《幼儿园教育活动设计与指导》课程标准

《幼儿园教育活动设计与指导》课程标准一、课程信息课程名称：幼儿园教育活动设计与指导课程代码：课程总学时：108课程专业：学前教育专业二、课程定位与性质通过学习使学生掌握幼儿园教育制度、教育课程和幼儿园活动最基本的要素，从而树立科学的儿童观和幼儿教育观；理论联系实际，运用我国学前教育思想中的精华分析学前教育活动案例并指导学生的学前教育活动设计实践。三、课程目标1.总体能力目标培养学生综合设计幼儿园教育活动的能力，让学生学习到最基本的、最实用的知识和技能。2.具体能力目标（1）使学生掌握从事学前教育工作所必需的幼儿园教育活动设计的基础知识和相应的专业技能。（2）培养学生重视的幼儿园教育活动设计的思想。（3）增强学生活动设计的能力。（4）能正确地进行评价幼儿园教育活动。四、课程设计思路1.贯彻以能力为本位的原则。教学内容安排尽量采用具体→抽象→应用的思路，加强实际应用能力的培养，适当体现探索、发现、归纳和创造的方法，逐步形成学生的创新意识。2.教学内容安排应贯彻深入浅出、由易到难、由具体到抽象、循序渐进的原则，注意系统性、科学性，兼顾与专业课程的衔接。五、课程设计理念1.打破以知识传授为主要特征的传统学科模式，以能力培养为重点，采用“教学项目化、学习自主化、实践职场化”的行动导向教学模式和灵活多样的教学方法、手段，构建立体化多层次的实践教学体系，做到教学做合一。基于项目导向，突出实践能力。开展情景教学，模拟实际环境。突出学生主体，尊重个体差异。注重过程评价，强调全员参与。利用多种资源，强化自主学习。2.总体设计思路改变以教师为中心的教学方法，强调以学生为主体，给学生以更多的活动空间，让他们积极地参与教学过程，提高学生的学习主动性。在课堂教学中注意精讲多练，适当增加课堂练习时间，以减少学生课外负担。在教师讲课中要贯彻设疑（提出矛盾）、析疑（分析矛盾）、解疑（解决矛盾）三个环节的启发式教学，引导学生对幼儿教育的好奇心，并能进行独立思考，提出解决问题的方法和探索问题的思路。教学中应尽量使用现代教育技术如现代信息技术等，提高教学质量和教学效果。六、课程内容设计项目一幼儿园教育活动的基本理论1.教学目标最终目标：（1）《幼儿园教育活动设计与实践》的主要内容；（2）学习《幼儿园教育活动设计与实践》的意义；（3）学习《幼儿园教育活动设计与实践》的方法。2.工作任务（1）教育目标的设计；（2）教育活动计划的制定；（3）教育活动方法的选择和运用；（4）幼儿园环境的创设等。3.活动设计讨论问题：幼儿园教育活动与幼儿园课程之间有何关系？项目二幼儿园教育活动设计的基本要素1.教学目标最终目标：（1）理解幼儿园教育活动的含义；（2）明确幼儿园课程的含义。2.工作任务（1）幼儿园教育活动的设计；（2）幼儿园教育活动目标的制定；（3）幼儿园教育活动计划的选择和运用；（4）幼儿园环境的创设等。3.活动设计讨论问题：如何制定一个组织组织幼儿春游的活动计划？项目三幼儿园教育活动的内容与设计1.教学目标最终目标：（1）学会制定幼儿园健康教育活动的内容与计划；（2）学会制定幼儿园语言教育活动的内容与计划；（3）学会制定幼儿园社会教育活动的内容与计划；（4）学会制定幼儿园科学教育活动的内容与计划；（5）学会制定幼儿园艺术教育活动的内容与计划；2.工作任务（1）制定幼儿园健康教育活动的内容与计划；（2）制定幼儿园语言教育活动的内容与计划；（3）制定幼儿园社会教育活动的内容与计划；（4）制定幼儿园科学教育活动的内容与计划；（5）制定幼儿园艺术教育活动的内容与计划；3.活动设计讨论问题：你了解多少有关幼儿健康、语言、社会、科学、艺术等方面的知识？项目四组织幼儿园教育活动的技能1.教学目标最终目标：（1）了解组织幼儿园教育活动的基本技能；（2）学会教育技能的综合运用；（3）熟悉新教师适应幼儿园工作的策略。2.工作任务（1）教育技能的综合运用；（2）新教师适应幼儿园工作的策略的掌握。3.活动设计讨论问题：新教师如何适应幼儿园工作？需要掌握哪些策略？七、教学方法与手段主要有讲授法、讨论法、操作练习法、问题探究法、案例分析法、发现法等以及借助计算机辅助教学等现代化教学手段。教学方法的选择要从学生的实际出发，要符合学生的认知心理特征，要关注学生学习兴趣的激发与保持，学习信心的坚持与增强，鼓励学生参与教学活动，包括思维参与和行为参与，引导学生主动学习。教师要学习职业教育理论，提高自身业务水平；了解一些相关专业的知识，熟悉数学在相关专业课程中的应用，提升教学能力。要根据不同的知识内容，结合实际地充分利用各种教学媒体，进行多种教学方法探索和试验。八、学习策略学习策略是指学习者为了提高学习效果和效率，有目的有意识地制定有关学习过程的方案。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略；资源策略是学生合理并有效利用网络、多种媒体进行学习的策略。学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。在课程学习中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。九、考核方案设计根据我校客观实际情况，采取过程性评价和形成评价相结合的考核方式，改变单一的评估形式，并且加大过程性评估在学生学业成绩的权重系数，过程性评估与终结性估各占学期成绩的70%和30%。其构成如下：学期成绩=平时成绩（出勤5%/学习表现10%/学习态度5%/实训50%）（70%）+期末考试成绩30%）。课程内容要求、课时分配项目工作任务知识要求技能要求学时理论实训幼儿园教育活动的基本理论幼儿园教育活动概述明确幼儿园课程的含义搜集有关幼儿园课程的资料，了解其发展的过程2幼儿园教育目标幼儿园各领域的教育目标幼儿园教育的总目标2幼儿园教育活动内容幼儿园各领域的教育内容保育和教育目标的内容。2幼儿园教育活动设计的基本要素幼儿园教育活动设计能正确掌握并理解幼儿园教育活动设计的含义；初步学会分析教育活动案例中幼儿园教育活动设计原则的运用。2幼儿园教育活动目标的设计掌握幼儿园教育活动目标的依据。通过分析实例，学会科学地拟定教学目标；22幼儿园教育活动计划的设计明确制定幼儿园教育活动计划的步骤；学习科学合理的制定各计划；22幼儿园教育活动的内容与设计幼儿园健康教育活动的设计了解幼儿健康领域方面发展的特点，明确幼儿园健康的总目标；初步掌握幼儿园健康领域教育活动设计；212幼儿园语言教育活动的设计了解幼儿语言领域方面发展的特点，明确幼儿园语言的总目标；初步掌握幼儿园语言领域教育活动设计；212幼儿园社会教育活动的设计了解幼儿社会领域方面发展的特点，明确幼儿园社会的总目标；初步掌握幼儿园社会领域教育活动设计；212幼儿园科学教育活动的设计了解幼儿艺术领域方面发展的特点，明确幼儿园艺术的总目标；初步掌