苏科版物理八年级下册第六章《物质的物理厲性》教学教案

苏科版物理八年级下册第六章《物质的物理厲性》教学教案6.1物体的质量教学目标【知识与技能】知道质量是物体自身的属性,知识质量的单位有哪些,它们之间怎样换算。了解托盘天平的结构、使用方法及使用注意点。会调节托盘天平的平衡，会对天平测量结果准确读数。初步感受物体质量单位的大小，培养估测能力；会估测日常生活中常见物体的质量。【过程与方法】通过探究活动，了解物体的形状、物质的状态与物体质量大小无关。通过比较物体质量的多少，让学生学会比较的思维方法。【情感态度价值观】让学生积极参与观察、实验等科学实践。培养学生严谨的科学态度和与他人协作精神。教学重难点质量的概念、单位及换算。教学资源托盘天平、物理天平和生活中的案秤、台秤、杆秤等。教学活动：教师活动学生活动点评导课：提出问题让学生讨论我们周围的所有物体，它们有什么相同之处？还有什么不同之处？（本节导图）围绕质量的概念，让学生多举几个这样的例子归纳出质量的概念质量的单位、符号教师作介绍质量单位之间的换算关系是怎样的？（先讲授，后练习）建立质量单位的大小的具体体验，一只苹果质量约0.15kg，一只大公鸡质量约2.5--3kg质量的测量工具（重点介绍托盘天平）结合实物讲授天平的结构、使用方法、使用注意点。介绍日常生活中质量的其它测量工具（可利用实物或实物投影仪）指导学生进行探究活动6.1归纳分析探究结果小结布置作业学生分组讨论学生联系生产生活实际举例让学生根据已学过的知识作回忆，接触过的有哪些？学生板演学生当堂练习让学生在实验室面对天平学习练习天平的调节方法、游码的读数方法分组讨论图6-2的问题利用托盘平天进行探究物体的形状、物质的状态及地理位置的变化与物体质量大小的关系完成课本P4的填空部分学生学会了“比较”的思维方式，同时采用了讨论、交流合作的学习方式，让学生真正成为学习的主角课堂气氛活跃，学生思维放开了巩固已学过的单位换算帮助学生建立质量单位大小的具体体验更直观明了学生动手实验探究，既能培养学生的实验操作技能，又能调动学生学习的积极性6.2测量物体的质量教学目标【知识与能力】1．熟悉天平的构造，使用步骤和注意事项。2．知道怎样测量小于天平感量的细小物体的质量。【过程与方法】1.学会使用托盘天平称轻小物体和液体的质量。2.学会记录实验数据，并对实验结果进行误差分析。【情感态度价值观】在实验过程中培养学生一丝不苟、实事求是的科学态度和不断追求、勇于探索的科学精神。教学重难点【教学重点】托盘天平的使用。【教学难点】正确使用游码，正确读出游码指示的质量数。课前准备托盘天平和砝码、烧杯两个，两盒大头针，水等。教学过程教学目标教师组织指导学生活动熟悉天平的调节和使用方法，学会使用托盘天平称轻小物体的质量。（明确天平的“称量”和“感量”是什么意思？）让学生说出天平的主要构成部分。引导学生观察天平的“铭牌”。明确：铭牌上标的：“称量”和“感量”是什么意思？（称量表示天平每次最多允许称的物体质量；感量表示天平能称出的最小质量，天平的感量越小，它的准确度就越高。）调节天平的横梁平衡。问题探究：怎样称出一枚大头针的质量？书中哪位同学说的可行？你的方法又是什么？学生说出天平的主要构成部分阅读课本分小组讨论探究的过程，得出实验方案。方案1：在天平的左盘放上一约50克的铁块，测出质量，再放一根大头针，测出总质量，再用总质量减去铁块的质量，求出大头针的质量。教学目标教师组织指导学生活动学会通过改进测量方法的途径来减小实验误差学会用托盘天平测量液体的质量。培养学生的动手能力。通过学生的实验得出：测量一枚大头针的质量用“以多求少”的方法，根数越多，误差越小。让学生明白：设计和填写表格是收集数据和处理数据的重要环节。问题探究：怎样用托盘天平测量水的质量？教师指导学生分析：测量液体质量时，由于托盘上不可直接盛放液体，这就要先测容器的质量，即先测量空烧杯的质量，再测量烧杯和水的总质量，最后把总质量减去空烧杯的质量即为水的质量。