小学语文-日月潭教学设计学情分析教材分析课后反思

《日月潭》教学设计一、教材分析《日月潭》是二年级上册第三单元第三篇课文。本课描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭风景的照片，可以帮助学生更好地理解课文内容。二、学情分析对于二年级的学生来说，他们通过一年级识字方法指导进入到大量阅读中，但由于生活经验和认知水平局限，学生的大量阅读只是囫囵吞枣、走马观花，并没有在阅读中把语言内化为自己血肉。因此教师在阅读教学中要有的放矢地指导学生结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，教会学生在阅读中积累、运用所学词语及方法，为今后中高年段的习作打下基础。三、教学目标1.通过自读、小组赛读等形式借助课下拼音会认12个生字并会组词。正确认读多音字“倒”，积累文中四字词语和优美句子。会仿写“点点灯光、许许多多”。2.通过自由读、小组读、老师范读等形式，感受日月潭的秀丽风光。背诵课文中自己喜欢的部分。3.有热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的感情。四、教学重难点：重点：学会9个生字，掌握学习生字的方法，会写12个生字，掌握避免写错字的方法。难点：会有感情的朗读词、句、课文的过程中体会日月潭风光秀美。五、教学流程：（一）情境导入（了解“日月潭”名字的来历）1.师：今天我们将学习第三组课文，一起去领略祖国的秀丽风光，现在我们就出发吧！你们准备好了吗？老师今天将要带大家来旅游的第一站是山青水秀，风景如画的台湾的日月潭，。2．会学习的同学读了课题就能知道什么？从课题中你知道了什么？让学生再读课题，请仔细想想这三个字的意思，猜猜看，这个地方为什么叫日月潭。3.出示文中的段落，学生读。（1）你发现了什么？感受到了什么？（2）出示句子：1.小岛把湖水分成两半，北边像太阳，叫日潭。南边像月亮，叫月潭。4.看来，加上合适的形容词，能使句子变得更加生动、形象、具体。那你能试着在括号里填上合适的形容词，使句字变得更加生动、形象、具体吗？出示句子：天上的星星像（）的宝石。妹妹的脸像一个（）的苹果。（）像（）的（）。5.（出示日月潭湖水的图片）这一段除了写日月潭名字的由来，还写了她的湖水，谁愿意来读读这句话。当你看到日月潭这绿的像宝石、像玛瑙一样的湖水时，你会有什么样的感觉？来，带着这种感觉再来读一读。（二）简单了解“日月潭”（清楚它的位置及概况）1．如果现在我们就要出发去日月潭，那么首先我们最应该了解什么信息呢？（学生自由答）师引出——“地点”2．找出文中的句子读，还了解到了什么信息？（学生自由答）（三）欣赏美景，美文美读好的，大家已经等不及了吧！我们马上出发，去细细欣赏日月潭的美景。下面请大家自由朗读课文第三自然段和第四自然段，把你认为风景很美的句子找出来，用笔画一画，大声读一读，然后再和大家一起分享你看到的美景。谁来告诉我你最喜欢什么时候的日月潭？（学生自由答，师相机板书）每个人喜欢的各不相同，那就让我们来一起来欣赏日月潭不同时期不同的美吧！清晨美景（课件出示图片）1．这是什么时候的日月潭呢？喜欢清晨的日月潭的小朋友请举手。你们说说，清晨的日月潭美在哪里呢？2．学生自由回答，找出具体的词句，问学生感受到了什么。（师相机板书：薄雾、晨星、灯光、隐隐约约）理解词语。3．训练朗读：（课件出示文字和图片）有了“薄薄的雾”，有了“隐隐约约”，大家说这句话读得轻一点好呢，还是响一点好呢？4．学生赛读，并生生评价，师小结。中午美景（课件出示图片）1．欣赏完清晨日月潭的美景，我们再来看看这幅图。美吗，什么时候的日月潭呢？（生齐答）2．你们看到了图上的哪些美景呢？（生自由答，师相机板书：群山环绕、树木茂盛、名胜古迹）根据图片来理解词语。（课件出示练习）3．这一切，在太阳的高照下，都显得那么的——清晰（生齐答，师板书）4．训练朗读：（课件出示文字和图片）一下看到这么多美丽的景色，我们的心情就像太阳一样也放晴了，噪音也不知不觉地提高了，谁来试试？5．多种形式读，让学生好好感受一下日月潭晴天的美丽！雨中美景（课件出示图片）1．晴天的日月潭这么让人喜爱，那如果下雨呢？2．女生读相关部分，师问：哪些词让你们感受到了日月潭的另一种美呢？3，学生自由回答，（师相机板书：轻纱、朦胧、仙境）根据图片来理解词语，并让学生进行想像，适当拓展词语的意思。（四）小结，升华朗读1．看得清晰是一种美，看不清楚也是一种美，要欣赏美景，就得有一份美好的心情，让我们带着这种心情来读读文章三、四自然段。2．依据男女生噪音特点，分角色朗读。（五）总结全文1．刚刚我们分享了日月潭不同时期的美丽景色，想请细心的小朋友再从文中找找，哪一个词的意思就是说日月潭的风景是十分美丽的呢？2．学生回答，师板书：风光秀丽，理解词语，并训练说话。（课件出示练习）3．读一读这个词，正因为风光秀丽，所以才吸引了许许多多的中外游客！（六）拓展提升1．有游客就会有导游哦，如果让你当个小导游，能把日月潭的美景介绍给在座的各位游客吗？2．请生试试——按照板书提示：名字来历、地点、美景三方面来讲。（课件出示短片）3.提要求：若想当一个好导游，那就把文中美丽的词和句子再记一记，写一写。若想当个超级的好导游，还可以到网上、书上找找关于日月潭的美丽传说，有声有色的讲给大家听，那就肯定会吸引更多的游客了，能做到吗？（七）好词积累，灵活动运用。1.你们说得真好，文章写的美，是因为它运用了这么多优美的词语，读一读画出文章的好词。2.出示词语太阳高照群山环绕风光秀丽树木茂盛湖水碧绿句胜古迹隐隐约约点点灯光蒙蒙细雨学生认读词语。同学们，美景就在你身边，只要多观察、多积累，你也会写出像日月潭这么美的文章。《日月潭》学情分析本次授课的主体是小学二年级学生,他们具有强烈的求知欲,对身边的事物充满着无限好奇。根据《语文课程标准》第一学段的要求:“学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，并在阅读中积累词语.”鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累，我在教学中采用课件展示大量图片，引导学生在具体的语言环境中识字、学文:注重学习方法的引导，把识字与认识事物联系起来，把识字的主动权交还给学生;让学生学习课文、理解课文与朗读感悟、观察图画有机结合，以读感悟、以读促悟、画图助悟、抓关键词领悟等学文形式，落实学习目标，让学生做学习的真正主人。

