2023年《蚕姑娘》教学反思篇

2023年《蚕姑娘》教学反思篇《蚕姑娘》教学反思1

这节课我差点在学生面前出洋相，学生对这个蚕宝宝可真是太感爱好了。整节课不断地向我提问：“蚕为什么要经过4次睡眠才变成蛾啊？”“蚕为什么会变成蛾啊？”“变成蛾后它又干什么啊？”“它为什么要到蚕山上吐丝啊？”……

一起先我还很兴奋，表扬他们爱动脑筋，可到了后面我有点招架不住了，有些问题我自己都不知道什么缘由。现想想，觉得真有些不好意思。看来要给学生一杯水，老师真的必需要常流水。

这一次经验，更促使我要多学习，博览全书，决不能对不起那一个个脑子随时充溢怀疑的孩子们。

《蚕姑娘》教学反思2

《蚕姑娘》是一篇生动好玩的科普性小文章，形象地介绍了蚕一生的四个改变：卵——蚕——蛹——蛾，上课一起先，我让学生说说自己对蚕的了解，有几个小挚友家里正好养过蚕，说了不少关于蚕的学问，然后出示了四幅蚕在不同阶段的图片，再让学生用一段话说一说蚕的生长过程，在第一课时小挚友就对蚕的生长有了深刻的了解。课文的难点是了解蚕的整个生长过程及不同时期的不同改变，其次到第五自然段正是向我们介绍每一阶段的特征。

文章中的四个自然段是极其相像的，因此，我在教学时实行了先教后放的方法，重点教学了其次自然段，总结了学法后，后面几个自然段让孩子自学，这样既节约了时间，加大了课堂密度，也让孩子感受到了自学的乐趣。学完整篇课文后，我出示了一个填空：从（）里钻出来（）的蚕姑娘，一共睡了（）次，每次醒来都变了样。第一次变得又（）；其次次变得又（）；第三次变得又（）；第四次身体一每天（）。它吐（）结（），最终（）开了窗，飞出了（）姑娘。这样的填空，等于给孩子们概括了课文的主要内容，让他们在轻松愉悦中理解了课文。反复的朗读也为背诵打好了基础，三堂课下来已经有不少小挚友能全文背诵了。

《蚕姑娘》教学反思3

《蚕姑娘》是苏教版二年级下册的一篇课文。本文介绍了蚕孵化出来后生长、结茧、由蛹变成蛾的过程，文中生动形象的插图体现了蚕不同时期的改变过程。在教学中，我通过课件向学生展示，让学生图文结合，了解了不同时期的蚕的样子。对本课的教学反思如下：

孩子们虽然身处农村，但他们对蚕知之甚少，仅有的学问也是在课前搜集资料获得的。这篇课文通过插图及文字介绍了蚕的一生。但对于孩子们来说，蚕仍是非常的生疏，尤其是蚕床、蚕山、蚕茧。因此，课前我就布置学生先通过搜集资料去了解，为学习课文时降低难度。

在新课伊始，我向学生展示了蝉的蜕变过程。学生在观赏时，时常发出惊羡声。抓住这个契机我问他们：“蝉的蜕变过程有谁亲眼看过，能说一说吗？”这时学生的爱好来了，纷纷把蝉的改变说了出来。蝉的改变是他们能视察到的，在不同的时间段，它的样子也不一样。这时我再引入到本课的教学，学生能很快的接受蚕也会改变，不同的时间他们也会有不同的样子。降低了学生感官认知的难度。

语文教学不仅要教会学生学问，还要让学生主动地去获得学问。本篇课文其次自然段2——5小节有着几乎一样的结构，我选取了其次小节作为重点讲解，教给学生解读的方法，其他的小节放手让学生自学，学生也能有模有样的提炼出重点信息，介绍蝉在不同时期的样子。后面几个自然段让学生自学，这样既节约了时间，又让孩子感受到了“自学”的乐趣。在了解每次蚕眠的过程，让学生通过多次朗读，体会“醒了，醒了”的兴奋，领悟到生命成长的欢乐，感受到生命的音符，对生命充溢不尽的敬意。

