从后面数呢？全班交流说一说。（三）揭示课题师：今天我们学习了哪些表示物体位置的方向？生齐答：上、下、前、后、左、右。师：这些都是用来表示物体位置的。（板书：认识位置）三、练习提升，理解方位1.小动物排队。看，森林里要开运动会啦，小动物们非常高兴，正在排队报名呢。几只小动物在排队的时候也没闲着，它们给我们出了几道难题，想考考大家。你们敢接受挑战吗？小猫的前面是（），（）排在小老虎的后面。（）排在最前面，排在最后面的是（）。从前面数小鸭子排第（），从后面数小鸭子排第（）。2.填一填。红灯在黄灯的面，绿灯在黄灯的面。红灯亮，汽车停；绿灯亮，汽车行。汽车、行人靠走，小朋友们，交通规则要牢记！3.照样子说一说。（出示课件，见图6）学生小组合作，看图说一说。4.摆一摆。（出示课件，见图7）把数学书摆在课桌的中间，把文具盒放在数学书的上面，把练习本放在数学书的左面，把铅笔放在数学书的右面。（师说生摆）同桌合作，一个同学说，另一个同学摆。（生说生摆）一个学生说要求，全班其他同学摆一摆。（生说全班摆）四、总结收获，体验方位师：同学们，不知不觉这节课就要结束了。想一想：你学到了什么？预设：认识了左右、前后、上下。知道了走路靠右行。……师：同学们的收获真多，现在带着我们的收获，和老师一起跟着音乐做韵律操，请全体同学起立（播放音乐）。学生随着音乐，跟着老师一起做操。师：下课了，请用你的右手和老师挥挥手，说再见。[板书设计]认识位置左右上下前后《认识位置》学情分析学生在生活中已经具备了一定的认识位置的知识。对上下、前后的理解和积累的经验比较多，也很容易区别开来。但是对于左右的相对性，学生理解起来是有难度的，这是本节课需要特别关注的地方。数学教学中的所有活动都是为使学生获取某一知识或技能而设计的。根据一年级学生年龄小，集中注意时间短，持久性差，注意范围有限的特点，在教学《认识位置》时，设计以游戏活动为主线，贯穿整个教学过程，让学生在轻松、愉快的氛围下建构知识。《认识位置》效果分析从课堂的反馈来看，学生对游戏、活动比较感兴趣，参与性强，有强烈的参与欲望；情感体验积极，都想积极的表达自己的感受与同学和老师分享，对本节课教学目标的完成起到很好的促进作用。但还有一些问题需要进一步研究，如学生已有的知识经验、水平参差不齐，不够一致，甚至差别很大，甚至个别的学生在活动中处于旁观者、还有的在活动时表现出随心所欲，影响课堂秩序的情况，时时需要教师帮助、提醒，但在课堂上时间和精力毕竟有限，因此在提倡个体化学习、小组合作学习的今天，如何关注个别学生的发展，仍是我们需要进一步研究的课题。《认识位置》教材分析本节课是学习“空间与图形”知识的起始阶段，教学内容里的“上下、前后、左右”这3对方位正好对应着三维空间里的3个方向，所以本节课也是今后继续学习“图形与位置”的重要基础。生活中经常需要对物体的相对位置作出描述，如学生排队时，排在某位同学的左右等，所以这部分内容与现实生活联系得较为紧密。本节课的学习，有利于培养学生的观察能力、应用意识以及初步的空间观念，使学生进一步体验数学与生活的联系。本节课的教学重点是辨认“左右”。因为“上下”、“前后”对于一年级的学生来说，在生活中已经具备了一点的生活经验，很容易界定，所以“左右”的辨认就成为重点。教学难点是用“上下、前后、左右”来描述物体间的相对位置，如说清“xx在xx的左面”、“xx的右面是xx”等等，描述时要说清参照物，这对于刚刚能辨认自身左右的学生来说不容易，同时这也是后面认识“东西南北”等方位时的教学难点。填一填红灯在黄灯的红灯在黄灯的面，绿灯在黄灯的面红灯亮，汽车停；绿灯亮，汽车行。汽车、行人靠走，小朋友们！交通规则要牢记！2、选一选，填一填小猫的前面是（），（）排在小老虎的后面。（）排在最前面，排在最后面的是（）。从前面数，小鸭子排第（）；从后面数，小鸭子排第（）。3、按要求贴画大树左边有5只，右边有3只，数的上面有4只，数的下面有6个。你能贴上去吗？《认识位置》教学反思课程标准中指出：数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识，设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学。针对一年级学生好奇心强，好动好玩，但注意力不持久等特点，本节课抓住“趣”和“玩”来设计教学内容，让学生在自由快乐的氛围中学习知识，在运用的过程中感受到数学的简单、好用和快乐。具体体现在以下几个方面：用学生的已知经验作为学习的跳板。“学生会的不教，学生不会的怎么教？”这是这节课我在教的时候反复思考的问题。可以看出对于辨认“上下、前后、左右”等方位，学生在家庭中、学校里......多种场合都已经经历过，他们已经有了很好的经验，那我便着重拿出他们分辨不清的“左右”来做文章，使课堂教学的效率大大提高。让学生的亲身体验成为学习的快乐。一年级学生注意力不持久，好动、好玩，听到“游戏”“活动”神情就特别兴奋，学起来特别带劲。我从学生熟悉的游戏入手，引出了“左右”，体会出“左右”就在我们身边，而且很重要，使学生产生强烈的认识左右的欲望，再借助身体左右部位的一些活动、游戏，在生动活泼的活动中记住左右。整个学习过程由于有了学生自己的亲身经历，他们学得主动而快乐，亲身体验让学生们感受到了学习的快乐。在知识与生活的联系中应用巩固。有关方位的初步知识是现实经验的系统化，处处可以找到它们的“影子”。此类知识很难通过几节课、几个例子一下子学会，只有通过不断地辨认，不断的观察，不断地积累经验，才能变得得心应手的知识。课标分析义务教育阶段的《数学课程标准》中十分强调数学与现实生活的联系，指出“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学，通过感知和操作，获得基本的数学知识和能力，使学生体验数学知识之间的联系，体会数学就在身边，对数学产生亲切感。”教学左右时，我从学生喜闻乐见的游戏进入，找自己身体中的左手和右手，围绕学生身体的某些部位（如左手、右手，左眼、右眼，左耳、右耳，左脚、右脚等）进行教学，使学生身不由己地参与到学习新知的过程中去，使学生在玩中学，在乐中悟