学习这篇课文，不仅能让学生们欣赏到日月潭的秀丽风光，品味到文中的好词佳句，还会使他们产生一个愿望:美丽、富饶的台湾快回祖国的怀抱。《日月潭》教学效果分析本节课我借助课件展示了一个美丽的日月潭，学生们勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”在理解课文的

基础上，我设想问学生:“

日月潭美在哪里？”孩子们各抒己见、畅所欲言，有的说:“太阳高照的时候景色很美丽。”有的说:“下雨的时候，日月潭周围一片朦胧，像仙境，很美。”在学生发表自己见解的同时，提高学生的口头表达能力。可是设想往往与现实不同，可能问题在学生的基础与教师的教法上，我会今后注意摸索。《语文课程标准》还指出:“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展。”学生是学习和发展的主体。教师在教学中应激发学生主动意识和进取精神，着重培养学生语文实践能力，发展学生思维。教学时，我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注学生在学习方法的提高，而是把自己的感悟强加给学生，没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。这样一来，学生的自主参与意识不强，学习能力没有提高，只是“学会”了而没有“会学”。《日月潭》教材解析课文首先介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光，接着介绍了日月潭名称的来历，然后描绘了它在晨午时分、晴雨天气的不同情状，展示了日月潭的景色特点，表达了作者对日月潭的由衷赞美。

