九年级语文（统编版）上册精讲课件-【24 三顾茅庐】

刘备在荆州，访士于襄阳司马徽。司马徽告曰：“伏龙、凤雏，二人得其一可安天下。”——《三国演义》激趣导入伏龙诸葛亮24三顾茅庐罗贯中，元末明初小说家、戏曲家。生卒年不详。据考订，一般认为他名本，字贯中，号湖海散人。今存署名由他编著的小说有《三国志演义》（即《三国演义》）及《隋唐两朝志传》等。

《三国演义》是我国第一部章回体长篇历史演义小说。该书以东汉末年到西晋建立期间的社会历史为背景，着重叙述魏、蜀、吴三国的兴衰过程，反映了东汉末年及三国时期政治腐败、生灵涂炭、农民起义、诸侯割据的社会现实。该书结构宏大，情节曲折，塑造了数以百计的人物形象，具有很高的艺术成就。它的出现，对后来长篇小说的创作产生了巨大的影响。作者作品本文节选自《三国演义》第三十八回（人民文学出版社1973年版）。东汉末年，刘备攻打曹操失败，投奔荆州刘表。为了日后成就大业，他留心访求人才，请荆州名士司马徽推荐。司马徽说：“伏龙、凤雏，两人得一，可安天下。”刘备打听后得知“伏龙”就是诸葛亮，此人隐居在隆中，住茅庐草堂，躬耕田亩，精研史书，是个杰出人才。于是专程去拜访，便有了“三顾茅庐”的历史故事。刘备一顾、二顾均未见到诸葛亮。本文讲述的是他第三次拜访诸葛亮的故事。背景链接一顾茅庐：刘备带着厚礼与关羽、张飞二人去卧龙冈拜访诸葛亮，童子告知他们诸葛亮已于早上外出，归期不定，三人失望而归。二顾茅庐：一个下雪的寒冬日。刘关张三人再次去拜访诸葛亮。诸葛均（诸葛亮之弟）说诸葛亮跟崔州平出外闲游，不知去所，刘备留下一封书信让交给诸葛亮，再次失望而归。拜谒yè失礼傲慢疏懒愧赧lǎn思贤如渴鄙贱如雷贯耳经世奇才箪食壶浆顿开茅塞叱半晌侍立纶巾鹤氅末胄涿郡谬举倾颓挟天子民殷国富存恤nǎnbǐɡuàndānsèchìshǎnɡshìɡuānchǎnɡzhòuzhuōmiùtuíxiéyīnxù读shí。叱咤风云意为“穿，贯通”，注意与习惯的“惯”区别开。字词学习（）顿开茅塞（）塞子（）塞外塞sèsāisài（）纶巾（）涤纶纶ɡuānlún多音字（）殷富（）殷红殷yīnyān谬（）谬论戮（）杀戮缪（）绸缪赧（）愧赧赦（）赦免赫（）赫然形近字谒（）拜谒竭（）竭力碣（）碣石yèjiéjié侥（）侥幸饶（）饶恕绕（）缠绕jiǎoráoràomiùlùmóushèhènǎn如雷贯耳：像雷声穿过耳朵一样，形容人的名声很大。经世奇才：指治理国家的杰出才干。也指具有治理国家的杰出才能的人。经，治理。屏人促席：叫他人回避，将座席靠近（诸葛亮）。挟天子以令诸侯：挟持皇帝来号令诸侯。诸侯，文中指当时割据一方的军阀。常用作尊敬对方的客套用语。后也泛指借用权威的名义发号施令。用武之地：用兵之地。指兵家都要争夺的地方。思贤如渴：形容寻求贤才的心情非常迫切。箪食壶浆：用箪盛饭，用壶盛浆。浆，以粮食加水适度发酵而成的饮料。顿开茅塞：原来心里好像有茅草堵塞着，现在忽然被打开了。形容忽然理解、领会。也说“茅塞顿开”。现多指施展本领和才能的地方。后用来形容军队受欢迎的情况。快速阅读课文，按照“开端—发展—高潮—结局”的结构梳理、概括本文的情节。力排非议，三顾茅庐孔明高卧，侍立敬候终见孔明，隆中献策真诚恳请，出山相助开端发展高潮结局课文精讲考点梳理小说的故事情节本文的故事情节“一波三折”，作者是怎么设置“起伏”以推进故事向前发展的？学习任务单起伏听说诸葛亮在家诸葛亮①______翻身将起又睡去②_____刘备请教③_________又去更衣推说“年幼才疏”隆中对策，刘备请其出山不能奉命愿效犬马之劳小结：作者设计的刘备求贤之路悬念迭起，为诸葛亮的出场做足了铺垫，突出了刘备求贤之诚心，增加了故事的张力和可读性。昼寝醒来救国之道简要分析张飞、关羽的形象特点及作用。