这种方法对于有腐蚀性的化学药品或牛奶、油等黏性液体同样实用。那么先测总质量，再将液体倒出后测空烧杯的质量，最后两者相减。说说这种方法的不妥之处和对测量结果的影响。引导学生讨论：一架用久的天平，砝码严重磨损，若用这样的天平称量物体的质量，其结果会偏大还是偏小？指导学生阅读生活、物理、社会，培养学生的爱国主义感情并对学生进行德育教育。让学生用手边的东西制作一架简易的天平。分析制作的注意点。方案2：取50枚相同的大头针，测出总质量，然后用总质量除以总根数就是一枚大头针的质量。讨论后得出方案2可行。学生分别测出100枚、200枚大头针的质量并将结果填入表格中。学生分组讨论应该按照怎样的顺序操作？合理的顺序应该是：1、测空杯的质量2、把水倒入杯中3、再称杯和水的总质量4、计算出杯中水的质量（m水=m总—m杯）学生思考后回答。（容器内会留有少量液体，测量结果会偏小）学生讨论。学生阅读生活、物理、社会教学目标教师组织指导学生活动加油小站：课后作业：如何利用托盘天平很快知道一盒回形针的数目？写出步骤及关系式。步骤：调节托盘天平，使之平衡；测出10根回形针的质量为M1；测出一盒回形针的质量为M2；求出回形针的数目N。关系式：N=给你一架游码读数最大值是5克的托盘天平（不给砝码），如何用最少次数称出20克的铁钉？最少称几次？如何测出一张纸的质量？如何用天平称出滴管中滴下的一滴水的质量呢？学生讨论：测出一根回形针的质量，再测出一盒回形针的质量，就可求出回形针的数目。但一根回形针的质量不易测出，就是测出来也不准确，那么可以先测出10根回形针的质量，在算出一根的质量。6.3物质的密度教学目标【知识与能力】（1）通过对本节知识结构的总结、分析和评价，使学生对本节的内容有比较全面的了解，提高信息技术的应用能力。（2）进一步的理解密度概念及其在生活中的应用。【过程与方法】（1）通过对知识结构的观察和分析，并自行得出评价标准，提高了学生的观察能力，和对信息进行分析、整理、加工、应用的能力。（2）根据观察结果，进行分析，提出有针对性的建议和意见。（3）在理解密度概念的基础上，尝试解决生活中的一些实际问题。【情感态度价值观】（1）通过对密度知识的了解，乐于将所学的物理知识应用到自然现象和日常生活中，去探索其中的奥妙。（2）通过课外知识的引导，领略自然现象的美妙。教学重难点【教学重点】（1）引导学生归纳知识结构评价标准。（2）师生对信息技术与课程整合的适应。【教学难点】建立密度的概念。课前准备铜丝、铁丝、铝丝、一杯水、一杯酒精等。教学过程引入新课讲台桌上放着铜丝、铁丝、铝丝、一杯水、一杯酒精．师：1．这里有铜丝、铁丝、铝丝、一杯水和一杯酒精，你能把它们分辨出来吗？2.说明你是怎么分辨的？在学生回答后，教师指出：要分辨物质，就要知道并且利用物质所具有的一些特性．如颜色、气味、软硬，就是物质的不同的特性。根据这几种特性，利用我们的眼、鼻、手等感觉器官，就能将上面五种物质分辨出来。3.我们桌上放的两个物块，一个是塑料块，一个是铁块，外面涂有同样的颜色，你能把它们分辨出来吗？a.讨论与交流:（提出猜想）生甲:可以用比较质量大小的方法来区分,质量大的一定是铁生乙:难道一大块塑料一定比一小块铁的质量小吗?师:物体的质量与体积之间有什么关系呢?生:提出猜想“同种物质的不同物体，体积越大，质量越大，它们各自的质量与体积的比值可能是相同的”b.设计实验：分别选取3个大小不同的、长方体的铁块和塑料块（铁块和塑料块的体积分别对应相等），分别用天平测出它们的质量；用直尺测出边长后，计算出它们各自的体积；算出每个铁块和塑料块的质量与体积的比值，然后加以比较。c.进行实验和收集证据：测出3个体积不同的铁块的质量与体积；1. 测出3个体积不同的塑料的质量与体积；2. 分别算出每个铁块和塑料块的质量与体积的比值。学生分组实验．并将得到的数据填入书中P9的表格中．