日月潭的景色很美，描写日月潭的词句也很优美。课文第2自然段通过两个带有“像”的比喻句，形象生动地描写了日潭和月潭的形状以及日月潭名字的由来。第3自然段的“点点灯光、隐隐约约”描写了清晨的日月潭因薄雾而呈现的朦胧美。第4自然段又通过两个比喻句，为我们描写了蒙蒙细雨中的日月潭，以及所引发的美好联想。《日月潭》课堂练习1.日月潭（），湖水（）。湖中央有个（），把湖水（），北边像（），叫（）；南边像（），叫（）。2.清晨，湖面上飘着（），天边的（）和山上（），隐隐约约地（）。3.中午太阳高照清晰蒙蒙细雨朦胧《日月潭》教学反思收获1.该课能运用多媒体展示图像帮助学生理解课文意思，向学生展示日月潭的不同时段的美。通过多媒体课件的运用，使学生的形象思维得到拓展。在走进文本之前，抓住“题眼”题目是文章的眼睛，一个好的题目，可以概括全文内容，也能体现写作思路，给人以耳目一新之感。而本文就注意了题文照应，正文从不同方面介绍了日月潭的瑰丽风景，依次介绍了日月潭的环境，形状以及清晨，中午雨天的景色。课文的语言非常优美，指导学生反复的诵读，通过这个过程调动学生的积极性，使学生情绪产生“视象”体会画中之情，画外之意。这个环节就培养了学生的语感，发展了学生的朗读能力。朗读形式，自己是根据训练的需要设计的。通过读句，读段，对学生积累语言材料，发展语言水平，是很有好处的，在这点上，我在本课的教学中，注重了练习的落实。根据低年级学生认知的特点，加强了词句的训练。在这环节中，强调了在语言环境中学词识字。联系课文的内容，联系具体的形象，联系相近的词语，尽力做到深入浅出地理解词的意思，提高学生理解词语的能力。(如：反复朗读自己喜欢的部分，知道这一部分主要写了什么，每种事物有什么特点。然后，了解句与句之间内容上的联系，最后抓住词语进行背诵等）

2.充分信任学生鼓励学生，把课堂还给学生，在理解课文的过程中，重点引导在“品”中培养学生对语言的感悟，(在朗读课文时，感情基调要随时发生变化，读出景物的美，对日月潭由衷的赞关，注虑语速的变化及语调的抑扬通过学习本课，培养学生在探究与感悟中，是否能得到情感升华很重要以朗读为主，在读中悟，在读中贫是本课的数学主称，其请文学也是读自己，足生成智慧的重要涂径成智慧的重要途径。

不足：但我在具体课堂中，仍然是犯了老毛病，总是想让学生按着自己的思路走，像牵牛一样，生怕他们走丢了不能把他们找回来，所以死死地拽着绳子，时时地拿着鞭子，把他们赶到自己的轨道上来。生怕学生游离于自已的预设之外而不知道怎么收回来。过于牵制学生，讲得多而让学生读得少，太死扣文本而发散的少。其实学生的表现还算是不错的，体会也很多，但我就是没有很好的抓住他们点滴的感受引领他们继续深层次地感悟。当他们说到跟我预定的目标不同时，我甚至很紧张，只想着怎么赶快把他们拉回来。其实我忘了，语文是应该珍视学生的独特感受的，语文是没有标准答案的，语文课堂也是不应该有太多预设的老师是引导着，不是讲解员，应该放开手脚让学生去感悟，去体会。《日月潭》课标分析《日月潭》一文用优美的文字描述了我国台湾省日月潭的美丽风景。