关羽张飞人物形象特点分析张飞直爽、莽撞他不满刘备谦恭耐心地去拜见诸葛亮，直率扬言要将诸葛亮绑过来；在刘备恭敬等候诸葛亮时，他气得扬言要去屋后放一把火讲义气尽管他认为见诸葛亮没有益处，当刘备，执意要去时，他又出言要同去，可见他很讲义气关羽稳重、顾全大局虽然他同样不满刘备对诸葛亮的礼遇，但在劝说刘备时语气委婉；在张飞说要放火时，能“再三劝住”作用张飞、关羽刘备烘云托月求贤若渴的精神礼贤下士的品质矢志不渝的抱负衬托了诸葛亮的才华横溢状元贴士烘云托月为了突出主要事物，用类似的或相反的、有差别的事物做陪衬，这种“烘云托月”的表现手法就是衬托。用类似的事物做陪衬叫正衬，用相反的、有差别的事物做陪衬叫反衬。其作用是：突出表现（烘托）主要人物的性格或事物的特点等，增强文章的表现力。答题规范运用了……的表现手法，写出了人（事）物……的特点或形象。概括刘备这个主要人物的形象特点，并举例说明作者主要运用了哪几种描写方法。刘备考点分析人物描写的方法于是三人乘马引从者往隆中。离草庐半里之外，玄德便下马步行，正遇诸葛均。动作描写玄德徐步而入，见先生仰卧于草堂几席之上。玄德拱立阶下。表现了刘备的恭敬，显示了他求贤的诚意。离草庐半里之外就下马步行，足见刘备的竭诚求贤。求贤若渴、礼贤下士玄德下拜曰：“汉室末胄，涿郡愚夫，久闻先生大名，如雷贯耳。昨两次晋谒，不得一见，已书贱名于文几，未审得入览否？”写出刘备在诸葛亮面前谦虚、恭敬的态度，表现了他求取贤能的诚心。玄德曰：“司马德操之言，徐元直之语，岂虚谈哉？望先生不弃鄙贱，曲赐教诲。”语言描写求贤若渴、礼贤下士玄德曰：“大丈夫抱经世奇才，岂可空老于林泉之下？愿先生以天下苍生为念，开备愚鲁而赐教。”语言描写胸怀天下心忧黎民玄德泣曰：“先生不出，如苍生何！”诸葛亮是本文的主要人物之一，试结合文章内容分析他是一个怎样的人。诸葛亮考点概括、分析小说中的人物形象[常见的考查形式]文中的××是一个怎样的人？请结合全文简要分析。结合文章内容，简要分析××的形象。简要概括××这个人物形象。答题技法1.看人物身份要整体感知文意，了解人物的身份，这是正确分析人物形象的第一步。2.看人物描写作者一般通过对人物的外貌、语言、动作、心理、神态等方面的描写来塑造人物形象。3.看情节发展分析故事情节，学会用发展的眼光对人物进行多层面的分析，注意其思想个性的多重性。4.看特定手法文学作品中塑造人物形象，往往通过特定的艺术手法来对人物进行艺术刻画，如细节刻画、对比突出、环境烘托、正侧面描写、欲扬先抑等。5.看关键语句小说中的议论、抒情句段。

概括：一个总括句（点明人物身份）＋分述性格特征。

分析：××是一个……（性格、思想品质）的人，从文中“……”（原句）可以看出。[答题规范]注意：若题干要求概括人物形象并结合具体内容分析，需从“概括人物形象”和“结合具体内容分析”两方面入手。若题干只要求概括人物形象或某某是一个怎样的人，则答案不需具体分析。形象特点具体分析“隆中对策”时，诸葛亮分析天下形势，找出一条“非惟天时，抑亦人谋”的基本规律，并由实际出发，从军事、政治、外交各方面，给刘备规划了战略方针和政治蓝图，充分表现了其非同一般的远见卓识雄才大略深谋远虑①诸葛亮提出对策后仍不愿出山，当刘备一再以“苍生”为请，他终才出山，可见他心系苍生；②他享受躬耕生活，以及决定出山后对弟弟的叮嘱，表现了他对功名利禄的轻视，充分体现了其孤高淡泊的品性心系苍生孤高淡泊①诸葛亮尽管孤高，却绝不恃才放旷，他故意怠慢刘备，只是为了考验其诚意，足见其谨慎；②待与刘备见面后，从言谈到举止，都极其谦虚；③他有旷世奇才，却躬耕而居，可见其不事张扬谦虚谨慎不事张扬诸葛亮在“隆中对”中分析了哪些形势？他认为“大业可成，汉室可兴”是基于怎样的战略构想？分析形势曹操：不可与争锋孙权：可用为援而不可图荆州：可取益州：可取天时人谋百万之众挟天子江东三世国险民附用武之地主不能守险塞沃野不知存恤思得明君战略构想建立根据地内政外交图中原跨有荆、益保其岩阻招揽人才内修政理安抚西南少数民族，联孙抗曹两路出兵北定中原动作“离草庐半里之外，玄德便下马步行”“吩咐关、张二人，只在门首等着。