小学校本课程-珍爱生命教学设计学情分析教材分析课后反思

珍爱生命教学设计情感目标:提高安全意识，愿意自觉去学习防溺水安全知识，防中暑，防烫伤，防伤害的有关知识，在学习中增强与同学的合作交流意识。知识目标:初步了解防溺水安全的有关内容，知道每一个学生(包括公民)都要提高安全意识。能力目标:自己能改变生活中不遵守防溺水安全的不良习惯，提高对生活中违反安全原则的行为的辨别能力。教学过程:一、谈话引入课题生命安全高于天，父母给你的生命只有一次，所以每个人都要珍惜生命、注意安全。新授展示一个学生在危险水域玩耍的场景，让同学谈谈感受和想法新授1、游泳中要注意的问题:组织学生观看安全教育专题片中学生游泳的画面。学生讨论:在游泳时要注意哪些问题?学生分组讨论以后，教师进行总结:游泳要严格遵守“四不”:未经家长、老师同意不去;没有会游泳的成年人陪同不去;深水的地方不去;江溪池塘不去。2、在网上搜集学生发生溺水而导致死亡的事故，然后组织学生共同分析发生溺水事故的原因，教师作总结:溺水原因主要有以下几种:不会游泳;游泳时间过长，疲劳过度;在水中突发病尤其是心脏病;盲目游入深水漩涡。四、四个安全锦囊1，发现有人落水怎么办？同学们先讨论，二分钟后发表自己的意见教师进行详细讲解:方法:可将救生圈、竹竿、木板等物抛给溺水者，再将其拖至岸边;不能冒然下水营救，应立即大声呼救，或利用救生器材呼救，未成年人保护法也规定:“未成年不能参加抢险等危险性活动。”学生按照教师的讲解方法，进行模拟演示，1人扮演溺水者，3人扮演救护者。其他同学细心观察，最后做出总结，指出优点和缺点。发现有人中暑怎么办？同学们先讨论。教师总结，学生1人扮演中暑者，3扮演施救者表演展示。发现有人烫伤怎么处理？同学们先讨论。教师总结，1人扮演受伤者,3人扮演救治者。学生独自在家，有陌生人敲门怎么办。同学们先讨论。教师详细总结，1人扮演学生，1人扮陌生人。五、解决问题1、出一些判断体，一些选择题检测一下学生安全知识掌握情况。六、教师小结:1、生命只有一次，幸福快乐掌握在你的手里，希望同学们通过这堂安全教育课，学会更好的珍惜生命。学情分析教学对象是小学二年级学生，他们已经具备一定的观察能力和模仿能力，但还不成熟，所以在活动过程中需要教师有针对性的进行引导和指导。同时二年级的学生好奇心比较强、好动、注意力不太集中，这就需要直观、形象、生动的教学形式来吸引他们的注意力，激发他们的积极主动性。游泳是孩子们喜欢的文体活动。但是又具有一定的危险性，我们学校地处农村，正规游泳馆几乎没有，安全问题至关重要。让学生了解有关防溺水、防中暑、防烫伤，防伤害的基本知识，这一系列的活动可以使学生在安全意识上，合作能力实践能力、创新能力、动手操作能力上得到锻炼和提高。效果分析通过防溺水防中暑防烫伤防伤害这些活动，既加强了学生的安全意识又锻炼了学生的观察、分析能力、动手动脑能力。溺水伤害问题比较严峻，通过看图片，模拟活动，使学生从小就有了较强的安全意识。同时大大增强了学生的解决问题的自信心。活动课的开展既让学生掌握了知识，又锻炼了学生的模仿展示能力，使学生产生了浓厚的学习兴趣。教材分析-学校课程分析本课教材以模仿展示活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，教材超越了封闭的学科知识体系和单一课堂教学的时空局限，面向学生的生活世界，其课程目标和内容具有开放性。强调富有个性的学习活动过程，关注学生在这一过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的表现，其学习活动方式与过程、结果均具有开放性。了解防溺水，防中暑，防烫伤，防伤害，并通过模仿展示增加安全意识。培养学生收集信息的能力、动手能力和实践能力。培养学生的安全意识，培养学生对生命的热爱。评测练习有人不慎落入水中怎么办？有人中暑怎么处理？有人烫伤怎么处理？一人在家时，有人敲门怎么办？课后反思1、基于兴趣与直接经验。基于学习者的需要、动机、兴趣和直接经验来设计、实施相关课程活动是活动课有别于学科课程的一个基本标志。2、回归生活世界。从学生真实的生活世界中选取那些具有一定的综合性、实践性、现实性的问题、事件、现象来设计课程内容。这是活动选择课程内容时必须坚持的一条最基本的标准。3、立足实践。不再局限于书本知识的传授，让学生亲身参与、主动实践，运用所学知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力，是活动课的最根本特点。4、着眼创新。着眼于学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，是活动课程价值与目标最本质的体现。5、以研究性学习为主导学习方式。从内容构成看，研究性学习是活动课的一个组成部分，但从其本质和实际发挥作用的角度看，更主要的是实施过程所凭借的一种基本学习方式，是应当贯穿于活动课所有内容和所有过程的主导性学习方式。课标分析—活动课课程标准1.以自主探究为核心-----无论是初中还是小学，都是从学生自身的学习生活和社会活动中，通过个体、小组、班集体亲历亲为去发现问题、提出问题和探究问题，引导学生积极自主地实践探究，体验、表现和享受活动带来的乐趣和成功，促进学生学习方式的转变。自主参与实践的研究性学习才是有效果的。2.以实践活动为载体-----实践活动是研究性学习基本的表现形态。学生的兴趣