教师巡迴检查、指导．把收集到的证据整理后，填写在下表中：d.实验结论：同种物质的不同物体，质量与体积的比值是（相同/不相同）的；不同物质的物体，质量与体积的比值一般是（相同/不相同）的。3. 建立概念：质量有体积的比值等于单位体积的质量。所以单位体积的质量反映了物质的特性。[板书1]单位体积的质量叫做这种物质的密度。同种物质密度一般相同,不同种物质的密度一般不相同,所以密度是物质的一种物理属性。4. [板书2]密度的公式：=m/v其中表示密度，m表示质量，v表示体积5. [板书3]密度的单位：在国际单位制中，密度的单位是千克/米3，符号为kg/m3读做千克每立方米。密度的单位有时用克/厘米3，符号为g/cm36. 密度的测量：师：在设计测量物体密度的时候，要测量质量和体积，测量质量的工具我们大家已经比较熟悉，下面和大家介绍一种测量体积的工具——量筒（量杯）[板书4]量筒(量杯)的使用:①观察量筒(量杯)的分度值②使用量筒(量杯)时,应使视线水平对准液面的凹面③量筒也可测量一些小而不规则的固体师:请大家测量铝块密度的实验,把数据填入课本P10的表格中学生分组实验师:请大家把测的数据与课本P11的密度表中的数据比较,看看结果怎样?如果不同,请分析可能的原因。生：测的数据基本接近，出现的误差可能是由于用量筒测量体积出现的7. [板书3]密度的应用师：密度公式有什么用处呢？生甲：可以测量密度，从而用来鉴别物质生乙：可以用来计算不便于直接测量物体的质量或体积的。8. 巩固练习练习：请同学们想想，怎样鉴定这枚金戒指的真假？都需要测哪些量？各用什么仪器？解析：可以用天平测量质量，量筒测出体积。通过密度公式来计算密度，然后查密度表对照金的密度。练习：古典名著《西游记》中写道，齐天大圣孙悟空的“如意金箍棒”原是大禹治水时的一根“定海神针”，重一万三千五百斤，有二丈长短，碗口粗细。如果改用国际单位制，该棒的体积约为0.86m3，质量约为6750kg。你能猜出“如意金箍棒”大概用什么物质做成的吗？解析：已知质量和体积，可以根据密度公式求出密度，然后根据密度表查得“如意金箍棒”其实是铁做的9. 本课小结：今天我们学习了一个很重要的概念——密度，通过实验和讨论，知道了密度也是表示物质物理属性的一个物理量，它表示的是单位体积的物质质量大小的差别，每种物质都有一定的密度，不同物质的密度一般不同。在生活中我们可以利用密度来鉴别物质、可以用来计算不便于直接测量物体的质量或体积的10. 布置作业：P111，2，3题6.4密度知识的应用教学目标【知识与能力】1.通过测定密度的实验进一步领会密度的物理意义；2.会用量筒或量杯测液体及固体的体积；3.会应用密度知识鉴别物质、间接测量物体的质量或体积。【过程与方法】1．通过探究活动学会测量液体或固体密度的方法；2．通过活动学会利用公式间接测定一个物理量的方法。【情感态度价值观】1.培养学生认真求实的科学态度，培养学生的科学精神。2.通过测金属螺母的密度，体验科学探究带来的乐趣。教学重难点【教学重点】1.量筒（量杯）的使用；2.用天平和量筒测不规则物体的密度。【教学难点】1.量杯的刻度为什么不均匀；2.测不规则物体密度时，如何安排实验步骤，才能减小误差。课前准备多媒体课件、托盘天平、量筒、螺母、适量的水和细线等。教学过程教师活动学生活动点评一、复习引入新课1、什么是物质的密度？密度的国际单位是什么？2、怎样计算物质的密度？表达式如何？水的密度是多少？出示一枚螺母，引入：怎样才能知道螺母是由什么金属制成的？联系所学知识，讨论、回答问题。激发了学生的求知欲，将学生推到最佳的学习心理准备状态。二、活动6.5：鉴别金属螺母是用什么材料制成的设计实验方案有没有直接测密度的仪器？怎样才能测出螺母的密度？也就是说依据什么原理？需要测哪些物理量？怎样测金属螺母质量和体积？过渡：形状不规则的固体的体积又如何测量呢？