玄德徐步而入，见先生仰卧于草堂几席之上。玄德拱立阶下”见到诸葛亮时刘备行下拜之礼，听完“隆中对”刘备“顿首拜谢”见诸葛亮不肯出山相助，刘备竟泣得“衣襟尽湿”对人才的渴求和诚恳语言“望先生不弃鄙贱，曲赐教诲”“开备愚鲁而赐教”“备不量力，欲伸大义于天下，而智术浅短，迄无所就。惟先生开其愚而拯其厄，实为万幸！”“备虽名微德薄，愿先生不弃鄙贱，出山相助。备当拱听明诲”求贤若渴和礼贤下士文中哪些语句最能反映刘备请诸葛亮出山的诚心诚意？深入探究中国古典小说，常常引入诗词以暗示情节、渲染气氛、塑造人物。本文穿插了三首诗，请简要分析其作用。（1）第一首为诸葛亮出场时的自吟诗。其自信洒脱、隐士风流的特点，都通过这首诗表现了出来。（2）第二首是在诸葛亮与刘备“三分定天下”的畅谈之后，既总结上文的故事情节，也为下文诸葛亮出山、辅佐刘备建功立业等情节做铺垫。（3）第三首出现在诸葛亮临行前与弟弟道别时，既体现了诸葛亮淡泊名利的君子气节，也为诸葛亮“星落五丈原”的结局埋好伏笔，由此凸显了人物的悲剧命运。诸葛亮对刘备多次故意避而不见，你认为这样合适吗？谈谈你的看法。合适。因为此时的诸葛亮对刘备是否能成就大业、是否能礼贤下士并不了解，故意以避而不见的态度对其进行试探和考验，说明诸葛亮极为谨慎，对自己将要辅佐的人必须完全了解，才能托付。合适。诸葛亮躬耕陇亩，隐居山林，原本就不求闻达于诸侯，多次故意避而不见，正是他的这种想法的表现。不合适。因为这种行为明显是对来访者的不礼貌。虽然诸葛亮有试探的用意，但应适可而止，否则，很可能与赏识自已的“伯乐”失之交臂。不合适。因为诸葛亮的这种行为是普通人难以理解的，很容易给人一种为人高傲的印象。从关、张二人的反应就可以看出。三顾茅庐力排非议（开端）拜见受阻（发展）隆中献策（高潮）纳贤成功（结局）关、张阻拦用典开导遇诸葛均侍立候寝再立静候跨有荆、益，保其岩阻西和诸戎，南抚彝、越外结孙权，内修政理刘备真诚相邀孔明接受拜请结构梳理本文讲述了刘备第三次前往茅庐，诚心诚意邀请诸葛亮出山辅佐自己完成统一大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神，同时也展示了诸葛亮卓绝的智慧，以及他在成就蜀汉大业中将要起到的巨大作用。主旨归纳写作特色手法多样，人物鲜明情节曲折，引人入胜本文中，作者运用烘云托月的手法，以关羽、张飞对诸葛亮的不满衬托出了刘备的求贤若渴、礼贤下士，以及诸葛亮的才华横溢。请你也运用这种手法写一段文字，烘托人物的某种性格。◆课文在线见课文第1、2段。◆写作策略①以人衬人，即以次要人物衬托主要人物。②正衬：用与主要人物特征相同、相近的人来衬托。反衬：用与主要人物特征相反的人来衬托。③要宾、主分明，做陪衬的人物不能喧宾夺主。语言运用◆写作实践到了晚上，大雪漫天飞舞，我高兴极了，盼望着和好朋友堆雪人玩。第二天清早，妈妈就敲门：“快起床，我们一起去扫雪。”我急了：“不，我才不要！把雪弄脏了，我怎么堆雪人？再说，就算要扫，别人不会扫啊！”妈妈站在房门口，耐心劝导我：“今天雪太大了，路上肯定很滑，咱们不快点扫出条路来，等会儿楼上王大爷出来，万一跌着哪儿怎么办？还有三楼你张阿姨挺个大肚子……”以“我”的言行反衬出妈妈无私、善良、替他人着想的品质。（一）齐桓公见小臣稷齐桓公见小臣稷，一日三至，不得见也。从者曰：“万乘之主，见布衣之士，一日三至而不得见，亦可以止矣。”桓公曰：“不然。士之傲爵禄者，固轻其主；其主傲霸王者，亦轻其士。纵夫子傲爵禄，吾庸敢傲霸王乎？”五往而后得见。天下闻之，皆曰：“桓公犹下布衣之士，而况国君乎？”（《新序·杂事五》）拓展延伸【参考译文】齐桓公去拜访一个叫稷的小臣，一天去了三次，也没能见到。随从说：“大国的君主，见一个平民百姓，一天之内去了三次也没见到，可以不去了。”桓公说：“不对。轻视爵位俸禄的贤士，本来就轻视他们的君主；