《蚕姑娘》教学反思4

教学片段：

师：（板书“蚕”），领读。小挚友们见过蚕吗？请见过蚕的小挚友说说蚕的样子。（大部分学生都说见过，并有不少小挚友还亲自养过。）

生：蚕刚从蚕卵里出来的时候是黑黑的。

生：蚕喜爱吃桑叶。

生：蚕渐渐长大，会变颜色，先是变成黄色，然后变成白色。

生：刚从蚕卵里出来的蚕很瘦，吃了桑叶以后，会变得胖胖的。

生：蚕会吐丝结茧，过一段时间后从茧子中飞出蚕蛾，然后再产卵。

师：小挚友们对蚕的相识可真多！老师还没教，你们都已经知道了。（板书：“姑娘”，领读课题）你们知道“蚕”和“蚕姑娘”有什么区分吗？

生：“蚕姑娘”比“蚕”多了“姑娘”二字。

师：那课文的题目为什么要用“蚕姑娘”，而不用“蚕”呢？

生：姑娘是长的比较美丽，而蚕在吃了桑叶后变得又白又胖，也很美丽。所以称它为“蚕姑娘”。

师：小挚友们的想法真不错！那我们就一起来看看文章中是怎样来写“蚕姑娘”的？

师：学完了课文，你们觉得课文的题目用“蚕”好，还是用“蚕姑娘”好？

生：用“蚕姑娘”好。

师：为什么？

生：这篇课文是把蚕当成人来写的，所以要用“蚕姑娘”。

生：蚕儿会吐丝结茧，丝能织成美丽的丝绸，并用来做漂亮的衣裳，穿在身上特殊美丽。人们都喜爱蚕。所以称它为“蚕姑娘”。

生：我一看到“蚕姑娘”这一课题，我就会想起那又白又胖的蚕儿，真是惹人爱。

师：老师也和大家一样，特别宠爱蚕，这蚕儿真像一个个白白胖胖的姑娘。

反思：

本文是介绍有关蚕的学问的文章，借助童话这种儿童喜闻乐见的体裁来表现。针对我们的实际状况，学生们都生活在江南的农村，对于蚕并不生疏。在教学一起先，老师就让学生自己来介绍望见过的或亲自养过的蚕，这样，课堂伊始，就把学生带入了蚕的世界。学生眼前就出现了各个生长过程的蚕宝宝。当然，学习的爱好也就更浓了。老师在起先就让学生区分“蚕”和“蚕姑娘”，学生们对蚕的宠爱之情就被激发出来了。到学完课文后，老师再让学生来感受两者的好坏，使学生对“蚕姑娘”的感情进一步深化，在轻松的氛围中了解了蚕“从蚕卵到蚕，经过四眠到蛹，最终再变成蛾飞出来”这一生长的过程，很简单的实现了教学目标。

《蚕姑娘》教学反思5

今日的语文课学习第2课《蚕姑娘》。检查学生读书状况时，我和学生商定，采纳了一种新的方法——以开火车的形式读，假如读错了就要停下来换下一个人。

由于采纳新方法学生的主动性很高，我发觉听的同学特殊仔细，读书的同学更仔细，这是我始料未及的。当前两个同学由于多字或少字被叫停后，第三个同学是周瑶，一个很内向的男孩，平常不爱读书，从第三段起先，他尽然特别流畅地始终把课文读完了，同学们不由自主的为他鼓掌，他自己也特别激烈。我更为之激烈——为周瑶同学的仔细读书、为同学们喜爱这个新方法！我不由得为孩子们鼓起掌。

以前，我总是担忧用这种方法会扼杀孩子读书的欲望，总是要求学生耐性听等同学读完在指正。今日一试“遇错叫停”使读书的孩子更仔细了，听的孩子也特别专注，突然觉得自己真是庸人自扰，惭愧惭愧！信任出现错误的同学肯定能知错就改的。今后还是把这种方法发扬光大吧！

《蚕姑娘》教学反思6

春天是万物生长的好季节，蚕也不例外。在暖洋洋的春光里，它们迫不及待“钻”了出来。《蚕姑娘》是一篇富含学问性，但又不乏童趣的文章，生动的语言形象地介绍了蚕孵化出来后生长、结茧、由蛹变成蛾的过程，而且课文中生动形象的插图也非常惹人宠爱。对这课的教学反思如下：

一、重视培育学生的信息收集和积累。

尽管这篇课文中画了很多插图，蚕的一生也介绍地非常明白，但对于现在的孩子来说，蚕仍是非常生疏的，在我们的生活中鲜少有人亲眼看到蚕宝宝了，更别说蚕床、蚕山、茧子了。因此，我预先布置了学生回家收集有关蚕的学问，学生有的从《拓展阅读》中了解到蚕其实还喜爱吃生菜等其他食物，有的从网上查到蚕丝的用途，有的从课外书上找到蚕一生的生长图片，还有的在爷爷奶奶的指引下相识了桑树、蚕床和蚕山。当我提出“你对蚕了解多少”时，学生的主动性非常高涨，学习课文自然也爱好十足。