讨论、交流：密度是物质的物理属性，不同物质的密度一般不同，可以测出螺母的密度，然后与密度表中物质的密度比较，就能知道螺母是由什么材料制成的了。依据ρ=m/V质量和体积用天平测质量；用量筒（量杯）测体积使学生明白，一个物理量如果不能直接用仪器测量，那就需要按照一定的方法去测算，方法之一就是依照它的定义式去测算。三、量筒的使用出示量筒、量杯，讨论下列问题：观察量筒、量杯，它们的刻度有何不同之处？为什么这样？量筒的测量单位是什么？它与立方厘米是什么关系？这个量筒的最大测量值是多少？分度值是多少？使用量筒应注意什么问题？使用用量筒测螺母的体积？量筒刻度均匀，量杯刻度不均匀。量筒粗细均匀，而量杯粗细不均匀。是亳升（mL），1mL=1cm3最大测量值是100mL，分度值是1mL放在水平桌面上，读数时视线与凹液面底部相平。先在量筒中倒入适量的水，记下水的体积V1，再用细线系着螺母，将螺线浸没在水中，记下总体积V2，则螺母的体积为V2-V1让学生讨论，用量筒或量杯来测量体积，培养学生的观察能力和分析对比能力；明确量筒或量杯的用途，掌握量筒（量杯）具体测量固体体积的原理和技巧，并使学生明白怎样优化实验方案才能减小误差。四、设计并进行实验说出你的实验步骤想一想：是先测质量，还是先测体积？为什么？若步骤不合理，会使测量结果偏大还是偏小？设计记录用的表格交流与评价归纳小结1.应先测质量，否则螺母上沾水，测得的质量偏大，算了的密度也就偏大了。学生通过自学、讨论、动手，学会了如何测物质的密度，学以致用，印象深刻；让学生在自主实验中，眼与心、手与脑、行与知有机地协调发展，由行动开发思维，由思维发展能力。五、小结今天你学到什么？1.根据密度鉴别物质；2.量筒的使用；3.测密度六、巩固P15第1题七、作业完成《实验与探究》6.5物质的物理属性教学目标【知识与能力】知道质量、密度、比热容、硬度、弹性、导电性、磁性等都是物质的属性。【过程与方法】会根据属性对物质进行分类。【情感态度价值观】感受自然界中物质的多样性，激发探究自然界奥秘的兴趣；学会交流与讨论，培养团结协作精神。教学重难点 【教学重点】了解物质的各种属性，并且知识各种不同的物质，它们的物理属性各不相同。【教学难点】了解物质的各种属性，并且知识各种不同的物质，它们的物理属性各不相同。课前准备多媒体教学设备、铁钉、玻璃板、钢锯条、塑料尺、粉笔、铜钥匙、铅笔芯、金属勺子、塑料勺子、热水等。教学过程教学内容教学目标教师组织指导学生活动知道物质的状态、密度、比热都是物质的属性。探究物质的硬度引入新课介绍以学过的物质的状态、密度、比热都是物质的属性。讲授新课播放铁钉在石蜡上刻画的图片。提出问题：这张图片说明了什么？组织学生探究物质的硬度。1）鼓励学生大胆猜想：铁钉、玻璃板、钢锯条、塑料尺、粉笔、铜钥匙、铅笔芯这七种物质的硬度，并将它们按顺序摆放好。2）组织学生设计“比较七种物质硬度”的实验方案。3）组织学生分析并讨论、收集合理的实验方案。补充说明：用硬度小的物质在硬度大的物质上刻画时一般不会留下痕迹，根据这一规律可以辨别硬度相近的物质的硬度大小。体验物质的软硬程度。猜想和交流集体讨论、交流并汇报。分析讨论得到合理方案是：用钢钉在其他六中物质上用相同的力刻画一条直线痕迹，通过观察痕迹的深浅判断硬度的大小。教学目标学生活动教师组织指导讨论物质的其他属性：弹性、导电性、导热性、磁性、熔点、沸点、频率、波长、周期等。学生根据物质的种类进行分类。4）组织学生进行实验。（提醒学生：实验时不要被物体的边角划伤）5）组织学生根据实验结果检验自己的猜想是否正确。6）介绍硬度这种物质的属性与日常生活的关系。（播放光盘）4．组织学生讨论物质的其他属性。组织学生观察课本图6-18，讨论物质还有哪些属性。播放光盘中有关物理属性在生活中的应用的图片。5．组织学生探究“金属、塑料谁的导热性能好？”引导学生根据生活经验进行猜想。组织学生设计实验进行验证。组织学生分析讨论并收集合理的实验方案。组织学生进行实验