敏捷理念下高职院校“幼儿游戏理论与指导”课程教学方法初探

敏捷理念下高职院校“幼儿游戏理论与指导”课程教学方法初探敏捷理念下高职院校“幼儿游戏理论与指导”课程教学方法初探

摘要：随着幼儿教育的不断发展，游戏在幼儿教育中的作用日渐受到重视。然而，目前高职院校对“幼儿游戏理论与指导”课程的教学方法仍有待进一步研究。本文以敏捷理念为指导，探索了高职院校“幼儿游戏理论与指导”课程的教学方法创新，提出了基于敏捷理念的教学模式和方法，并对其实践效果进行了初步评估，以期为“幼儿游戏理论与指导”课程的教学提供参考。

关键词：幼儿游戏；敏捷理念；教学方法；高职院校

1.引言

幼儿游戏对幼儿的健康成长和全面发展有着重要的作用，在幼儿教育中占据着重要的地位。然而，目前高职院校对“幼儿游戏理论与指导”课程的教学方法仍相对滞后，在培养学生的游戏指导能力上存在一定的不足。因此，本文借鉴敏捷理念，以提升教学效果和培养学生的实践能力为目标，探索了教学方法的创新，并对其进行了初步评估。

2.教学方法创新的理论基础

2.1幼儿游戏理论

幼儿游戏是幼儿学习和发展的重要方式和途径，通过游戏可以促进幼儿的身体、智力和情感等多方面的发展。幼儿游戏理论是指在幼儿游戏活动中，通过对幼儿游戏行为规律的研究，探索幼儿游戏活动的原则和规律，为幼儿游戏的指导提供理论依据。

2.2敏捷理念

敏捷理念是一种相对于传统教学方法的一种创新理念，强调学生的主体性和积极性，注重学生在实践中的动态参与和主动学习。敏捷教学注重任务型教学，以解决实际问题为核心，通过团队协作和学生的自主探究，培养学生的实践能力和创新思维。

3.教学方法创新的实践过程

3.1教学目标的设定

根据“幼儿游戏理论与指导”课程的培养目标和教学大纲，明确学生应达到的知识、技能和能力要求，并将其转化为实践项目的任务和目标。

3.2教学资源的整合

收集和整合与课程内容相关的教学资源，包括游戏工具、教材资料、幼儿游戏视频等。同时，组织学生进行资源的挖掘和创造，鼓励学生积极参与设计和制作教学材料。

3.3学生团队的建立与管理

将学生分为小组，每个小组都有自己的团队任务，并设立团队负责人。团队负责人负责协调团队成员的工作，促进团队协作和学习氛围的形成。同时，鼓励学生积极参与团队讨论和合作，提高学生的团队意识和协作能力。

3.4教师角色的转变

教师不再是传统意义上的知识传授者，而是变身为学生团队的指导者和培训者。教师需要提供必要的指导和支持，引导学生在实践中进行自主学习和探究，并随时检查学生的进展。

4.教学方法创新的实践效果评估

对于此次教学方法创新的实践效果进行初步评估，主要从学生的学习成果、学习动力和团队合作等方面进行评价。初步结果表明，敏捷教学方法对于培养学生的实践能力和创新思维具有积极作用，可以提高学生的学习兴趣和学习动力。

5.结论

本文以敏捷理念为指导，探索高职院校“幼儿游戏理论与指导”课程的教学方法创新，并对其实践效果进行了初步评估。实践结果表明，敏捷教学方法可以提高学生的实践能力和创新思维，在“幼儿游戏理论与指导”课程的教学中具有较好的应用价值。然而，本研究还存在一定的局限性，如样本较小、研究时间较短等，需要进一步扩大样本和延长研究时间，以提高研究的可靠性和实用性通过本文的研究，我们可以得出以下结论：敏捷教学方法在高职院校“幼儿游戏理论与指导”课程中的应用具有积极的效果。通过引入团队合作和学习氛围的形成，学生的团队意识和协作能力得到了提高。教师角色的转变也为学生提供了更多的自主学习和探究的机会，促进了学生的实践能力和创新思维的培养。