二、扶放结合，培育学生的自学实力。

“阅读教学的最终目的是要使学生自已能读书，不待老师讲。”叶圣陶先生如是说。语文教学不仅要教学生“学会学问”，更重要的是要教学生“会学学问”。学生会学，才能更主动地获得学问。本篇课文最大的特点就是从第2自然段到第5自然段有着几乎一样的结构，连文字都大致雷同。面对这样的文章，假如还是根据以往的方法，一味的抓重点词，训练朗读，是确定不行的，也是相当无味的。因此，我在教学时实行了先教后放的方法，重点教学了其次自然段，引导学生理解领悟“又……又……”的用法，找出关键动词“吃、睡、脱、换”。后面几个自然段让孩子自学，这样既节约了时间，加大了课堂密度，也让孩子感受到了“自学”的乐趣。在了解每次蚕眠的过程，让学生通过多次朗读，体会“醒了，醒了”的兴奋，领悟到生命成长的欢乐，感受到生命的音符，对生命充溢不尽的敬意。

《蚕姑娘》教学反思7

上《蚕姑娘》一课之前，我反复钻研教材，上网多方查找资料，阅读优秀老师的教案，但还是觉得不太简单把握。因为这一课的教学内容跟学生的生活相距甚远，科学性较强，蚕的生长过程和形态特点是本文的重难点，怎样化繁为简，使学生轻松驾驭这一改变过程呢？我收集了很多形象直观的图片，一起先我通过课件出示长大的“蚕”让学生视察，学生因为从来没见过，爱好一下子就被调动起来，为上好这一节课打下了基础。

紧接着我趁热打铁抓住课文的其次段为切入口，让学生反复朗读、思索：蚕姑娘是如何从又黑又小变成又黄又瘦的，她在这一过程中都做了哪些事，依据孩子们的回答我把描写蚕的一些动词归纳在黑板上，吃睡脱醒变。在此基础上我让孩子们不看书看着板书复述课文，没想到竟然大部分孩子都能娴熟地背诵这一段。由于这篇课文段式回环往复，结构基本相同，所以其次段是学习的重点，这一段驾驭了，后面各段我主要放手让学生自学，不懂的地方相机赐予指导。并抓住不同点让生比较异同，这样一来，原来担忧要花费很多口舌学生又未必明白的蚕的生长过程和改变特点学生轻松地就驾驭了，而且一课时下来，学生不看书就能依据板书内容描述出课文的内容。我想没有教不好的学生，只有不愿钻研的老师。只要肯在“钻”字上下功夫，每一节课都会是趣味盎然的！

《蚕姑娘》教学反思8

《语文课程标准》指出：“要敬重学生在阅读过程中的独特体验，激励学生有独到的见解。”学生因他们特有的生活阅历和精神视角，对文本进行着符合他们年龄特征和心理特征的重新解读，敬重学生特性的感悟、体验、思索，能促进学生全面发展和特性发展，但是在充分张扬学生阅读特性的同时，对文本的意义要有大致的统一。不能把多元解读理解为学生怎样理解就怎样理解,它还须要有个尺度.

学生对蚕姑娘的情感只停留在对它短暂生命的深深惋惜，是不对的，曲解了“春蚕到死丝方尽”的意思。我抓紧抛出一个问题：蚕姑娘的生命只有两个多月，太短暂了，蚕姑娘她懊悔吗？一下子把学生的情感扭转了过来，在沟通中，流淌着对蚕姑娘深深的敬意，生命的价值在于奉献，扎跟在学生的心里。

所以我觉得当学生的价值趋向有所偏离时，还须要老师作必要正确的引导，让特性与共性达到和谐统一。

《蚕姑娘》教学反思9

本篇课文最大的特点就是从第2自然段到第5自然段有着几乎一样的结构，连文字都大致雷同。面对这样的文章，假如还是根据以往的方法，一味的抓重点词，训练朗读，是确定不行的，也是相当无味的。因此，我在教学时实行了先教后放的方法，重点教学了其次自然段，后面几个自然段让孩子自学，这样既节约了时间，加大了课堂密度，也让孩子感受到了“自学”的乐趣。教学其次自然段时，我也大胆放手，让孩子自己找找蚕姑娘每一次蜕变，要经验哪些过程，做哪些事情，原来以为孩子会把“不吃也不动”中的吃，动也作为动词找出来，于是，我在提问的时候，多说了一句：“留意，蚕姑娘没有做的事情你可不能画进去。”这样简洁的一个提示，给了孩子们很大的启发，最终，绝大多数孩子都能凭借自己的力气，胜利找出了5个动词，疏通了文章内容。可见，老师的提问对于孩子来说有着很大的引领作用，因此，我们在预设问题，分析教材的时候，都应当多从孩子动身，多考虑，争取提出有效，实际的问题，只有这样，才能让课堂教学更加“严密，顺当”。

《蚕姑娘》教学反思10

课文《蚕姑娘》用拟人化的手法介绍了蚕的相关学问，语言活泼生动，充溢情趣。我们知道到蚕的生长要经验“卵——蚕——蛹——蛾”四个阶段，蛾交尾产卵后，数日自然死亡，蚕的一个生活世代至此结束，可谓奇妙而短暂的生命。课文重点描写了蚕的四次蜕皮过程，而每一部分的改变过程主要如下：“吃——睡——脱——醒——变”。孩子们能不能从课文中得出上面的信息呢？教材的设计者可能也考虑到了这样的问题，因此在22页和23页支配了四幅插图，再现了四次蜕皮的样子和蚕蛾产卵的情景，与课文内容相应。尽管文章用了如此直观的图片展示，用了如此生动细致好玩的文字进行描述，但是，但是第一课时上下来，发觉这些蚕的相关学问，对于我们班级的小挚友来说，还是很生疏，很抽象的，班级中只有两三个学生在别人家望见过蚕，也仅仅是一面之缘，而这整个奇妙的过程对于没有这方面生活阅历的孩子们，好像感觉还是那么模糊，他们仅能感觉到的是蚕就像一位魔术师，在不断地改变着自我。

为此，我特意为学生做了一个课件，收集了蚕宝宝生长过程中各个阶段的清楚的图片。在其次课时教学的时候，我打开课件，通过大量丰富的图片冲击学生的视觉感官，再加上老师煽情的文字解说，孩子们被深深地吸引住了，教学过程中，听到他们不断地感叹着：好可爱啊，好好玩啊，新奇怪啊……因为课文的内容讲到蚕吐丝结茧，变成蛾为止，所以引发了学生的极大的新奇心，看着学生不解的神情，我问了一句：“你有什么怀疑吗？”问题就接踵而至了，整理如下：

（1）假如天气冷的话，蛹能变成蛾吗？

（2）蛾是怎么从茧子里钻出来的？

（3）蛾妈妈产卵后为什么会死呢？

（4）蛾爸爸也要死吗？

看看几个问题，我真实地感觉到了其中流露出的学生对蚕姑娘短暂生命深深惋惜，是啊“春蚕到死丝方尽”，生命是多么惋惜，于是我抓紧抛出一个问题：蚕姑娘的生命只有两个多月，太短暂了，蚕姑娘她懊悔吗？（此问题是拷贝来的）一下子把学生的情感扭转了过来，在沟通中，我又给学生展示了一组图片，都是丝制品：松软的蚕丝被，美丽的丝巾，名贵的丝制服装等，在看这些图片的时候，学生的眼中更流淌出了对蚕姑娘深深的敬意，生命的价值在于奉献，扎跟在学生的心里。叶澜教授认为：在课堂里的老师和学生，“他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长；只有这样的课堂学生才能获得多方面的满意和发展，老师的劳动才会出现出创建的光辉和人性的魅力。”引领学生捕获生活中的亮点，才能让他们发觉生活之美，生活之乐，让他们享受到语文学习的欢乐，生命成长的欢乐。回到课文中来，起初的“又黑又小”的蚕姑娘吞食蜕变，变的“又黄又瘦”，在重复吃睡，变的“又白又嫩”和“又白又胖”自然讨人宠爱，可喜的是最终结成了“美丽的茧子”，有了美丽的.茧子又怎么样——一声也不响，这就是奉献者的名贵品质。蚕姑娘为了美丽的茧子，四次“醒了，醒了”，为的是最终的“成了，成了”如此急迫，她的生命仅仅是两月左右，学生再学习的时候，更表达了对蚕姑娘的宠爱。

《蚕姑娘》教学反思11

《蚕姑娘》这是一篇老课文，这篇课文形象地描写了蚕由“蚕卵→蚕→蛹”的生长改变过程的相关学问：从蚕卵里孵化出来，四次蚕眠，蜕皮，上蚕山，吐丝结茧，变成蛾。全文结构方式基本相同，清楚醒目，前后贯穿，易于学生阅读把握。特殊是文章采纳了拟人化的手法和惟妙惟肖的插图，传达了有如孩子般的宠爱之情。如此充溢情趣的课文，孩子们乐学、爱学。在教学一起先，我就让学生自己来介绍望见过的或亲自养过的蚕，这样，课堂伊始，就把学生带入了蚕的世界。学生眼前就出现了各个生长过程的蚕宝宝。当然，学习的爱好也就更浓了。在起先就让学生区分“蚕”和“蚕姑娘”，学生们对蚕的宠爱之情就被激发出来了。到学完课文后，我再让学生来感受两者的好坏，使学生对“蚕姑娘”的感情进一步深化，在轻松的氛围中了解了蚕“从蚕卵到蚕，经过四眠到蛹，最终再变成蛾飞出来”这一生长的过程，很简单的实现了教学目标。这篇课文篇幅较长，课后练习要求全文背诵，在课堂教学中，我是这样组织学生背诵的：1．抓相同句式间的微区分练习背诵。文章其次至五自然段的开头都是“又……又……的蚕姑娘，吃了几天桑叶，x睡在蚕床上，不吃也不动，脱下x衣裳。醒了，醒了，变成x姑娘。（从今一每天发x）”这四段，让学生通过比较，发觉它们之间的区分进行记忆。2.绽开联想进行记忆。后两个自然段，通过回忆蚕的成长过程进行记忆。

《蚕姑娘》教学反思12

这篇课文很有意思，童话中蕴涵着非常丰富的科学学问，而蚕宝宝实在是惹人宠爱的昆虫。

在第一课时完成初读后，孩子们提了许多的问题，如：蚕为什么会脱掉衣服，蚕为什么要睡四次，蚕到后来为什么身体发亮了，蚕在茧子里怎么变成蛾的……说实话，有的问题我也不知道其中的科学道理，在课前找了个关于蚕的网站，给孩子们看了许多关于蚕的学问。

学科整合，这四个字我到现在还是不知道怎么来清晰地说明，但是，我怕是把这堂语文课上成了自然课，学了这一课，学生在语言积累方面有收获吗？学生学习语文的目的是：驾驭汉语言的音、形、意、字、词、句。这种课文假如纯粹上语文课，能拓展学生的学问吗？我觉得是不行的，但是，好的语文课要上得扎实而又不落入俗套。学生通过一次次的朗读体会，品读了短语、再品读了句子，丰富了语言积累，又增加了不少课外学问。收获，我认为他们还是有的，因为，教化应当是多维而立体的。

《蚕姑娘》教学反思13

本课以生动活泼的语言，形象地介绍了蚕孵化出来以后生长、结茧、由蛹变成蛾的过程，抓住蚕的颜色和形态的改变，让人了解了蚕的一生。

一、树立整体意识

段落结构的分析虽不是低年级教学的特点，但从整体把握，提纲挈领的概括实力还是要渗透在其中的。本文脉络清楚，就让让学生试着对全文进行一个梳理：卵——蚕——茧（蛹）——蛾，在黑板上形成一个循环的板书，让学生一下子就把握了蚕的生长，对蚕的一生有了清楚的相识。

二、注意词语的积累和运用

本文中的词语主要有两个很显著的特点，一个是ABB式的，如暖洋洋，一个是“又……又……”式，文中有又黑又小、又黄又瘦、又白又嫩、又白又胖……除了以上词语的积累，然后让学生找找这些词中的规律，并再创建了许多词语，还明白：一对意思相反的词是不行以用这样的词式来表达的，如：又大又小之类，肯定要两者能在同一事物身上展示出来的。

三、注意构段的训练

本文的构段方式很简练，其次至第五自然段的构段方式基本相同，若让学生死记硬背那就等于教学生死读书，读死书。苏霍姆林斯基曾说过：“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，那就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者。”所以放手让学生自己去找出每个自然段相同于不同的地方，再适当板书，没花多少时间就把文章背下来了，等于正是给学生一个广袤的阅读、发觉、探究的舞台。学生们在自读、勾画、感悟之后，每一个人对蚕姑娘的四次蜕皮都有了自己的独特印象。因此抓住重点词语进行辨析、背诵，才能取得事半功倍的效果。

四、紧密联系学生生活

在一年级时曾经全班参加养蚕活动，至今说来还是津津乐道。在课上回忆起养蚕生活的点点滴滴，找桑叶的辛苦，看着蚕渐渐长大的欣喜，蚕儿不当心死了的痛心，以及蚕的一些生活习性等。学生们都乐于表达和跟大家共享，这是一个很好的说话训练的机会。

《蚕姑娘》教学反思14